工商管理应用型本科培养模式的研究与实践

通过对工商管理本科培养目标和培养模式的分析,提出了工商管理应用型本科教学改革指导思想和改革思路,构建了工商管理应用型本科课程体系。     

工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践

通过对工商管理专业实践教学现状及存在问题的分析,阐述了工商管理专业实践教学改革的必要性,提出了工商管理专业应用型本科实践教学改革目标,构建了工商管理专业应用型本科实践教学体系.     

工商管理本科应用人才人际交往技能的 影响因素与培养途径探讨

工商管理本科应用人才的人际交往技能存在着普遍的不足。通过对工商管理本科应用人才人际交往技能的内部和外部影响因素的探讨，提出了内部调节和外部辅助两个途径来加强工商管理本科应用人才人际交往技能的培养。     

我国工商管理本科教育存在的问题及改革措施

我国工商管理本科教育存在目标定位太低、忽视全人教育、忽视通识教育等问题,应当重新确立我国工商管理本科教育的培养目标,全面提升学生的能力。为此,我国大学工商管理本科教育应采取相应的改革措施,全面改革课程体系,改革教学模式,体现综合能力的培养,培养企业家精神。     

论知识经济时代的工商管理本科教育创新

知识经济时代的到来,对人们社会生活方式和思维方式产生重大的影响,并对传统的工商管理本科教育理念、教学组织、教学方式、教学内容、教学过程、教学手段产生巨大的冲击。面对知识经济的这种要求和21世纪的时代特点,我国传统的工商管理本科教育模式是难以适应的,必须更新观念,研究未来社会对工商管理人才知识、能力和素质结构的要求,改变人才培养模式,建立通才和专才并举,知识、能力与素质结合的工商管理现代人才培养模式,进行工商管理本科教育的创新。     

云南大学工商管理系“全过程、链锁式”实践教学创新模式

云南大学工商管理与旅游管理学院工商管理系针对工商管理本科教学中理论讲授多、学生实践动手能力弱、理论教学与实践教学严重脱节等问题,在借鉴了与本院有多年合作关系的美国麻省理工学院等国际知名院校成功经验的基础上,以培养21世纪工商管理宽口径、厚基础、复合型人才为目标,在云南省率先创建了工商管理专业本科全过程、链锁式实践教学模式。该模式将实践教学划分为感性→知性→理性→验证(实践)四个阶段,每个     

马来西亚工商管理类本科人才培养模式研究——以马来西亚理科大学(USM)为例

我国工商管理专业在人才培养目标、课程设置、考核管理等方面难以满足经济发展和企业的现实需要。我们以秉承英国教育传统却跟中国有相似教育框架的马来西亚理科大学工商管理专业为例,从培养目的、师资建设、课程设置、考核方式以及教学质量管理等方面系统分析了马来西亚工商管理本科人才培养模式。     

工商管理专业培养目标定位和教学改革的探讨

当前普通高校本科层次工商管理专业人才培养目标定位与精细化的社会需求存在着结构性的矛盾,造成学生就业困难和教育资源的极大浪费。就工商管理专业应用性人才培养目标定位提出新的设想,并对该专业应用性人才技能培养的教学改革进行了探讨。     

应用型本科工商管理专业教材体系建设研究

教材是实现教育目的的重要载体。应用型本科工商管理专业的教材体系建设直接关系到学校能否顺利实现其培养目标,因此教材体系建设既要符合《高等教育法》关于本科教育标准的规定,又要充分体现应用性的特点,强调以应用为主线来构建教材的结构及内容,做到基本理论适度,实际应用性突出。同时,应把工商管理专业学生应当学习和掌握的基本技能贯穿于教材建设中,把理论与实验实训有机结合起来。     

案例教学在本科工商管理课程中的应用

近年来,案例教学在管理教育中的影响力日益增强,作为一种辅助的教学方法,案例教学在应用于本科管理教育时,有必要根据本科管理教育的特点进行模式创新.初步探讨了本科工商管理教育的特点及案例教学的应用.     

理工类院校加强人文教育的思考

针对当前理工类院校人文教育普遍相对滞后的状况，指出应转换教育观念，重新认识和正确定位科学教育与人文教育的关系，实现科学与人文的和谐统一。     

中国教育评价改革的着力点——对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的思考

教育评价改革是教育改革的重要内容,日益受到人们的重视。加强教育评价改革不仅是建设创新型国家、培育创新人才的内在需要,也是解决教育评价积弊的迫切需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布为教育评价改革指明了方向,并提出了系列改革方案和举措,是教育评价改革的行动纲领。我们需要不断促进评价主体社会化、评价标准多元化、优化教育评价体系、扩大教育评价范围,切实推动教育评价改革向纵深方向发展。     

从自由教育与专业教育之争看我国大学素质教育改革

有关大学教育目的一直是个争论不休的问题。本文对历史上曾出现的自由教育、专业教育、普通教育思想的更替论争进行了分析,认为各种教育思想的分歧在于教育理念的根本不同。这对我国当今大学素质教育改革具有一定启发意义。     

教育改革与优秀教育传统的继承

传统教育与教育改革关系密切,但不是传统教育阻碍了教育改革的进程。相反,传统教育中的优秀教育传统还会促进教育改革的开展。诸如“重教”、“立志”、“尊师”等优秀教育传统很值得我们继承和发扬。在讨论教育传统与传统教育之时,不能把优秀的教育传统简单化否定,一定要区别对待。对不适应现今社会的传统教育要加以批判扬弃,对有益的优秀教育传统要加以总结继承。     

当代国内外教育改革的基本特点和发展趋势

当代教育改革流派众多、主张各异,但综观世界各国的改革,可窥其基本特点和总的发展趋势。这些基本特点和发展趋势是：一、教育目的的调整;二、教学内容的改革;三、教学方法的改革;四、发掘审美因素,使学生愉快地学习     

当代大学教育理念

从世界范围来看，有八种教改思潮影响和改变着当代宏观教育理念和实践。我国在教育领域也不同程度地实践着这八种宏观教育理念。世界上几个教育最发达的国家——英、美、法、日、俄在20世纪后半期进行了大规模的教育改革，其基本取向是教育个性化、教育信息化、教育科学化等。我国大学教育理念在此背景下，应找准自身定位，办出自身特色；要把握时代发展脉搏，及时进行战略调整；把改革放在突出地位，以改革推动庞大的教育体系适应现代化教育的需要；大学培养人才模式应从专门型、知识型向素质型、通识型和应用型转变。     

试论蔡元培高等教育思想及其现代价值

蔡元培在“思想自由,兼容并包”办学方针指导下所进行的高等教育实践是我国近代教育改革史上的成功典范。蔡元培高等教育思想对当代高等教育改革实践,尤其是对现今高校在学风建设,科研风气,教师职称评聘等内部管理体制改革方面具有借鉴意义。     

对本科会计学专业教育改革的几点思考

文章就我国高校本科会计专业教育改革的几个问题进行了探讨.重点论述了会计教育目标、会计教学内容、会计教学方法和手段等方面的改革,并就相关问题提出了建议.     

在深化教育结构改革中推进素质教育

推进素质教育, 必须在教育结构方面迈出大的步伐。教育结构与素质教育之间有着密切的关系, 调整教育结构正是我国实施素质教育的现实切入点。调整教育结构,必须突出重点, 着力解决影响教育发展中的“瓶颈”问题; 深化改革,鼓励和支持社会力量以多种形式办学; 转变观念,逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。     

论教育改革与现代教育技术

教育改革的核心是改革课程、教材、教学模式和教学方法。其中 ,应用现代教育技术探索和建构新型教学模式 ,将会起到深化教学改革的突破口的作用。