大学英语四级考试及其教法

大学英语四级考试及其教法孙庆文大学英语四级考试是我国自行设计的全国性、大规模的标准化考试，是全面考核学生知识和能力的综合性测试，它公正地测试出每位学生的大学英语水平。这就要求应试者要具有较强的综合运用语言的能力以及具备一定的应试技巧。从客观上看，四级...     

提高语言能力掌握应试技巧──职业大学英语“四级达标”教学初探

提高语言能力掌握应试技巧──职业大学英语“四级达标”教学初探谢碧英大学英语的教学目的是培养学生的语言能力，全国四级达标考试主要也是考核学生运用语言的能力。职业大学较其它大学学生人学时英语基础差，加上在中学阶段适应并习惯于某种标准化考试题目类型，不少一...     

大学英语四级考试改革——利大于弊

在过去的一段时间里，大学英语四级考试过分强调过级证书的重要性，而忽视了对学生语言实际应用能力的考察，越来越不适应社会发展对学生的要求，引起了教育者和相关学者的广泛关注，故而实行大学英语四级考试改革。其目的在于突出对考生语言实际应用能力的考察，避免考试中存在的高分低能现象，即考生在考试中获得的高分和实际英语应用水平的落差，使考生更加注重对英语基本能力的训练，比如听说能力，写作能力，改错能力等，从而使大学英语四级考试的结果能够更真实地反映学生的英语实际综合能力和水平。     

大学英语四级考试存在的问题及对策

大学英语四级考试“功不可没”。但在充分肯定大学英语四级考试的同时 ,由考试衍生出许多问题 :应试教育泛滥 ,后续教学无暇顾及 ,“一刀切”教学 ,效益不高 ,高分低能 ,针对上述存在的问题 ,应当采取相对有利的措施 ,努力创造条件 ,完善大学英语四级考试。应主要从以下几个方面做起 :1 充分发挥统考的导向作用 ,把大学英语引向正确轨道 ;2 改进教学方法 ,提高学生实际运用英语的能力 ;3 实行大学英语分级教学 ,设置后续课教学 ;4 建立和稳定一支优秀的大学英语师资队伍     

提高英语阅读能力掌握应试技巧的有效途径

阅读是我国大学英语课程的主要培养目标,阅读理解得分的高低直接关系到考试的成败.该文阐述了大学英语四级考试对阅读能力的要求,分析了四级考阅读题的特点,并提出了提高大学生英语阅读能力,掌握应试技巧的六种有效途径.     

浅谈大学英语中的英汉翻译教学──有感于大学英语四级考试增加英译汉题型

浅谈大学英语中的英汉翻译教学──有感于大学英语四级考试增加英译汉题型李淑娥一、英汉翻译教学的重要性英语四级考试的传统题型和内容存在一些弊端，导致了大学英语课堂上的应试式教学。这种教学虽然有助于学生获取证书，但不利于提高学生运用英语的实际能力。教学的最...     

语用测试与CET-4复合式听写

语用测试是指在语言测试中把各项技能有机结合起来考查学生的语言运用能力。为了提高考试的效度,大学英语四级考试也采用了复合式听写。根据语言测试理论,复合式听写属于语用测试的范畴。作为一种测试手段,复合式听写是一种效度很高的测试方法。它综合运用了语音、词汇、语法、写作等多种语言成分,能够综合地衡量出学生的语言水平。本文探讨了大学英语四级考试中复合式听写的心理语言学基础,讨论了语言测试的种类、听写的种类等问题,详尽地分析了大学英语四级考试中的复合式听写,总结了大学英语四级考生在复合式听写中存在的问题,最后文章就如何在教学中提高学生的听写能力提出了自己的建议。     

四级机考模式下大学英语听力教学策略

大学英语四级考试一直是测试大学公共英语教学的首选考试.2008年12月,教育部在全国50所高校进行四级考试机考的试点工作,其考试形式和侧重点都比之传统四级考试发生显著变化.为应对四级机考所带来的冲击,大学英语的听力教学也应做出相应调整,从而使语言测试更好的指导教学.     

实践新的教学理论提高四六级成绩

全国大学英语四六级考试对大学英语的教学产生了重大的影响。通过课题研究,澄清混乱的教学理念,帮助学生提高英语语言应用能力,顺利通过英语四级考试。     

大学英语四级统考试卷浅析

自1987年以来，全国每年两次举办大学英语四级考试，其目的就是统一大学英语测试，提高英语课堂教学质量。促进我国的英语教学和学习。笔者想就大学英语四级考试谈谈统考试卷的特点、考试的范围、复习的重点、应试的技巧以及注意的事项。一、大学英语四级统考试卷的总体情况。试卷是以《大学英语教学大纲》为依据，选用标准的英语文字及有声材料，稍加整理做为考题的主要部分。然后，根据《大纲》的要求，拟出考试的具体项目。出题的标准相当于《大纲》要求的中级水平（intermediatelevel）即；“具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步…     

大学英语四、六级教学效率实证研究

对大学英语新四、六级考试及网考实施的后效研究发现,新四、六级制度及题型对英语学习行为及策略产生正面影响的同时,大部分学生对新四、六级考试制度及题型改革的意义及目标并不明确,对网考所体现的英语测试任务的综合性和互动性显示出一定的忧虑。大学英语新四、六级考试对不同分数段学生的影响存在很大的差异性。因此,大学英语教师应成为保证四、六级考试有良好后效的主体,有必要建立起除四、六级考试以外的大学英语学习评价体系,关注四、六级考试在低分组学生中产生长期的不良的后效,从而确保新四、六级考试及网考对大学英语教学发挥更多的积极作用。     

CET-4完形填空对大学英语教学的反拨作用

探讨全国大学英语四级考试中完形填空试题的反拨作用。通过采样分析6年的完形填空测试题目的覆盖内容、测试重心、测试效能,指出近年该测试工具更倾向于考查学生的词汇的语境意义、语篇分析能力、综合分析能力。考查重心的转移使大学英语教学的重心也做出了相应的转移,使教学更接近高校学生综合运用语言能力、提高综合素质的教学目标。     

考试焦虑、成就动机和CET-4考试成绩关系研究

采用问卷调查法对75名CET-4考生进行调查的结果表明：大部分学生的CET-4考试焦虑状况远远高于一般学生,其力求成功的趋向越强烈,考试焦虑就越低;而避免失败的趋向越强烈,考试焦虑就越高。考试成绩与成就动机高低有关,考试焦虑是CET-4考试成绩的显著预测变量;一般女生的焦虑状态高于男生,并与CET-4考试成绩正相关。     

独立学院英语教学小探

独立学院有别于国家一本、二本院校,独立学院学生在英语基础上较差,在教学上应该更注重学生技能的培养。本文从独立学院学生的特点出发,结合国家英语四级考试,谈谈如何从实际出发。在教学的过程中综合提高学生的英语水平和能力。     

综合考点单技能试题——完型填空

完型填空是英语测试中的一项重要的试题形式,它能测试应试者综合运用英语语言的能力,因此被许多大规模的考试广泛采用。本文系统地叙述了完型填空的概念和形式,讨论了设计此题型应注意的几个方面,并以2006年四级考题中的完型填空题为例分析了此题型的考点效度。     

从大学英语四、六级考试改革看课堂教学改革

教育部公布的<全国大学英语四、六级考试改革方案>引发了高校对大学英语四、六级考试的反思.同时,各高校更加重视对英语教学方法的改革,使学生在听、说、读、写、译5种基本技能上全面提高.     

大学英语四级写作教学探讨

介绍了大学英语四级写作要求和评分标准 ,指出了大学生英语四级写作中常见的问题集中表现在结构和语言方面 ,分游离型、点射型、流水账型三种情况 ,提高大学生的英语写作水平应在审题和主意、确定语篇模式和主语句、阶段写作等方面下功夫。     

大学英语四级考试翻译题型改革的应对策略

2013年12月考次起全国大学英语四级考试试题结构和考试题型大幅度调整.此次试题改革原汉译英题做了较大规模的改变,试题难度有了不小的提升,这无疑给广大考生带来了更大的挑战.基于2013年12月大学英语四级考试翻译真题,论述了高等院校英语教师在日常英语教学实践中有针对性培养学生翻译思维,锻炼学生翻译能力的思路与方法,使广大考生在应对英语四级考试新翻译题有比较好的知识储备,以期取得好成绩.     

大学英语四级考试完形填空试题的考点效度分析

合理删词完形填空作为完形填空的一种形式,是根据教学或测试目的有意识地选择某些考点,不定距地删去一些词,要求学生根据上下文把空缺词一填补上。国内外许多研究表明,合理删词完形填空较其它完形填空信度与效度更高,是检测学生总体能力和综合能力的一个好办法。合理删词完形填空试题是大学英语四级考试中普遍使用的考试题型。从考点效度方面回顾与分析了历年大学英语四级考试完形填空试题。