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1.
何杰 《江苏教育学院学报》2005,21(6):1-3
在名校长培训中,应贯彻3个方面的价值取向,即培养“反思性实践家”、促进校长的持续发展以及通过培训达到对名校长和名校的各种资源的开发,并从名校长的特点与成长过程的规律出发,构建“课题化、选择性、导师制”的名校长培训模式。 相似文献
2.
戚永祥 《盐城师范学院学报》2004,24(2):128-130
校长培训工作 ,要坚持以人为本。要站在时代的高度 ,紧密联系我国教育改革的实际 ,不断调整培训目标 ,促进校长个性的全面发展。要对准我国教育发展过程中的难点 ,抓住校长知识与能力的弱点 ,不断优化培训课程 ,改进课堂教学模式。要针对校长自身的特点 ,探索校长培训的规律。要让校长积极参与培训的全过程 ,尊重校长的主体地位 ,建立新型的教学关系 ,激发校长高层次需要 ,不断提高培训实效。 相似文献
3.
中小学校长培训的课程设计模式 总被引:1,自引:0,他引:1
赵海涛 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,(3):73-75
中小学校长培训的课程问题是校长培训工作中的重要一环,而课程设计又是其中的关键,本文构建了一个以目标为中心,以课程理论为指导,充分反映学科、学习者、社会需要等因素的影响,同时充分体现能力培养、知识学习及个性品质发展的不同培训价值取向的中小学校长培训的课程设计模式。 相似文献
4.
建构主义视野下的校长培训 总被引:1,自引:0,他引:1
范莉莉 《江苏教育学院学报》2005,21(5):6-8
进入21世纪后,如何进一步发展高质量的校长培训事业,是摆在中国教育管理决策者和校长培训工作者面前的一个崭新课题。本文从建构主义的理论角度出发,围绕校长培训的问题和实质,提出一种基于建构主义理论的校长培训模式,以期提高校长培训的实效性。 相似文献
5.
钱一舟 《江苏教育学院学报》2006,22(4):1-4
学校风格特色和校长人格双重建构是校长提高培训的重要实践模式。本文从培训模式的理念、目标选择到效能进行重新反检,着重对校长个人人格在学校风格特色创建中获得同步提升的可能性、学校风格特色和校长人格双重建构培训模式的条件和效能进行了反思。 相似文献
6.
提高农村中小学校长培训实效的实践性思考 总被引:1,自引:0,他引:1
王军 《盐城师范学院学报》2003,23(4):120-123
本文从实践的角度谈谈提高农村中小学校长培训实效应抓住的几个问题 :以校长需求为出发点 ,按需施教 ;以问题为突破口 ,贴近校长工作实际 ;以科研为主线 ,提高校长研究能力 ;以促进校长发展为归宿 ,明确培训目的 ;提高干训教师素质保证校长培训工作高质量。 相似文献
7.
新形势下高校教师培训面临的问题及对策 总被引:4,自引:0,他引:4
随着我国社会经济、政治、文化的巨大发展和高等教育改革的不断深入,传统的高校教师培训模式面临着教育环境改变所产生的巨大挑战,其自身存在的观念落后、模式单一、内容陈旧等弊端也逐渐暴露出来.在此新形势下,我国高校教师培训应从建立培训导师队伍、完善教师继续教育体制、加强教师职业训练和实践活动、促进教师可持续发展等方面进行改革.同时,还应建立高校教师发展制度.以确保新的培训方式得以落实. 相似文献
8.
谭玉菡 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2008,26(1):156-160
从情境出发,注重校长个体的隐性知识的作用,立足于真实情境让校长去学习,去主动获知,这正是情境式中小学校长培训模式的核心所在。依据“真实性”创设情境,就是为了能将学习的内容更好地镶嵌到情境中去而设计的策略,然而,基于真实情境学习是有限的,需要将情境进行再现和扩充。因此,依据内容镶嵌到情境中的方式,情境式小学校长培训模式把情境创设的基本类型分为“真实的情境”、“再现的情境”、“扩充的情境”。 相似文献
9.
教育部制定的《义务教育学校校长专业标准》已颁布3年有余,作为指导我国义务教育学校校长专业化发展的国家标准和专项政策,为我国义务教育学校校长专业化发展注入了新的活力,带来了新的发展机遇。基于《义务教育学校校长专业标准》建立校长任职资格制度、构建校长评价体系、提升基础教育质量等是实施这一政策的目标愿景。然而,由于这一政策的可操作性较弱、配套的校长培训制度滞后以及相应的校长评价制度和问责制缺失等原因,导致在实际执行中政策的落实情况并不理想。为此,需要提高《义务教育学校校长专业标准》的可操作性,完善校长培训体系,构建基于这一标准的校长评价体系和问责制度,促进这一政策目标的实现。 相似文献
10.
田丽敏 《贵州民族学院学报》2006,(1):123-127
本文采纳开放系统的观点,结合资源依附理论,在人力资源培训模式的发展与改进方面做进一步研究,提出资源整合培训模式———在特定的资源系统中,利用先进技术手段挖掘开发多种可用于企业员工培训教育的资源,促进各类资源的综合协调,实现各种资源因素在培训中的整体优化功能,以提高企业员工综合素质、培养员工持续发展的一种具有特色的培训模式。 相似文献
11.
略论中小学校长培训专业化发展 总被引:5,自引:0,他引:5
程振响 《江苏教育学院学报》2003,19(6):16-18
基础教育改革进程呼唤中小学校长专业化发展 ,也需要校长培训的改革与创新。中小学校长培训的着力点应放在培养专业化发展上 相似文献
12.
江苏省首批“名校长”成功的内在因素研究 总被引:1,自引:0,他引:1
瞿卫星 《江苏教育学院学报》2002,18(2):9-12
校长作为一个职业群体 ,必然呈现出水平意义上的层次性。名校长是广大校长所追求的理想目标 ,是校长发展的最高境界。名校长首先应具备一般校长所具备的共性因素 ,但名校长的成功还有很多特殊的内在因素 ,这些特殊的内在因素是他们走向成功的主要原因。探寻江苏省首批名校长成功的内在因素和一般规律 ,对于江苏乃至全国的名校长群体的崛起具有推动和指导作用 ,对加强新世纪校长队伍建设和校长培训工作具有借鉴与参考价值 相似文献
13.
重庆市举办大规模中小学校长远程培训已于2010年拉开序幕.作为新型培训方式,远程培训逐步暴露出一些问题.本文结合远程培训的实践,在分析重庆市中小学校长远程培训存在问题的基础上,提出提高远程培训有效性的策略,以促进培训工作的发展. 相似文献
14.
在知识经济和市场机制的挑战下,对校长角色的认识发生了巨大的变化。校长要担负起经营、塑造学校, 提升学校的竞争力和应变力的责任.学校的发展离不开组织学习,校长应扮演好学习领导者角色,做学习型校长、建学习型组织、带学习型教师,最终把学校塑造成学习型学校。 相似文献
15.
林建华 《江苏教育学院学报》2003,19(6):7-11
不是所有的校长都能成为名校长 ,校长专业化成长中 ,必须具备一定的内外部条件。本研究采用社会科学研究中的质的研究方法 ,分析了万小平校长成长的个性特点与外在条件 ,并在个案分析的基础上 ,对校长专业化的内涵及校长的选拔与优质培训提出了一些新的建议 相似文献
16.
周卫红 《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》2011,30(5):44-47
中小学校长职级制是符合校长成长规律以及适应教育改革与发展需要的校长管理制度。目前,校长职级制本身还存在很多值得我们进一步思考的问题,需要我们采取措施加以改进、完善。 相似文献
17.
校长是学校办学质量和效益的关键,其自身素质在一定程度上决定了其办学水平,进而决定了学校教育质量。面对当前基础教育的改革,兵团中小学校长岗位培训工作始终坚持与时俱进、不断创新的工作思路,在培训理念、培训模式及内容方面勇于探索,为推进兵团基础教育改革和发展发挥更大的作用。 相似文献
18.
关于中小学校长培训模式的建构及其取向探析 总被引:3,自引:0,他引:3
钱一舟 《江苏教育学院学报》2002,18(3):28-31
本文主要探讨了中小学校长培训模式的概念内涵和中小学校长培训模式的理论类别 ,并分析了其实际发展状况 ,提出了新模式的建构要点 :培训理念的科学指导、培训目标的明确选择和培训策略的多样综合等 相似文献
19.
云南是一个边疆民族大省,不同层次的中学校长专业发展水平如何将直接影响学校整体的发展水平.采用问卷与访谈的方法,从基本状况、专业发展情况两个维度对云南省民族地区、初级中学、高级中学241名校长的专业发展状况进行了调查与分析,该研究显示,云南少数民族地区中学校长专业水平有较大的层次差异性.分析和探讨这些差异性是促进边疆民族地区中小学校长专业发展的有效路径. 相似文献
20.
瞿卫星 《江苏教育学院学报》2003,19(3):7-12
本文在探寻江苏省首批名校长成功的内在因素和一般规律的基础上 ,初步概括出了名校长成功的几点启示 ,并对新世纪名校长群体的造就提出了选拔、培训、激励和考评的建议。 相似文献