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相似文献
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1.
论教师教育的体系架构与政策取向   总被引:1,自引:0,他引:1  
教师职业从经验化到专业化,经历了300多年的发展历程。20世纪80年代以来,教师专业化浪潮席卷全球,世界各国都制定了教师教育的国家发展战略。教师专业化是教师教育的核心,是提高教师职业社会价值的根本。提高教师专业化水平,是教师教育改革与发展的永恒主题。  相似文献   

2.
高等院校教师专业化发展的理论与实践研究   总被引:2,自引:0,他引:2  
分析了教师专业化的定义及发展,根据我校的实际情况阐述教师专业化发展的意义。我校推进教师专业化发展主要从以下几个方面实施:教师学历层次的要求,教师职业精神的培养,高校课程的改革,加强名师的楷模作用。实施教师专业化发展的措施得力,大大推进了教师职业的专业化进程。  相似文献   

3.
以教师专业化为理念,提高教师专业化水平是发达国家教师教育改革的共同趋势;以教师职业专业化为核心,推进教师教育专业化、加强教师的专业理论知识和技能的训练、促进教师培养模式的专业化、加强教师专业精神培养、加强教师教育的一体化是发达国家改革与推进教师教育专业化的具体措施。以教师专业化为理念推进我国中小学教师专业化进程已势在必行。  相似文献   

4.
走进21世纪的今天,我们必须意识到,教师专业化已经成为教师教育改革和教师职业发展的趋势,受到许多国家的重视,也是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题.探索世界教师专业化的发展经验及其特征,结合我国实际,寻求我国教师专业化发展策略,必定更有利于我国更好地推进教育改革进程.有中国特色的教师职业专业化模式需要探索属于自己的路.  相似文献   

5.
教师专业化包括教师职业专业化和教师个体专业化。教师个体专业化是教师专业化的根本方面。由于教师职业专业化标准具有确定性与灵活性,学生的个性发展取决于教师的个性发展,因此,教师个体在其专业成长中,在符合教师职业基本标准的基础上,要敢于超越常规,追求个性。这主要依赖于教师的独特个性品质及外部条件的有力支持。  相似文献   

6.
教师教育专业化是教师专业化的重要保障.本文依据比较教育学原理,利用系统分析和综合归纳法研究了教师教育专业化问题,提出从校长领导作用、建设校园文化两方面加强教师职业专业化,从建立认可制度与评价机制、制定发展规划、以科研促发展三个方面强化教师培养专业化.总结提出,教师专业化需要教师、学校管理者、教育管理部门共同努力.研究成果弥补了我国高校教师教育专业化的理论,并为教育管理部门制定决策提供借鉴与参考.  相似文献   

7.
在中小学教师专业化发展进程中,对教师职业的专业属性的认识不到位、中小学教师社会地位和经济待遇偏低、中小学教师职业从业资格要求不高、教师资格证书制度不够完善、教师专业发育不够成熟等现状阻碍了教师的专业化发展。为此,应该采取树立教师专业化新理念,深化教师培养制度的改革,加强规划培训、自我反思、不断学习,政府和教育行政管理部门努力创造条件等策略,促进教师的专业发展。  相似文献   

8.
教师专业化与教师教育   总被引:1,自引:0,他引:1  
专业化是教师成长的中心 ,教师专业化是世界教育改革的潮流。现代教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。从专业职业的特征来看 ,教师职业离成熟专业的标准还有一定差距 ,教师职业是一个“形成中的专业” ,教师专业化是一个不断深化的过程。本文首先从专业属性的分析入手 ,探讨教师专业化的标准 ,并结合我国教师专业化的现状 ,提出教师教育改革的应对措施。  相似文献   

9.
教师职业专业化研究文献综述   总被引:3,自引:0,他引:3  
在新课程改革背景下,教师职业专业化是教育研究的一个重要领域。本文主要对教师专业的讨论、知识技能、教师职前教育、教师职业专业化相关制度与标准、教师在职培训模式及学科教师专业化等方面的研究进行了综述。  相似文献   

10.
教师专业化是一个体现教师职业专业性特征的持续的动态过程。美国通过立法凸显教师教育的作用和地位;加强教师教育专业化理论研究;借助认证机构规范教师教育办学;建设教师专业发展学校,推动大学与中小学合作;优化教师职前培养工作;实施教师初任计划等策略,推动了教师教育专业化进程。美国的经验告诉我们:国家应侧重宏观管理,扩大地方办学自主权;改变单一教师教育体制,拓宽教师来源渠道;完善政策措施,鼓励教师定期进修培训;引入市场竞争机制,培育教师教育中介机构。  相似文献   

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