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1.
宋博 《天津市财贸管理干部学院学报》2009,11(4):67-69
本文对高职高专英语听说课的教学方法进行了初步探讨,从听说教学的目标、影响因素、应当把握的原则、掌握的策略四个方面深入分析,阐述了要提高学生听说水平与英语实际应用能力就得从兴趣培养入手,树立正确的听说习惯,提高学生的自信心,扩大知识面,并且辅助以多媒体情景教学,逐步引导学生在课堂上起积极的主导作用。 相似文献
2.
陆海萍 《山西农业大学学报(社会科学版)》2007,6(5):70-71
大学英语听说课单独设课,单独考试,表明我校对大学英语教学改革的重视.要想上好这门课,需要任课教师、学生、语言实验室教学辅助人员的共同努力.重点谈语言实验室教学辅助人员在大学英语听说课教学中的作用. 相似文献
3.
白政文 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2003,(3)
提高学生的基础日语听说能力 ,是社会对人才综合素质的要求。句型的讲练结合、听说训练与读译结合 ,加强听力课、多媒体辅助教学等是提高学生的基础日语听说能力的重要手段 相似文献
4.
杨帆 《长沙理工大学学报(社会科学版)》2015,(4):131-134
本研究分析了多媒体计算机辅助语言教学模式下英语听说课堂的教学步骤,阐述了在英语听说课堂组织中如何合理利用多媒体手段,引起学生的兴趣,提高学生的课堂学习效果及培养学生的听说能力,探讨了教师与学生的课堂任务的转变,肯定 MCALL 模式弥补了传统教学模式的不足,为英语听说课堂教学提供了有效途径。 相似文献
5.
多媒体辅助大学英语写作教学研究 总被引:6,自引:0,他引:6
金力 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2006,32(1):119-121
多媒体辅助大学英语写作教学有助于提高学生英语写作能力。笔者进行了为期一学期的多媒体辅助大学英语写作的教学实验,把多媒体自身的特点与写作教学相结合,设计了以篇章结构为教学重点的英语写作课程。实验结束时,学生的写作成绩有不同程度的提高。调查问卷反映出学生对写作的兴趣和热情都有很大地提高。 相似文献
6.
多媒体辅助下的大学英语听力课堂的实践研究 总被引:4,自引:0,他引:4
李敏锐 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》2007,9(2):232-234
随着高等学校英语课堂教学改革的深入[1-5],多媒体辅助教学也日益盛行,但大多数是运用在大学英语精读课堂上。作者从多媒体辅助下的大学英语听力课堂实践研究出发,指出了运用多媒体辅助大学英语听力课堂教学的重要意义,并提出了用多媒体去辅助大学英语听力课教学的方法[6~9]。作者指出,多媒体辅助下的大学英语听力课堂是基于传统听力课堂上的重要教学改革成果,它有利于提高学生学习英语的兴趣和英语听力的水平,也能够进一步提高学生运用英语的综合能力。 相似文献
7.
多媒体辅助英语视听说教学研究 总被引:2,自引:0,他引:2
周剑霞 《湖南科技大学学报(社会科学版)》2001,3(2):74-77
从心理学、语言学、认知理论着手,探讨多媒体辅助英语视听说的心理基础和语言学基础。英语视听说教学是基于语言实验室的教学活动。多媒体辅助英语视听说教学主要是基于多媒体语言学习系统的教与学的活动,是指利用以计算机为核心的信息技术和资源所构建的英语视听说教学活动,传授基于信息技术的英语视听说的基本知识、基本技能,培养学生利用信息技术获取必要的英语视听说信息的能力,使学生对多媒体辅助视听说教学有一定的认识,使学生从中感悟计算机文化的丰富内涵,扩大学生英语视听说文化视野和提高言语信息的输入或输出的能力。 相似文献
8.
多媒体辅助英语视听说教学研究 总被引:1,自引:0,他引:1
从心理学、语言学、认知理论着手,探讨多媒体辅助英语视听说的心理基础和语言基础。英语视听说教学是基于语言实验室的教学活动。多媒体辅助英语视听说教学主要是基于多媒体语言学习系统的教与学的活动,是指利用以计算机为核心的信息技术和资源所构建的英语视听说教学活动,传播基于信息技术的英语视听说的基本知识、基本技能、培养学生利用信息技术获取必要的英语视听说信息的能力,使学生对多媒体辅助视听说教学有一定的认识,使学生从中感悟计算机文化的丰富内涵,扩大学生英语视听说文化视野和提高言语信息的输入或输出的能力。 相似文献
9.
顾莲芬 《江苏教育学院学报》1997,(3)
听说训练是初中英语教学的重要内容,培养提高学生英语听说能力,是英语教学的重要目的。人们形成语言能力,通常都是从听听、说说开始。要培养提高学生英语听说能力,只有创设多听多说机会,唯有这样,才能增加语感,促进语言能力发展。在初中英语教学中,如何根据学生实际、语言学习特点。语言形成规律和英语学习的特殊性,来培养提高英语听说能力,是初中英语教学探索研究的重要课题。笔者在初中英语新教材教学实践中,进行了探索性尝试,形成有效培养提高初中学生英语听说能力的一些基本教学方法。一、课前轮训法利用课前2—3分钟,多至… 相似文献
10.
肖凌鹤 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2010,34(1):136-137
《英美概况》是高校英语专业的必修课,教师在课堂教学中运用多媒体课件辅助教学,可以解决传统教学中遇到的矛盾,使教师在课堂上浓缩更多的知识,拓宽学生的知识面,从而提高学生掌握和运用英语语言的能力。 相似文献
11.
郑子敏 《重庆交通大学学报》2015,(5):140-144
以语块理论、可理解输入假设、可理解输出假设和记忆理论为基础,以福建工程学院大学英语听说课堂实验教学为例,考察研究“以听促说”教学模式的可行性和有效性。教学实验数据分析结果表明,基于语块的“以听促说”教学模式对学生听说能力的发展有显著影响,能够有效促进听说能力的提高。 相似文献
12.
听说能力是一切言语活动的基础,外语教学首先应将听说能力的培养放在首位。但听和说毕竟是不同的言语活动形式。专门的听力练习一般都以提高听觉理解速度为主要目的;在听的基础上开展说的练习,在说的实践中不断培养说的能力。 相似文献
13.
肖好章 《北京科技大学学报(社会科学版)》2011,27(3):22-29
本研究以韩礼德的语域理论为依据,采用定性和定量的分析方法,尝试结合功能语言学早期语域理论与近年发展的基于语言认知的观点进行整合应用研究。此研究设计两组语境配置以检验其促听促说效果:(1)实验组根据先听本族语人的角色会话而后编写角色扮演任务、再进行口头角色扮演;(2)对照组先听本族语人的角色会话,而后做传统的课后听写练习,再做口头角色扮演。研究结果表明,第一种语境配置有显著的促听效果。研究同时显示,该语境配置促说效果虽较明显,但没有显著性差异。基于实验结果,认为语境配置应包括任务变量和认知心理因素。 相似文献
14.
金华 《西南农业大学学报(社会科学版)》2007,5(2):113-115
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题,文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。 相似文献
15.
毕春意 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(6):141-143
在英语听、说、读、写、译五大基本技能中,听一直都是广大学生的弱项,也是英语教学的难点。本文分析了复述法听说教学的优势,并通过教学实践的结果显示,此教学法是以理解与记忆为基础,不仅能集中学生的学习注意力,提高学生的学习兴趣,激发学生的积极性、自主性、创新性,还能增强其学习的自信心,最终达到提高学生听说能力的目的,是可行的听说教学法。 相似文献
16.
英语专业学生英语语音能力培养对策研究 总被引:2,自引:0,他引:2
于君 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2014,(5):88-92
英语语音与英语听说之间的关系是相互依赖和相互促进的关系。英语听力是英语语音学习的先决条件,英语口语是英语语音的体现形式。因此,英语语音教学应该与英语听说相结合,提倡边听边学,边说边练的教学策略来提高英语语音教学效果和学生的英语语音能力。 相似文献
17.
芮燕萍 《中北大学学报(社会科学版)》2009,25(4):19-22
以采用多媒体听说自主学习系统进行听说训练的两组学生为研究对象,对教师英语语音教学状况与学生听说自主学习情况进行了调查研究,并对学生在自主学习中心的听说自主学习成绩用SPSS软件进行了统计分析. 结果表明,教师重视并加强英语语音教学的实验组与对照组学生的听说成绩有显著性差异;指出教师在指导学生进行多媒体听说自主学习过程中应重视并进行英语语音的纠正与训练,以期达到更好的听说学习效果. 相似文献
18.
以大学英语四、六级考试改革为切入点,阐述了大学英语四、六级考试改革的新举措及其对大学英语听说教学的影响,分析了目前听说教学的现状,探讨了提高大学生英语听说能力的新教学途径。 相似文献
19.
大学英语口语教学问题思考及对策 总被引:2,自引:0,他引:2
邓丽娟 《贵州大学学报(社会科学版)》2009,27(2):115-116
大学英语教学中听说能力培养的重要性日益凸显,但由于现有教师水平、传统的教学理念和方法,以及学生本身所存在的各种问题,致使英语听说教学仍处于比较低的水平。本文在分析大学英语听说教学现状的基础上,就如何提高学生的听说能力,结合实际教学经验,提出了一些建议和具体的实践方法。 相似文献