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相似文献
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1.
从教师自我效能和集体效能的视角出发,考察职业中专教师自我效能、集体效能与教师心理健康之间的关系以及与普通高中教师的差异。随机选取普通高中和职业中专两类学校的教师作为研究对象,采用教师教学效能感量表、教师集体效能感量表、SCL-90症状自评量表作为研究工具。结论发现:普通高中教师的一般教学效能、总体教师教学效能感显著低于职业中专教师的一般教学效能感和总体教学效能感;性别与教龄分段在自我效能和心理均分上存在显著交互作用、教龄分段在心理均分上主效应显著;以心理健康为因变量的回归分析对比中,普通高中教师心理健康的最佳预测变量是总体集体效能,职业中专教师心理健康的最佳预测变量是总体自我效能。  相似文献   

2.
为了探讨校长领导行为与小学教师集体效能之间的关系,采用校长领导行为描述问卷与教师集体效能量表作为研究工具,随机调查了37所学校的466名小学教师。结论发现:1.关心人与教师集体效能之间存在显著正相关,但关心任务与教师集体效能之间的相关未达到显著水平。2.在对教师集体效能的回归模型中,关心人进入到预测教师集体效能总分和教学任务分析的回归模型,而校长领导行为对教学能力评价具有一定的预测作用。  相似文献   

3.
通过应用SC L-90症状自评量表、简易应对方式问卷(SCSQ)和一般自我效能感量表(GSES),对来自江西与安徽的450名高复生进行测评,结果发现:高复生SCL-90各因子得分显著高于全国中学生常模,且存在性别差异;高复生一般自我效能感存在显著性别差异,积极应对方式和消极应对方式显著低于常模;一般自我效能感与SCL总分和躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性等七个因子存在极其显著负相关;积极应对方式与抑郁存在极其显著负相关,与其余因子呈弱相关;消极应对与SCL总分和其它九个因子均存在显著正相关.由此可知高复生心理健康问题较为严重;一般自我效能感和消极应对方式是影响高复生心理健康的重要变量.  相似文献   

4.
教师自我效能、集体效能与教师压力状况的关系研究   总被引:7,自引:0,他引:7  
本研究采用问卷调查法对小学、初中、高中以及职业中学4类学校专职教师的自我效能、集体效能以及工作压力进行了研究,结果表明:1.性别、教龄分段、学校类型等不同的变量水平下教师工作压力水平具有显著的差异。2.教师教学效能感和教师集体效能感存在显著正相关,教师教学效能感和教师集体效能感总分与压力总分之间存在显著负相关。回归分析表明:教师集体效能感总分对工作压力的预测力最强,性别、教龄分段以及教师自我效能感总分也进入回归方程。  相似文献   

5.
文章严格按照量表修订程序对Caprara等人2008年编制的情绪调节自我效能感量表(SRESE)进行修订,分别选取192名和1691名中学生进行初测和正式施测,验证修订版量表的信度和效度。结果表明:修订后的量表内部一致信度为0.653~0.864,分半信度为0.602~0.740,建构信度为0.709~0.772;各条目一总分相关系数均有统计学显著性意义,CR值均达到显著水平;验证性因素分析支持二阶五因素模型。因此,认为修订后量表具有良好的心理测量学指标,可在中国青少年人群中应用。  相似文献   

6.
"教师实施融合教育量表"共分态度、技能与认知3个分量表及1个一致性分量表。本量表的信效度考验结果令人满意:在信度方面,各分量表的内部一致性系数为0.92至0.93,重测信度在态度分量表为0.81,技能分量表为0.78,认知分量表为0.64,总量表为0.80,均达0.01的显著水平;在效度方面,其建构效度及效标关联同时效度考验显示良好。建议特教教师据以检视自身专业态度及素养,行政人员据以评测新进人员是否适合融合教育及师资培训需求,培训单位据以测试课程起点与成效,提高培训实效。  相似文献   

7.
教师集体效能与教师心理健康状况及其关系的研究   总被引:8,自引:0,他引:8  
为考察教师的集体效能与教师心理健康状况及二者的关系,在济南市、章丘市随机选取小学、初中、高中及职业中学中的651名教师作为研究对象。本研究的测查工具包括教师集体效能感量表、SCL-90症状自评量表。主要得到以下结论:1.学校类型因素对集体效能有显著的主效应;学校类型和学校位置对集体效能的交互作用显著;学校类型和学校级别对心理健康的交互作用显著。2.在集体效能与心理健康的回归分析中,任务分析进入预测躯体化、焦虑和恐怖的回归模型,集体效能总分对强迫、人际敏感、忧郁、敌对、偏执、精神病性和心理均分有一定的预测作用。  相似文献   

8.
以班杜拉的自我效能理论为理论基础,以阜阳市151名小学教师为研究对象,采用问卷调查法,调查分析了阜阳市小学教师职业自我效能感的特点。结果如下:(1)相对大学教师,阜阳市小学教师的职业自我效能整体水平较高;(2)小学教师职业自我效能感的性别差异显著,男教师的职业能力效能感及人际关系效能感高于女性,女教师的职业发展与认知效能感高于男教师;小学教师的职业自我效能感在年龄和教龄方面差异并不显著,均呈现两头低中间高的趋势;职业能力效能感、职业任务效能感及发展与认知效能感的最高值都集中在30岁到40岁之间;职业自我效能感在学校属性方面的差异较显著,公办重点小学教师的职业自我效能感最高。  相似文献   

9.
为了探讨初中生学习拖延与学习自我效能感的关系,随机抽取290名初中生为研究对象,以"中学生学习拖延调查问卷"和"学习自我效能感量表"为研究工具,采用SPSS13.0进行分析,结果显示:(1)初中生的学习拖延行为比较普遍,总体处于中等程度;(2)初中生的学习自我效能感水平不高,大多处于中等程度;(3)初中生的学习拖延和学习自我效能感存在及其显著的负相关;(4)初中生的学习拖延和学习自我效能感的回归水平极其显著。  相似文献   

10.
为探讨大学生自尊水平、创业自我效能感与创业意向之间的关系,采用自尊量表、创业自我效能感量表和创业意向量,对332名大学生进行问卷调查。结果表明:(1)创业自我效能感及其创新变革、风险承担因子与创业意向及其创业可能性因子在性别上差异显著;(2)创业自我效能感及其关系管理因子、创业意向及其创业可能性因子在家人有无创业行为上差异显著;(3)创新变革、创业持久性在年级上差异显著;(4)除创业可能性与自尊水平不存在显著正相关外,大学生自尊水平、创业自我效能感及其各因子与创业意向及其创业持久性因子均存在显著正相关。  相似文献   

11.
目的:研究SF-36调查量表应用于云南边境县腾冲和龙陵山区教师调查与健康有关的生存质量的信度和效度。方法:应用SF-36对600名山区教师进行测试。结果:SF-36的Cronbachs’ a系数为0.913。SF-36的两个分半量表的Spearman-Brown 系数分半信度为0.762。 SF-36各条目得分与其所在维度所得分的相关性均较大,而与其他维度所得分的相关性较小;各维度得分与其所在子量表得分相关系数较大,而与其它子量表得分相关系数较小。因子分析得到的8个因子与SF-36的理论结构基本一致。 SF-36总分以及两个子量表分与其条目分均存在密切关系。结论:应用SF-36测量云南腾冲龙陵山区教师与健康有关的生存质量现状,具有较好的信度和效度。  相似文献   

12.
本研究随机抽取广州市中小学495名在职教师为被试,进行相关问卷的测量,采用结构建模的方法揭示教师职业压力、应对方式与教学效能的作用机制。结果显示:(1)中小学教师更多采用解决问题、求助方式应对压力。(2)应对方式在压力与教学效能之间起着完全中介作用。成熟型应对方式能有效缓解职业压力,提高教学效能感;而非成熟型应对方式则加剧压力,削弱教学效能感。(3)教师压力、应对、教学效能的作用机制模型达到较好的拟合水平,具有一定的预测作用。  相似文献   

13.
目的:编制本土化的中学生亲子关系问卷。方法:以访谈和文献研究为基础确定维度、形成问卷,对共1 097名学生家长进行了预测和施测,通过探索性因素分析及验证性因素分析,探寻并检验当前国内中学生亲子关系的结构。结果:中学生亲子关系由理解沟通、苛责干涉等四个因子组成,且问卷具良好的信效度,验证性因子分析亦表明,模型拟合较好。结论:编制的中学生亲子关系问卷符合测量学要求,能达到测量实用的目的。  相似文献   

14.
文章选取山东省4所高校1050名大学生运用应对方式问卷、集体效能问卷以及SCL-90心理症状量表施测,研究集体效能对大学生应对方式和心理健康关系的影响机制。研究表明:(1)男生与女生SCL-90总分,解决问题、自责上差异显著; 独生子女在合理化方面得分显著高于非独生子女;理科生与文科生在心理健康、解决问题、自责上差异显著。(2)合理化、自责、幻想、退避和心理健康得分之间有显著正相关;而解决问题、求助和心理健康之间有显著负相关。(3)多层分析表明,宿舍水平的集体效能负向预测了心理健康;集体效能正向预测了解决问题与心理健康的关系,集体效能正向预测了求助与心理健康之间的关系,负向预测了幻想与心理健康之间的关系。因此,提升集体效能感有利于促进大学生正确运用应对方式建立学习型组织来保持心理健康。  相似文献   

15.
外语焦虑是外语教学和学习中的重要感情障碍。论文利用Horwitz 2008设计出的教师外语焦虑量表,通过问卷调查和统计分析方法,以甘肃七所高校随机选出的83位大学英语教师为研究对象,考察了大学英语教师的英语焦虑现状.研究结果显示:(1)83位受试者中,仍有48.2%的教师存在中等焦虑和高度焦虑,外语教师焦虑量表平均值为47.7,低于54,本研究结果表明约一半的受试对象处于低焦虑状态.一半处于中等焦虑或者高焦虑.大学英语教师平均英语焦虑处于低焦虑状态。(2)此结果可能与受试者的教龄有关.教师的外语焦虑水平与教龄的皮尔逊相关系数为-.368, p<.05.由于83位受试者中只有27位是助教,因此只有少数的教师存在中等焦虑。(3)既引起教师英语焦虑的主要原因为负评价恐惧和交际畏惧。  相似文献   

16.
在分析经典测试理论中项目难度的易度指数定义P、易度指数补定义q以及△定义对于成绩测试的不合适性和项目反应理论中项目难度与受考能力本质一致性的基础上,提出了经典理论框架中项目难度的两种新定义:固定基准参照点定义和任意基准参照点定义,解决了经典测试理论中测试成绩依赖于特定试卷这一致命缺陷的根源;还提出了项目难度的样本独立性定义,使项目参数的计算不依赖于不受考样本.  相似文献   

17.
在文献分析和半开放式访谈的基础上编制自拍行为问卷,对702名大学生进行调查,对数据进行项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和信度分析。探索性因子分析显示大学生自拍问卷由自拍依赖、自拍困扰、自拍共享及自拍情绪等四个维度构成,四个因子可解释总变异的68.179%; 验证性因子分析显示自拍问卷结构效度良好;总量表及分量表的各个信度指标均高于0.70,效标关联效度较好。问卷信效度符合心理测量学的标准,能够作为测量大学生自拍行为的工具。  相似文献   

18.
选取948名城市和农村的初一、初二年级学生为被试,采用“教师领导行为问卷”考察教师领导行为的城乡差异。结果发现:(1)城市和农村初中生期望的教师民主行为均多于知觉到的教师民主行为,但期望的教师权威行为均少于知觉到的教师权威行为;(2)城市初中生期望的教师放任行为多于知觉到的教师放任行为,而农村初中生期望的教师放任行为少于知觉到的教师放任行为;(3)农村初中生期望的与知觉到的教师领导行为(除权威行为外)之间的差距均大于城市初中生;(4)与女生相比,男生期望更多的教师权威和放任行为。  相似文献   

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