浅谈大学生情感智力的培养

大学生情感智力的培养是当前高等教育人才培养中一项十分值得人们注意研究的新课题.过去我们一直认为,智力仅仅是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力.智力的高低可通过智商测验反映出来,而并无所谓的“情感智力”.所以也就并不注重大学生情感智力的培养.然而,美国心理学家戈尔曼(D.Goleman)等人最近的研究发现,“‘智力’包含的能力范围远比智商测验所衡量的广泛,包括对一个人自己的情感和他人的情感的感受性以及作出相应反应的能力、自我激励、身体敏捷和视觉意识.”因此,“存在一种与智商同     

各种职业能力的特点

一般学习能力(G)是指人认识,理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。它包括记忆能力、观察能力、注意能力、想象能力、思维能力,其核心是逻辑思维能力。一般学习能力是指人在学习、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或专业的水平较高,对人的一般学习能力的要求亦较高。例如,要当好一名医生,必须具有较高的智力水平,而当一名护士,则需要中等的智力水平,而当一名护理员,智力水平稍低的人亦能胜任。     

物理实验题中的能力培养

物理教学最终目的 ,是培养学生的观察能力、分析问题能力、以及运用基础知识解决问题的能力。而物理实验题既考查了学生的观察能力 ,也考查了综合能力。从信息论的角度来看 ,解题过程可分为 ,大脑输入信息、加工整理信息、输出信息三个过程。大脑信息的获得主要通过两个渠道 ,一是题目提供的信息 ,二是大脑储存的信息 ,包括对物理知识的理解和记忆。前者是在审题中获得的 ,后者是通过回忆和思索获得的。毫无疑问 ,大脑输入信息的真实程度 ,信息量的多少 ,对大脑是否正确的输出是起着决定性的作用。因此在解答物理习题中审题是相当重要的环节…     

谈谈学生非智力因素的培养

智力的定义是指认识、理解客观事物,并运用知识、经验等解决问题的综合能力。智力因素是指记忆、观察,想象、思考和判断等五种基本因素。从心理学的角度看,智力是保证人们成功的进行认识活动中各种稳定心理的综合能力,也是人具有的内在先天素质或称之为天赋。非智力因素是指人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总称。它是由动机、兴趣、情感、意志和性格等因素的培养。 世界上智力超常的人毕竟是少数,而绝大部分人都是中     

汉语智能化搜索引擎初探--XML、自然语言处理技术的结合

传统的搜索引擎主要采用机械的关键词匹配来实现,缺乏知识处理能力和理解能力,本文提出了一种将XML和自然语言处理技术相结合用于建立汉语智能化搜索引擎的思想方法.运用语义理解和结构化查询等手段提高查询的准确度.     

语篇分析在英语阅读中的应用

语篇分析强调阅读从语篇的整体出发,把各种语言信息放在整个语篇中学习理解,并注重各部分的相互衔接与关联。运用语篇分析可以更有效地全面透彻地理解文章,使语言知识和文章的理解有机结合起来,提高学习者的阅读能力,培养其语言实际运用能力。本文对语篇分析的含义以及运用进行了讨论和分析,同时指出了运用语篇分析中应注意的几个问题:正确处理语言知识与语篇理解的关系;引导学习者运用衔接与连贯原则理解文章;恰当把握语篇的信息度。     

浅论数学教学中传授知识与培养能力的关系

数学教学是数学活动的教学,在数学教学中传授知识与培养能力存在着内在的必然的联系。数学教学中,既重视知识理论的学习,又重视数学能力的培养,才能实现逐步运用数学知识来分析和解决实际问题的目的。数学教学在培养学生的观察、记忆、理解、运用等“一般能力”的同时,更应注重对学生运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力这三种“特殊能力”的培养。     

图式理论对听力测试过程中的知识信息处理的指导作用

图式理论对听力理解有深刻的指导意义.在听力理解过程中,怎样激活听者的知识图式是一个十分重大的课题.根据图式理论,听力理解中对有关知识信息的提取至关重要,而能否提取知识信息取决于听者头脑中是否已储存着有关信息或是否能把已知信息提取出来.推断联想的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力.一个有经验的听者,往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识,因而他能提取到别人提取不到的已知信息.培养这种意识,训练这种能力,正是听力理解教学的根本任务.     

智的内涵、功用、来源及表现形态——冯梦龙论“智”(之一)

冯梦龙于天启六年(1626)编撰成《智囊》28卷付梓,又于崇祯七年(1634)补充有关“智”的事例,编成《智囊补》,体现了冯梦龙的智慧观.冯的智慧观内容十分丰富、精辟,本文拟对冯梦龙“智”的内涵、功用、来源及表现形态等方面作些探讨.(一)智的内涵、功用与来源现代意义上的“智”(智慧)是人类长期社会实践的产物,是人类对自然、社会以及自身的正确认识的概括与升华,是人类认识、理解事物和运用知识、经验解决问题的能力.它     

一道中考题引发的教学思考

近年来,中考试题对学生知识运用能力、分析问题能力、解决问题能力的考察,力度加大,灵活程度增强,因而学生对此类问题感到茫然和束手无策。为了帮助学生掌握此类问题的基本技能,提高学生运用知识的能力和综合素质,本文结合2001年安徽省中考试题和自己的教学经验,从不同角度谈谈自己的拙见。     

试析影响听力理解的几种因素

“听、说、读、写,译”是判断一个人掌握一种语言程度的标准,听力第一,可见其重要性。在国外外语教学中,人们一向认为听力理解是最难的一项能力。它难以精通是因为它是一种综合性技能,要求听者在听的过程中,能够运用自己各方面的知识来释译出所听到的信息,理解其含义,并进行正确的分析、判断和处理,因此及时排除影响听力理解的不利因素是提高听力理解的一个重要环节。下面,我将根据自己的教学经验,来谈一下影响听力理解的几个因素。     

法律课程教学活动中培养学生解决问题能力的探索

注入式教学方法在引导学生运用所学知识解决实际问题方面存在很大缺陷,不能有效地培养学生解决问题的能力。应当改变单一的讲授法,变单向信息传递为多向信息交流,有效地在法律课程教学过程中实现“教、学、用”3个环节的转换。这样不仅保留了传统教学方法中的合理部分,还有效地培养了学生运用法律知识解决实际问题的能力。     

物理教学中解决问题能力的培养

认识、理解、分析、解决问题的能力是学生学习知识掌握技能的核心，是检验教学效果的重要标准。教师在教学过程中不仅要传授文化科学知识，更主要的是要培养学生认识、理解、分析、解决问题的能力，这一点在物理教学中尤为重要。1加强直观教学，形成正确表象教学的直观性和形象性，是学生形成正确表象的基础，是正确理解概念的前提条件。因此，在讲授每一物理概念、物理定理和物理定律时，通过讲解、演示等方式，让学生对物理现象及其变化过程进行认真的观察、思考，使之在大脑中形成正确的表象。并注意培养学生观察自然界中各种物理现象及…     

上好中学信息技术课的几点体会

《信息技术》是一门新开设的课程。教师应该了解信息技术的特点 ,并通过各种途径使学生掌握信息技术的基本知识 ,基本技能和基本方法 ,发展学生的观察能力 ,实验能力和思维能力 ,提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力 ,从而完成信息技术课教学目标。     

谈谈物理教学中能力的培养

初中物理教学大纲的教学目的明确规定:“培养学生初步的观察、实验、分析、概括等能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”因此,在物理教学中要注重对学生能力的培养,这是进行素质教育的需要。初中物理就能力培养来说概括一下三个方面:一、观察和实验能力;二、分析和概括能力;三、应用物理知识解决问题能力。下面对以上三种能力的培养逐步讨论研究。     

怎样提高英语教学中的阅读

英语语言阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法,又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。     

病例讨论法在眼科学教学中的应用

眼科教学的普遍性与特殊性决定了其教学中存在着教学内容与教学学时、学习态度与教学效果等这两对矛盾.病例讨论法的运用有助于激发学生的学习兴趣和动力,实现教学主体与客体的统一;有助于重点与难点的学习和把握,实现解决问题与系统学习知识的统一;有助于培养学生运用眼科学的知识分析病例和思考问题的能力,实现了掌握知识与发展能力的统一.     

语言——语音 独特的魅力——浅析课堂教学中“语言”的运用

课堂教学,是学生获取知识,培养缜密的思维,提高分析问题和解决问题能力的一个重要环节。而课堂教学中教师语言频率运用的抑扬顿挫、轻重缓急,对学生接受、理解、消化知识,都起着至关重要的作用。为了解决教学中出现的用语不适当的问题,教者除了本身要具备必要的语音诵读等方面的修养之外,还要针对不同的对象和内容,运用相应的科学的现代化手段,进行多方位的形象化教学,以达到教     

让研究性学习成为高三数学复习教学的亮点

2000年教育部制订的中学数学教学大纲，首次提出了要在中学数学教学中开设研究性课题，进行研究性学习活动，这是我国中学数学课程改革的一项重大举措，其目的是要通过学生的亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力及团结协作能力．     

基于语义扩展的数字图书馆知识推荐系统

构建个性化知识推荐系统是数字图书馆实现个性化信息服务的有效手段,推荐服务的关键在于完整地理解用户兴趣并准确作出推荐.文章提出了一种基于语义扩展的知识推荐方法,通过分析读者文献检索、浏览的行为提取读者偏好.利用扩展激活模型扩充读者偏好档案,对文献信息资源进行匹配和分级,通过文献的级别决定推荐的次序,对推荐信息进行反馈,动态更新读者的偏好档案.