农村中小学教师的素质现状与对策探析

农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈.我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在:学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下.继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性.     

新城镇化背景下我国农村教师的核心问题与政策应对

在新城镇化的背景下,我国农村教师问题逐渐凸显放大:教师数量相对不足与绝对过剩问题并存;农村偏远地区学校教师岗位对年轻教师的吸引力不足;农村教师队伍结构不合理及素质有待提升等。为了破解这些问题,应该深化农村地区教育综合改革:采用"基本编+机动编"的方式来配置教师并科学核定教师编制;建立系统性的农村偏远地区教师岗位利益补偿制度;在区域内把教师从"学校人"变成"系统人";构建教师退出与交流的长效机制等。     

农村义务教育存在的问题及解决对策探析

近几年,我国农村义务教育获得长足发展,但总体来说,还存在着农村义务教育投入不足,师资素质不高,办学条件严重滞后,＂两免一补＂政策落实难,教学质量差,转学、辍学问题突出等问题。解决这些问题应强调加大对农村义务教育的投入,提高农村教师素质,改善农村办学条件,切实把＂两免一补＂政策落到实处,建立控制流生责任机制,进一步提高农村中小学教学质量等等。     

“学习贯彻十七大精神提高农村教师素质”论坛（一）教育理论工作者一个重大而现实的研究取向和选题：关注农村教育，关注农村教师

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，已经写入党的十七大报告，“重点”两个字充分说明，党中央已将提高农村教师素质提上重要议事日程。提高农村教育质量是我们从根本上破解“三农”难题的战略选择，提高农村教师素质是我们提高农村教育质量的必然要求。我刊特开办此一论坛，以期探索提高农村教师素质的制度安排、机制构建和实施策略，将农村教师的素质提升到一个新的高度。     

农村教师教育的问题与转变——从国际比较的视角出发

中国农村教师的能力与素质问题也已成为制约中国教师教育体系建设和健康发展的根本性难点问题之一。需要借鉴国外教师教育经验,从义务教育、教师专业发展、学校管理者的视角对国内的农村教师教育进行新的思考。农村教师教育应由多头分散重复培训向分级分类培训转变、由知识补充向实践能力提升转变、由重点提高向整体提高转变。     

新中国70年农村教师政策的演变与审思——基于1949-2019年农村教师政策文本的分析

发展农村教育，教师是关键，政策是保障。农村教师政策对于稳定农村教师队伍，提高农村教育质量具有重要的推动作用。新中国成立以来我国农村教师政策的发展大致可以分为三个阶段：“前十七年”间政治牵引下低水平向前发展的农村教师政策、“文化大革命”期间具有显著“阶级斗争”色彩的农村教师政策以及改革开放以来多元、系统、全面的农村教师政策。70年里我国农村教师政策的价值取向整体上经历了“大规模扩张”“数量稳定”“专业合格”“高素质发展”的变化，政策内容由单一走向多元，政策的现实针对性与时代感日益突出。对新中国成立以来我国农村教师政策进行回顾与反思，分析其演变逻辑，有助于今后更好地制定农村教师政策，推动农村教师队伍的良性发展。     

关注农村教师的心理健康

党的十七大报告明确提出，要“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”。这是落实“优先发展教育，建设人力资源强国”目标的一项重要决策。是全面推进素质教育、全面提高教育质量，推动教育事业持续、健康、协调发展的关键。也是推进新农村建设、全面建设小康社会的客观要求。随着农村教育的重点推进和优先发展、农村教育改革的不断深化，关注教师的心理健康同促进教师的专业化发展一样，对提高农村教师队伍素质和教育质量关系重大。     

“特岗教师”政策审视——以河南省为例

“特岗计划”作为农村教师队伍建设的“惠教工程”，在创新农村教师补充机制，提高农村教师队伍素质，扩大高校毕业生就业，提高农村义务教育质量方面具有重要作用。在实施中，还存在个别地方对有关政策把握不严，部分特岗教师所学专业与工作方向不对口，因地方财力限制而影响地方计划规模，相关配套政策落实存在困难，农村教师缺口仍然比较大等问题。因此，应结合我省实际情况推进“特岗计划”的实施。     

宁夏中小学教师专业化发展研究

采用文献内容分析扣调查研究等方法,从宁夏回族自治区、市（县）,以及学校和教师四个层面对宁夏中小学教师的专业化发展进行研究。结果显示,新世纪以来,宁夏采取了积极的政策措施,使得中小学教师专业化发展取得了可喜成就。但与我国东部较为发达省、区相比,存在宁夏各区域间发展水平的不均衡、教师职前培养不能与现代教师素质结构要求相适应、学校对教师专业化发展认识不足,以及农村教师专业化水平有待提高等问题。针对出现的问题,提出了以下对策及建议：一是制定更加积极的政策,严格教师准入制度;二是确立教师教育优先发展战略,探索新型教师教育培养模式;三是建立宁夏回族自治区教师培训研发基地,优化各级教师培训资源,提升教师培训水平;四是提高学校教师专业化发展认识水平,积极为教师专业化发展搭建平台;五是树立教师自主发展意识,不断提高自身修养水平。     

关于提高农村教师素质的若干建议

提高农村教师队伍素质，已经写入党的十七大报告：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。”胡锦涛总书记还加上“重点”两字。这个问题，理论上不存在争议，实践上任重道远。需要实践智慧，需要政策支持。教育是社会系统工程，提高农村教师队伍素质也是社会系统工程。正如党的十七大报告指出的：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”