语篇理解认知一体化模式研究

前人研究语篇理解模式林林总总，但对于适应我国英语专业教学的具体模式还是凤毛麟角。语篇理解认知一体化模式是基于这种背景提出的，具有三个特性，即系统性、认知性和连贯性，为我国英语专业的语篇教学拓展了新的思路。     

论隐喻理论指导下的英语语篇教学

从认知范畴的角度论述了隐喻理论，并根据问卷调查的结果指出语篇教学在一定程度上的局限性，主张将认知隐喻理论运用到英语语篇教学中去，弥补语篇阅读的缺陷，提出隐喻语篇阅读的新模式，并从实证角度对这一新模式进行了证实，说明隐喻理论指导下的英语语篇教学既能够培养学生的隐喻思维又能提高他们的阅读能力。     

专四完形填空题的变化对语篇教学的启示

英语专业教学大纲指出,“教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导,引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。”同时大纲强调学生思维能力的培养以及对文化差异的敏感性。语篇教学已经不能仅仅停留在就课文本身的语篇分析上,利用语篇的认知解读理论来指导语篇理解,是对语篇教学的补充,而培养学生认知分析能力也有助于实现大纲对人才培养的要求。在语篇的解读中读者的主动参与起着非常重要的作用,因此读者对语篇的认知解读方法对语篇教学是必要的补充,     

语篇的认知建构及其知识蕴含

语篇蕴含知识，知识通过语篇得以确立、传承和被不断检验。语篇的建构依靠外在形式的连接，更是依赖于信息的传递方式、语境的调控和语篇参与者的认知方式。在上述过程中，语篇建构者的知识是蕴含并贯穿其中的重要元素。本文就从语篇体裁和信息连贯两方面探讨语篇的认知建构及其建构中的知识支撑。     

语篇类型的认知理解

在语篇语言学研究领域,人们不再局限于对语言本身的描述,而逐渐转向对语篇程序及交际功能的探讨,语篇类型分析创造出“元语言”,完成语篇结构的宏观认知过程,也就成为语篇分析的一个热门话题。就语篇分析层次模式而言,它提供了自上而下的描述框架,阐释特殊语篇的内部机制,语篇类型的认知有助于理解相关类型语篇的构建过程。本文试图从认知角度出发,从语境认知、类型分析模式认知及其对语篇教学意义等方面对语篇类型做尝试性的理解,揭示语篇类型分析的实践意义。     

大学英语教学中语篇教学尝试

本文从语篇教学的概念、语篇教学的优势以及语篇教学的实际应用三个方面进行了论述,从而说明：语篇教学是一种注重培养学生语言的实际阅读能力的教学方法。     

论认知语境与语篇理解的关联性作用

语篇理解不仅是一种言语交际活动，也是作者与读者之间复杂的心理交际过程。文章基于关联理论，阐述了认知语境的概念，探讨了认知语境与语篇理解的关系，揭示了语篇理解的过程是一种认知一推理、寻求最佳关联的动态交际过程。同时进一步分析了认知语境对语篇理解所起的制约、解释功能。进而说明言语交际双方认知语境的关联度对准确理解语篇的深层含义具有十分重要的意义。     

刍议英语语篇与语言综合能力

一、从语篇入手，提高学生对词语句型的认知能力语篇教学是从客观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于篇章整体，对课文进行分析、理解和概括，它不仅要围绕语篇为中心思想来进行语法分析和词汇的解释，而且还要分析作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法，以及传授目的语的有关社会文化和其他各种知识，它注意到的不仅仅是语言形式，而且还十分重视语言功能。语篇教学的目的是要在提高学生的语言水平的同时，训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。因此，在具体教学中，·教师除了对词语句型进行必要的解释外，更应带着学生从语篇的…     

语域、体裁理论与大学英语写作教学

语篇结构、文章内容和语言表达是一篇作文的三要素。本文探讨了语域、体裁分析理论与大学英语写作教学的关系。语域使语篇内容表达得体,体裁能为语篇提供组织模式和宏观认知结构。两者结合会使学生提高写作能力。     

英语名物化的功能与认知研究

英语名物化是一个非常普遍的语言现象。不同的语言理论对名物化都有过讨论。分析不同语言流派对名物化的研究,从功能语言学的角度讨论名物化在构建语篇过程中的基本功能,展示名物化在语篇构建和语篇理解中的认知过程。对名物化的功能与认知研究将有助于语篇教学,特别是科技语篇的写作与阅读教学。