课程难度刍论

本文在追溯了对课程难易问题的已有认识,并在探讨了难度和课程的本质涵义的基础上,提出了课程难度的概念,初步定义了课程难度是预期教育结果从简单到复杂、从低级到高级的质与量在时间上相统一的动态进程,揭示了课程难度具有动态统一性、动态阶梯性、可塑性、主客现统一性和对象性,指出了课程难度课题尚需深入研究和解决的主要问题。     

三种版本《运动生理学》教材课程难度的静态比较分析

以教育部颁布的高校体育教育专业《课程方案》和《指导纲要》为参照系,运用课程难度模型对3套《运动生理学》教材的课程难度进行定量分析,建构关于体育专业教材难度定量分析的一般模式和思路,以期对教材编写设计、教师选用教材提供建设性的意见。     

综合课程--基础教育课程改革的趋势

综合课程(integrated curriculum)是当今世界基础教育课程改革的趋势.综合课程是在对"学问中心课程"的批判中提出的,它既有利于克服分科课程的弊端,又满足了终身教育的需要.综合课程对教学内容的组织完全不同于分科课程,这一新的课程体系在发达国家已得到迅速的推广,我国部分地区和学校也在开展实验.我国在实施综合课程中从思想认识到具体条件方面存在诸多问题,亟待解决.     

部分课程试题难度与区分度分析

为了解我校本科生的试题质量 ,为今后教学改革及题库建设提供理论依据。本文对临床医学专业和预防医学专业的 8门专业课程共 970份期末试卷进行分析。结果表明学生成绩分布略呈负偏态 ,试题总体难度平均在 0 .72 1 ,总体区分度平均在 0 .5 0 4,试题难度适中 ,区分度好。但还有一部分试题的区分度偏低 ,有待改进。     

普通高中课程改革的理念与策略

随着<普通高中课程方案(实验)>的颁布,新一轮普通高中课程改革已正式浮出水面,首批实验省于2004年开始实验.我们认为,为了更好地实施新课程方案,明确普通高中课程改革的理念和策略就显得很有必要.因此,本文从课程价值观、课程文化观、课程生态观等七个角度对普通高中课程改革的基本理念进行了思考,并对其策略作了仔细分析.     

TC4钛合金渗氢后显微组织特征

本文研究了TC 4钛合金渗氢(1.0 w t%)后的相组成和显微组织.XRD分析显示:在600℃/1h和800℃/2h渗氢后,样品表面β相的体积分数超过α相,从表面向内部存在氢浓度梯度;渗氢后β相衍射峰向左偏移;TC 4钛合金600℃/1h渗氢(含氢1.502w t%)后,在内部形成δT iH和T iH2相;而800℃/2h渗氢(1.081w t%)在内部只形成δT iH;α相的衍射峰发生宽化.在电镜下看到了由于渗氢(含氢1.078w t%)而形成的氢化物T iH1.97与T iH2,以及部分氢化物碎化现象.     

应用型本科高校计算机辅助翻译课程设置研究

计算机辅助翻译(Computer-Aided Translation,简称CAT)是借助于计算机技术提高翻译速度和质量的新的翻译利器.在应用型本科高校开设CAT课程是推进翻译课程与教学改革、培养应用型翻译人才的崭新举措.基于郑州成功财经学院4年多的CAT课程实践,探讨了应用型本科高校CAT课程目的、CAT课程类型、CAT课程设置与课程评价等问题.     

论符号视野下的课程观

从符号学的视角看,课程学习的实质是培养和提高学生的解读提取、观察定义、分解重组、归纳综合、演绎推论、表达呈现和操作实践等符号能力,因此,有必要确立一种新的课程观--符号课程观.符号课程观倡导:(1)用"批判型课程"替代"权威型课程";(2)围绕符号能力的锻炼和提高展开课程实施过程;(3)讨论和对话式的课程实施方法替代独白和倾听式的方法;(4)师生之间建立主体间性的互动关系.     

环境艺术专业制图课程教学改革的若干思考

制图课程是环境艺术专业的一门专业基础课,该课程的学习需要具备一定的空间想象能力、逻辑思维能力和形象思维能力,这对学生来讲具有一定难度.结合专业特点和学生接受程度,从课程内容设置和教学方法讨论两方面对改善课程教学效果提出了建议.     

课程思政融入高校职业生涯规划课程的改革与探究

为了探索高校课程能更好落实思政教育,本文探讨了高校将思政融入职业规划学科课程的重要性,并从创新课程体系,开发课堂教学方式,培养具有"课程思政"教学能力的专业师资队伍,完善课程评价方式等,分析在课程思政教育理念下,如何进行改革与探究.     

关于校本课程开发的几点思考

校本课程是国家宏观课程结构的重要组成部分,是国家课程的重要补充,它在国家宏观课程结构中具有重要地位.校本课程开发具有决策的开放性、民主性、体现学生、学校和社会差异性等特征.校本课程开发必须协调好国家课程标准和校本课程之间的关系,开展积极的校本培训以提高教师的课程开发能力,保障校本课程开发所需的资源,解决好课程的兴趣性和学术性的矛盾.     

英汉、汉英双语词典的编纂与研究历程

我国英汉、汉英双语词典的编纂事业已经走过了近200年的历程。这一漫长的历程可分为4个阶段,各个阶段的编纂工作都为这一事业提供了经验与教训,为我国英汉、汉英双语词典的编纂与研究做出了贡献。综述这一历程各个时期的发展情况,希望对这一事业的进一步发展有所推进。     

构建解剖学精品课程的实践与思考

精品课程建设是提高教学质量,推进教育创新,深化教学改革的一项具有前瞻性的重要举措。本文探讨了我系构建精品课程的具体实践,并指出了存在的不足及今后改进的方向。     

我国高师现行课程体系的缺陷

本文从课程结构、课程设置和课程内容等方面分析了我国高师现行课程体系存在的缺陷。     

量化与质性课程评价范式的分析及其启示

课程评价是决定课程发展的重要因素,课程评价范式是规范课程评价理论建构和实践操作模式的原则和信念。量化课程评价范式是建立在科学主义思潮上的评价原则,质性课程评价范式是建立在人文主义思潮上的评价信念,两者在时代的更迭之中发生转换,对我国的基础教育课程改革的评价观具有一定的启示意义。     

公安高校第二学位人才培养中警察素养类课程质量调查分析

公安高校第二学位人才培养模式与以往公安高校培养的普招本科生在教学模式上有很大的不同,这一模式对公安院校的课程教学与改革提出了挑战。警察素养类课程在针对体改生的教学过程中也积极进行了改革。以中国刑事警察学院为例,对公安院校开设的警察素养类课程教学质量进行了满意度调查研究,通过分析改进课程教学模式,提出了提高课程教学质量的措施。     

中学语文应该突出文学教育

文学历来是语文课程最主要的组成部分。但是,"新文化运动"以来,语文课程一直挣扎在传统的人文类综合课程和现代语言文字的分科课程之间。两者的根本区别在于面向精神世界的理想追求与面向现实的应用型设计思路。具体表现为对于"文学"以及"文学精神"的不同态度。"新时期"以来,由于对"工具性"的强调,文学成了语文"工具分析"的材料,基本上丧失了其本身具有的意义和价值。实际上,文学不仅是实现语文课程目标的最有效的手段,同时也是语文课程目的之一。文学性是语文课程最重要的特性。     

医学人类学对过程哲学的阐释

通过对过程本体概念的理解和阐释,使阐释人类学的“深度描写”在认识族群文化的深层结构的基础上,并结合医学人类学对“过程”理论进行研究,这种以 “文化持有者的内部眼界” 对中国传统中医文化进行“深度描写”,并从批评的角度度对人类知识进行重新洗礼和审视,使过程哲学思想与医学人类学之间形成契合点,并以此对“过程”研究的范式来构建起医学人类学的理论框架,为全面系统地研究医学人类学打下坚实的理论基础。     

在专业课教学中加强对大学生人文精神的培养

新世纪教育呼唤人文精神的回归。本文从人文精神的内涵入手,指出人文精神的重建是当前高等教育的重要课题;指出高校教师担负培养大学生人文精神的重要任务;提出了在专业课教学中,加强对大学生人文精神培养的方法与途径。     

《中国数学史教程》的特点和教学要求

阐述了编写《中国数学史教程》的指导思想和选编原则，指出它具有阐述中国数学史发展的总进程与介绍重要数学著作、阐述中国传统数学思想方法与对比近代的符号算法、突出师范的教养性与教育性、重视理论性与趣味性、重视数学史基础知识的讲解与学生的练习等相结合的特点．说明了使用本教程所需要的教学时间，以及教学方式、方法和具体的教学要求．