语文教学中语言分析的方法(下)

四比较法变化法就是运用比较的方法分析语言的,但它不同于这里所说的比较法。变化法比较的特点在于假设,是为了帮助理解而暂时对原词句加以改变。比较法是通过对各种语言现象的对比或类比,以确定其共同点和差异点,使学生更容易掌握其特点和规律。比较法是语言分析中运用得最经常最广泛的一种方法,也是效果最显著的一种方法,例如字词的比较,不同句式的比较,消极修辞和积极修辞的比较,不同语体色彩的比较和不     

类比法在地理教学中的运用

<正> 在地理教学活动中,有多种方法可供教师在讲授不同内容时选用。其中比较法是经常选用的一种。比较法是一切理解和思维的基石,它是用来确定客观对象的异同点的一种逻辑方法,也是分析问题、综合问题时不可缺少的一种方法,在地理教学中它更有特殊的功效,有助于学生理解、记忆地理知识,也有利有对学生进行政治思想教育。类比法可以分为同类事物比较和不同类事物相同属性的比较两种。     

属性与特性辨析

属性与特性是两个不同的概念.但在许多文章、教材、辞典中都存在着混淆这两个概念的现象,因而有加以辨析的必要.我认为,当我们确定一事物的属性时,是不存在与其它事物相比较的问题的,一事物的属性也可以是其它事物的属性.而一事物的特性则必须在与另一特定对象相比较时才能确定,一事物的特性不能为它的比较对象所具有,否则就不是特性了.可见,一事物的     

坚持正确的比较方法

比较,简言之,就是对照,分析对比.比较方法是人们认识客观世界,从而改造客观世界,确定对象之间的差异点和共同点所广泛采用的一种重要方法.世界上任何事物都是在矛盾运动中发展的.真的、善的、美的东西总是和假的、恶的、丑的东西相比较而存在;相斗争而发展的.有比较才有鉴别,有鉴别才能抓住事物发展的关键,找到解决问题的正确途径.比较可分为纵向比较、横向比较、理论与事实比较三种方法.马克思主义者一向重视比较方法.马克思早在1877年《致〈祖国记事〉编辑部》的信中就指出,采取比较的方法.容易发现解决问题的关键.恩格斯在1893年《致弗·梅林格》的信中也指出,只有比较才可得出一个正确的标准.列宁也很重视运用比较方法.指出:“把各个国家的政治经济的发展情况加以比较,把各个国家的马克思主义纲领也加以比较,从马克思主义观点来看.具     

谈比较法在排球技术教学中的应用

谈比较法在排球技术教学中的应用韩盛祥人们在认识事物的过程中，经常是从认识对象之间的差异点和共同点开始的，通过比较，才能有所鉴别，进一步地掌握事物的特性。笔者自１９８６年开始，担任体育系排球普修课、选修课的教学，在排球技术教学过程中应用比较法进行了初步...     

比较:语文教学行之有效的方法

比较,是人们在求知中认识、鉴别事物获得新知的好方法.通过比较,人们对事物的感知由片面到全面,由抽象到具体,由肤浅到深刻,不仅可以更好地看到事物本身的本质属性,而且能够揭示事物相互间的关系和异同.俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的”.因此,在语文教学中,比较是一种行之有效的方法.为了让学生从比较中积极提高自己的思维能力,学好语文,我注意了在语文教学中运用这种方法.     

浅谈住宅属性讨论中的方法论问题

恩格斯曾经说过:“马克思的全部见解,不是一种教义,而是一种方法.”①在住宅属性讨论中,怎样正确运用马克思的方法,是一个重要问题.对住宅属性的看法,大家有分歧,但在论证过程中,有很多交叉的地方.这除了认识上的差异之外,还有一个观察问题的方法的不同.本文想就这个问题发表一点肤浅意见.一、怎样对住宅的属性进行理论抽象?列宁指出:“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践,这就是认识真理、认识客观实在的辩证的途径.”②我们对住宅属性的探讨,也应该遵循这个辩证的途径.住宅是一种客观实在,我们要借助科学思维,抽象出它的属性.“属性是事物的质在同别种事物发生关系时的表现.”③因此,对一个事物的属性进行理论抽象,必须从两方面进行,即:一是找出该事物的特殊的内在规定性,即该事物的质;二是看该事物处在什么样的条件下,同其他事物发生什么样的关系,在这种关系中表现出什么样的属性.就住宅而言,它是一种劳动产品,是一种有用物,它能以自己的自然属性满足人们居住的需要.“物的有用性使物成为使用价值.”④住宅能满足人们居住的需要,使住宅具有使用价值.这是住宅不同于食物、衣履、电视机的质的规定性.     

作为哲学范畴的“反思”的含义——读黑格尔《逻辑学》

随着近来新名词的层出不穷,古典哲学中的“反思”一词又被再扬弃,成为许多文章的点缀,大多理解为对某现象的逆向思维或后思维,断定为一种主观意识的思维活动.也有人认为“反思”原意是指一种抽象的思维活动,是对以往的事物进行深层次的思考.如果说把作为一般意义使用“反思”一词理解为一种抽象的思维活动,只要大家都能理解     

试论比较法在语文单元教学中的运用

“有比较，才有鉴别”。比较是思维的重要一环，是找们认识世界的重要方法，它是从“分析、综合”到“抽象、概括”的桥梁”。正如我国教育家马申斯基所说：“比较是一切理解和思维的基础，我门正足通过比较理解一切的、”要认识掌握事物的特征，就离不开比较。人们早就把它应用到社会的各个领域了。治义本身在写作方法，结构艺术，语言风格，艺术形象，语法修辞等方面都有可比性，为运用比较法奠定了基础。根据系统理论及其发展——耗散结构论，我们可以把一个个孤立混乱的知识系统按照一定的标准分为若干子系统，使它们相互间不断地“交换…     

论传统艺术中的抽象

抽象不仅是可感知的 ,而且是有一定内涵 ,表现为概括性的存在形式。中国传统的绘画艺术中 ,积淀下了丰富多彩的抽象艺术形式 ,甚至可以说它们已形成了某种抽象程式 ,它不仅可以激发人们的审美感受 ,而且在整个审美领域中占有相当重要的地位和作用。“抽象”与“具体”相对 ,指从具体事物中抽取出来的相对独立的各个方面、属性、关系等 ,其本意是指思维活动中的一种特殊性 ,即在事物中抽取其本质属性。这个最基本的概念 ,我以为无论对于逻辑思维和形象思维 ,都是合乎客观实际的