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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 859 毫秒

1.  大学英语学习自主性与多层次学习资源  
   赵培《北京航空航天大学学报(社会科学版)》,2010年第23卷第6期
   通过对中西学者学习自主研究的回顾和讨论,提出中国的大学英语学习者自主必须首先满足学习者个体对多层次可自主选择学习资源的需求,否则,学习者自主只能局限于学习者自觉学习和自我管理能力的讨论,无法体现大学英语学习的"个性化"要求。    

2.  激发学生的学习动机促进学习者自主发展  
   李永才《琼州学院学报》,2006年第13卷第4期
   动机是影响外语学习者自主学习的重要因素之一。教师在培养学习者自主能力中,应充分调动和激发学习者内在动机和外在动机,促进学习者自主学习。    

3.  国外外语自主学习研究综述  
   董君《湖南工业大学学报(社会科学版)》,2005年第10卷第4期
   从上个世纪50年代起,学习者自主就成为教育心理学的一个重要课题.经过80年代、尤其是90年代的发展,国外对学习者自主的理论与实践的研究更加广泛、深入,而外语学习者自主也不例外.Holec、Boud、Littlewood等人的理论研究,Cotterall在新西兰和Lee在香港的外语学习者自主的教学实践都颇具启发意义.    

4.  “学习者自主”理论的多视角探析  
   张炼《贵州工业大学学报(社会科学版)》,2007年第9卷第6期
   学习者自主的研究是近年来英美国家应用语言学界研究的热门话题。“学习者自主”的概念涉反认知结构,元认知,学习策略等的各方面因素,主要与学习者个性、学习风格密切关联:又受到社会心理和情感因素的影响和制约。现对“学习者自主”进行多角度探析和研究,以加深对该问题的理论探讨。    

5.  浅析英语自主学习与创新思维  
   朱玉梅《长沙铁道学院学报(社会科学版)》,2007年第1期
   英语自主学习正受到广大英语教师和研究人员的重视。本文阐述英语学习中自主学习的必要性和自主学习与创新思维的关系,提出提升学习者创新思维的方法。    

6.  "学习者自主"理论刍议  
   李秀萍《榆林高等专科学校学报》,2005年第15卷第4期
   “学习者自主“是学习者主导自己学习的主动建构的过程,是以人本主义心理学和认知心理学为基础发展起来的现代学习理念.本文从学习者自主的定义、学习者自主产生的理论基础、影响学习者自主的主要因素以及促进学习者自主的方法与途径等方面阐释了学习者自主这一全新的学习理念.    

7.  利用自主学习中心实现大学英语自主学习  
   蒋娟《西南农业大学学报(社会科学版)》,2012年第10卷第12期
   自主学习是一种学习者的自我导向,是担负起自己学习责任的能力。自主学习的研究催生了自主学习中心的建立和发展,文中对比中外自主学习中心的现状,对其构成和使用进行分析,就改进大学英语自主学习中心的使用,促进自主学习的真正实现提出思考。    

8.  论教师在学习者自主中的作用  
   蒋伟娟《牡丹江大学学报》,2007年第3期
   高校英语教学中,学习者自主是英语教学的方法和最终目标。这种学习和教学模式并不意味着教师作用的弱化,教师在学习者自主中始终起着举足轻重的作用。但是,在新的教学模式中,教师应适应改革,调整角色定位,积极研究教学策略,做好学生自主学习的指导和监督工作,促进学习者自主学习的成功。    

9.  浅析自主学习意识对英语专业学生学习成绩的影响  
   蒋红梅  成新霞《才智.人事人才》,2010年第20期
   一、研究背景随着以学习者为中心的教学观点的深入发展,自主学习受到外语教学界教育工作者和研究人员的广泛关注。然而,近年来,研究者逐渐意识到,自主学习与学习成绩的关系远比最初设想的复杂得多。尽管学习者自主最终会导向更高的    

10.  论学习者自主概念的理论基础  被引次数:4
   何勇斌《江西社会科学》,2004年第9期
   本文探讨了学习者自主概念的理论基础,主要阐述政治哲学、教育哲学、学习理论和终身教育思想对学习者自主概念形成的影响。    

11.  网络环境下地方高校大学生自主学习能力优化研究  
   隋晓冰  程璐璐《佳木斯大学社会科学学报》,2015年第3期
   网络环境下学生自主学习能力受到许多因素影响,其中关键的因素有:学习者自主学习动机、学习态度、学习策略,以及教师对自主学习的监控。本研究中,笔者主要从这四个方面来探讨计算机网络环境下学习者自主学习的现状,对调查结果进行分析与讨论,提出建立生态化学生自主学习能力培养框架,以期提高地方高校大学英语教学水平和学生自主学习能力。    

12.  基于BALLI的药学(英语)专业学生英语学习者信念研究  
   佟晓辉《长春理工大学学报(社会科学版)》,2014年第5期
   Horwitz根据学习者信念理论开发了BALLI调查问卷,目的是评估学习者的学习信念。通过BALLI教师可以了解学生的学习者信念,而且对加强学生自主学习和学生学习策略选择有着重要影响。研究利用BALLI调查了沈阳药科大学药学(英语)专业学生的学习者信念,并通过因子分析方法分析了学习者信念与学习者对英语教学期待之间的相关性。    

13.  网络环境下大学英语自主学习教学模式实证研究  
   刘萍《长沙铁道学院学报(社会科学版)》,2012年第3期
   在自主学习理论的基础上,以网络环境下大学英语自主学习教学模式和学习者一年的学习表现为研究内容,通过比较多媒体课堂教学+网络自主学习+课外语言实践与学习者培训相结合的综合模式与单一的课堂教学模式的学习者的学习效果,论证了该模式不仅能促进学习者的语言综合应用能力,尤其是听说能力,而且能有效地提高学习者的自主学习能力。    

14.  职业院校艺术类学习者自主学习英语能力的现状及对策  
   符燕津《职业》,2009年第20期
   "学习者自主"(Learner autonomy)是近年来外语教育界研究的热点.Hollec(1981)最早将自主(autonomy)这一概念引入外语教学界,他认为"自主"是"对自己学习负责的一种能力",学习者具备自主性学习能力意味着能够确定学习目标、内容、材料和方法,能够确定学习的时间、地点和进度,以及对学习进行评估.    

15.  学习者自主中的教师自主发展  
   裴希山《南京航空航天大学学报(社会科学版)》,2010年第12卷第3期
   学习者的自主性发展在很大程度上取决于教师的自主性发展。自主学习中教师自主的实现应通过进行教学反思,开展行动研究和建立学习型组织等途径来实现。    

16.  网络环境下大学(高职)英语自主学习模式初探--重庆传媒职业学院大学英语自主学习监控的研究与实践  
   王雪芹  李小丽  唐崇金《华人时刊》,2014年第11期
   基于网络环境的新的大学英语教学模式要求培养学习者自主。重庆传媒学院课题组的研究表明,自主与监控相互作用,加强监控策略培训对教师和学生同等重要。    

17.  英语学习者自主学习能力调查研究报告  
   杨瑛《社科纵横》,2008年第4期
   自主学习就是学习者要学会独立自主地学习,是以学生为中心的课堂上和课后学习者必须具备的一种能力。在培养英语学习者自主学习能力方面,许多老师已经做了大量的研究和实践工作,取得了一定的成绩.随着英语教学在我国的不断深化,各种各样的英语教学方法的逐步推广,英语学习者的自主学习情况会有更多的变化。本文调查了英语学习者自主学习现状和存在的主要问题,调查意在了解英语学习者自主学习总体情况,找出自主学习能力缺乏的真正原因和解决办法。为在我国英语教学中培养更多合格的外语人才做出努力。    

18.  非英语专业大学生“学习者自主”观念的调查分析  
   周艳艳《江苏教育学院学报》,2008年第24卷第2期
   本调查对江苏教育学院非英语专业的112名大学生进行了有关"学习者自主"观念的研究。结果表明,非英语专业大学生对"学习者自主"这一概念仍然缺乏了解,学生的自主性学习能力普遍较低。笔者在分析原因的基础上提出了相应的建议,以鼓励和促进学习者自主学习能力的发展。    

19.  浅析高校体育教学进行自主学习的可行性及阻碍因素  
   刘云娜《职业时空》,2008年第4卷第4期
   一、自主学习的含义关于自主学习的定义,国内外专家学者至今都没有一个统一的答案。这是由于不同的研究者对自主学习研究的理论和视角不同。一般来讲,自主学习有三个方面的含义:(1)自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力。(2)自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。(3)自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。    

20.  网络教育学习支持服务研究初探——构建非学科性学习支持服务系统  
   阎福安  王蔚菁  王悦  袁放《华东理工大学学报(社会科学版)》,2008年第23卷第2期
   本文引入网络教育服务质量观,深入主动学生服务的研究,构建非学科性学习支持服务系统,指导、帮助和促进远程学习者的自主学习,提高远程学习者的学习质量和效果。本次研究旨在合理利用网络资源,提供细致周到的个性化主动服务,从而与学习者之间建立平等、关爱的和谐关系。    

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