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1.  高职学生元认知策略调查与分析  被引次数:1
   罗香莲《湖南农业大学学报(社会科学版)》,2008年第9卷第4期
   通过对非英语专业高职学生元认知策略的调查,发现高职学生在英语学习中元认知知识缺乏,运用学习策略意识淡薄,自主性学习较差。针对这一问题,笔者在英语教学中提出了一些适合学生进行元认知培训的方法和对策,以此强化元认知策略的训练,提高高职学生元认知策略的能力和水平,从而培养学生自主学习的能力。    

2.  元认知策略与大学英语写作语篇偏误预治  
   袁建伟  牟爱鹏《鲁东大学学报:哲学社会科学版》,2011年第28卷第5期
   元认知意识和策略的培养是帮助学生学会如何学习,使学生成为学习的主导者。因此,在现行英语教学中,对学生进行元认知意识和策略的培养有利于提高学生整体的英语能力。本文探讨了在英语写作教学中,如何利用元认知策略来应对大学英语写作中存在的语篇问题,从而做到偏误预知、偏误预治,合师生双方之力,以学生的自知自治为目标,进而有效地解决大学英语写作中的固疾,全面提升学生的英语写作水平。    

3.  基础教育阶段英语学习策略研究  
   陈建祥《山西煤炭管理干部学院学报》,2012年第25卷第1期
   培养学生有效学习策略是学生具备一定综合语言运用能力和英语终生学习能力的前提。结合《基础教育课程改革纲要》(试行)中规定的英语课程任务,介绍了学习策略的界定和分类,分析了在学习英语过程中的元认知策略、认知策略和情感策略的培养措施,旨在提高学习效率和效果,进而促进学生终身学习能力和探索性学习能力的发展。    

4.  元认知策略培训与大学英语写作的关系  被引次数:4
   黄美《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》,2008年第30卷第3期
   通过对大学英语写作课堂融入元认知主体评估和元认知策略以及元认知任务评估的培训,以探讨元认知与大学英语写作能力发展的关系.结果表明,元认知不仅有利于中国学生摆脱母语思维的负迁移,提高学生的语言运用能力,而且能有效培养学生的自主学习能力.    

5.  大学英语自主学习中教师介入的实证分析  
   颜榴红  王秋玲《江苏工业学院学报(社会科学版)》,2010年第11卷第2期
   以保障并提高学习者的自主学习能力为目的,进行大学英语教师对非英语专业学生英语自主学习过程中自主学习意识培养、元认知及认知策略培养等方面的实际介入情况调查,发现虽然教师在帮助培养学生自主学习意识方面发挥了很大作用,但在培养学生元认知及认知策略和师生情感交流方面有所欠缺。教师可通过转变传统教学观念、当堂讲解并示范、鼓励学生通过网络教学平台等课外学习资源开展自主学习和交流等途径弥补不足,提高学生自主学习效果。    

6.  运用元认知策略培养学生自主学习英语的能力  
   张涛《河北理工大学学报(社会科学版)》,2009年第9卷第5期
   通过对元认知相关知识的论述,探讨了培养学生自主学习能力的重要性以及如何在英语教学实践中运用元认知学习策略发展和培养学生自主学习英语的能力.    

7.  元认知策略培训与英语写作教学的研究  
   罗英芳《才智.人事人才》,2011年第2期
   通过对大学英语专业写作课堂融入元认知策略的培训,以探讨元认知策略与英语写作能力的关系。结果发现元认知策略不仅能帮助学生提高英语写作能力,还能培养自主学习的能力。    

8.  加强元认知学习策略的指导 提高英语专业学生自主学习能力  被引次数:1
   朱晓苑《北京化工大学学报(社会科学版)》,2006年第3期
   元认知策略在学习策略体系中占据主导地位,因此是培养学生自主学习能力的关键。本文分析了我校英语专业学生自主学习能力薄弱的现状和原因,提出加强元认知学习策略的指导和训练是提高学生自主学习能力的关键。    

9.  元认知理论与自主学习能力的培养  被引次数:4
   汪文秋  屈琼《三峡大学学报(人文社会科学版)》,2005年第27卷第4期
   自主学习能力的培养一般以策略培养为渠道。通过元认知策略的培养,学生可以养成制定学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,从而一步步走向自主。本文探讨了现代心理学的一个重要理论——元认知理论与英语自主学习能力培养之间的关系。据此,提出了提高大学英语教学效果的对策。    

10.  网络环境下元认知知识与元认知策略相关性探析  
   龚红旗  赵红瑜  焦锋《河北工程大学学报(社会科学版)》,2017年第34卷第2期
   元认知在网络环境下的大学英语自主学习能力培养过程中意义重大。经过一次短期培训,虽然学习者在元认知总水平上有所提高,但构成元认知的各分项目并没有呈均衡发展,元认知知识水平的提升高于元认知策略水平。二元变量相关分析显示,元认知知识与元认知策略呈较强正相关,说明元认知知识的培养会最终导致元认知策略水平的提高。多因素单变量方差分析结果指出,策略元认知知识和个体元认知知识是影响元认知策略水平的主要因素,因而在对学习者进行更加深入的元认知培训时,可以把重点放在策略元认知知识和个体元认知知识方面,以达到培训工作效率的最大化。    

11.  基于元认知学习策略视角下大学英语教师角色探析  
   孟慧霞《现代妇女》,2014年第8期
   教师的主要任务不只是传授知识,在传道授业解惑的过程中还应注重学生自主学习能力以及其它综合能力的培养。随着课程改革深入英语教学领域,对提高学生的自主学习能力提出了更高的要求。本文将基于元认知学习策略的视角,分析大学英语教师如何更好地运用元认知的理论和元认知学习策略为英语教学服务,加快英语教学改革的步伐。    

12.  多媒体网络环境下大学生英语听力自主学习能力的培养  
   徐海波  张翠霞《西南农业大学学报(社会科学版)》,2013年第11卷第3期
   元认知策略与学习者自主学习能力有着密切的联系,对107名非英语专业学生进行1学期的听力元认知培训,训练内容包括听力元认知知识的培养和听力元认知策略的使用.试验结果表明,听力元认知培训对学习者产生了以下几方面的积极影响:增强听力元认知意识,提高听力自主学习能力,提高听力成绩.多媒体网络环境下的大学英语听力教学,应该将听力内容教学和元认知教学结合在一起,使学生成为听力学习的主导者.    

13.  大学英语写作的元认知教学与迁移  
   牛震《长春理工大学学报(高教版)》,2010年第5期
   通过对学习迁移理论和元认知理论的阐述,探讨了元认知的英语写作行为模式及其与迁移的关系,提出了在大学英语写作教学中引入元认知策略能帮助学生有效地提高其英语写作的能力。    

14.  中学英语教学中元认知能力的培养  
   窦永丽  陆桂芝《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》,2007年第5期
   元认知是认知主体对自身认知活动的认知,对英语学习有重要影响。本文借助当前心理学和教育学的研究成果,通过分析元认知在英语学习和教学中的作用,探讨了如何将元认知理论应用于现代英语教学中,培养学生元认知能力,提高学生学习效率。    

15.  培养元认知策略 提高外语自主学习能力  
   张巧娟《甘肃教育学院学报(社会科学版)》,2014年第1期
   以元认知策略的培养为出发点,对非英语专业大学一年级的学生进行一学期的教学实验,实验结果表明元认知策略的培训有助于提高学习者的自主学习能力,而自主学习能力的提高有助于提高他们整体的英语水平.    

16.  英语听力学习者的元认知考察——以湖南人文科技学院学生为例  
   危冠《湖南人文科技学院学报》,2010年第5期
   通过对地方院校大学英语听力学习者元认知特点的调查研究,发现听力学习高效者使用元认知策略特别是监控策略的能力要高于听力学习低效者.因此,在大学英语听力元认知培训中,要加强教师示范作用,提高学生使用元认知策略尤其是监控策略的能力,达到提高听力的目的.    

17.  试论英语教学中元认知能力与培养  被引次数:6
   龙炳文《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》,2005年第1期
   元认知是一个社会心理学科的术语,通过对元认知理论和学习策略进行分析,探索其在英语学习和思维过程的重要性。在英语教学中培养学生元认知策略和能力,对提高学生学习语言效率,对深化英语课堂教学改革具有一定的现实意义。    

18.  元认知策略培训对大学英语自主学习能力的影响  
   范开梅《佳木斯大学社会科学学报》,2012年第30卷第3期
   教育的核心问题是培养学习者自主学习的能力,元认知策略为自主学习意识的培养提供了崭新的视角。本研究设计了一个元认知策略培训实验,得出结论:在元认知策略框架下对学生进行培训能够提高学习者的英语自主学习意识。    

19.  大学生元认知策略在英语学习中运用的调查——以西安三所高校调查分析为例  
   倪高升《西北农林科技大学学报(社会科学版)》,2007年第7卷第2期
   以问卷的形式对西安三所大学的学生进行了元认知策略的调查,并对调查结果作定量分析,结果显示:元认知策略中的计划策略没有得到很好的运用;学习策略在中国英语教学中已经得到了很大的重视;“写”的能力高于“说”的能力。认识和改进这些策略有助于培养中国大学生自主学习的能力。    

20.  元认知策略对独立学院大学生英语成绩的影响  
   李爱琴《长江大学学报(社会科学版)》,2013年第36卷第4期
   有效使用元认知策略,能够提高大学生的英语自主学习意识和能力。调查结果表明:独立学院大学生元认知学习策略使用情况不甚理想,元认知策略对英语成绩具有显著影响。因此,教师需要在教学中有意识地加强元认知策略的训练,以提高大学生英语学习能力。    

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