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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 46 毫秒

1.  论认识客体  
   杨长桂《中南民族大学学报(人文社会科学版)》,1988年第2期
   认识客体是认识论的基本范畴之一。深入探讨认识客体范畴的内涵与外延,阐明认识客体与认识对象、实践对象等对象范畴的内在联系与区别,揭示这些对象范畴及其相互关系中所蕴含的复杂的认识论问题,对丰富发展辩证唯物主义认识论有着重要意义。一、认识客体范畴的内涵与外延对认识客体范畴的探讨,还没有在认识论的教学和研究中引起应有的重视。在有关哲学    

2.  试论高校图书情报机构的现代化建设  
   赵希琢《中山大学学报(社会科学版)》,1988年第3期
   近年来,我国高等学校的图书馆已从十年动乱遭受的严重破坏中恢复过来,而且有了新的发展,开始由采集单一印刷型载体转向采集多类信息载体;由单纯被动地提供文献到开始主动服务并直接进入教学环节;从提供情报线索到同时开展代查原始文献、代译外文资料、情报调研和专利代理等;从传统的手工操作趋向应用多种现代化手段;由    

3.  论电视文化  
   柴志明《上海大学学报(社会科学版)》,2005年第12卷第1期
   电视媒介在当今的社会生活中有着广泛而深刻的影响,发挥着不可替代的作用,而今天的电视给予社会的又是怎样的影响呢? 理应给予社会的是怎样的影响? 本文从电视的文化特性、当今中国电视的文化特征和电视文化的发展趋向等方面对电视文化进行了分析和探讨,以寻求电视文化发展的出路。    

4.  论哲学的语言转向及其意义  被引次数:5
   蔡曙山《学术界》,2001年第1期
   本文回顾百年哲学最重大的变革语言转向,分析语言转向对哲学、社会科学和自然科学产生的重要影响,以及语言转向后哲学、逻辑学、语言学、计算机科学的发展趋势,阐明数字化是语言转向在当前新的表现形式,提醒哲学家要充分关注数字化引起哲学的基本范畴和基本概念的改变.    

5.  《论联产承包制》评介  
   魏允和《学术月刊》,1984年第1期
   林子力同志最近完成的理论研究专著《论联产承包制——兼论具有中国特色的社会主义农业发展道路》,已由上海人民出版社出版。这部书依据马克思主义基本原理,运用大量实地调查材料,对联产承包制产生的必然性,联产承包制的社会主义性质,它在生产、分配、流通诸方面的特征和发展趋向,以及它对发展马克思主义农业合作化理论的重大意义等,从理论上作了系统、深入的阐述和探讨。本书理论密切联系实际,具有新内容、新思想和新风格,使人耳目一新。这部书具有以下几个特点:    

6.  论"味"的演化  
   罗培坤《长江大学学报(社会科学版)》,1996年第4期
   “味”,作为一个描述审美活动和美感特征的范畴,是由表示生理快感的“味”引伸演化而来的。“味”的本义是指菜肴、佐料等食品所具有的能够使人获得酸、甜、苦、辣、咸、淡、涩等味觉的特性,又称“滋味”。例如《礼记·郊特牲》说:“酒醴之美,玄酒明水之尚,贵五味之...    

7.  原型范畴理论框架下对网络新词的认知社会语言学分析  
   邬丽娜  戴亚楠《天津大学学报(社会科学版)》,2014年第4期
   当今高速发展的信息时代特征极大地影响了词汇的产生与变化。通过在原型范畴理论框架下对国内外主流英语学习网站提供的2012--2013年英语网络新词进行分析研究,发现该类词汇具有家族相似性、范畴内成员地位差异性和范畴边界模糊性等特征。基于例证分析探讨了网络新词所反映的现代社会个人主义文化特征以及整个社会的快餐文化转向,对研究社会语言文化发展趋向具有一定的启发意义。    

8.  论卢卡奇的总体性范畴  
   赵桂琴  都本伟《中国人民大学学报》,1992年第6期
   总体性是卢卡奇在《历史和阶级意识》一书中提出的一个核心范畴。总体性范畴具有多重特性:作为本体论原则,它在《历史和阶级意识》中是社会本体;作为认识论原则,总体性是具体的,它是全面地把握社会现实的唯一方法;作为辩证法原则,总体性是历史的、联系和发展的。而贯穿总体性范畴的基本原则是主体性原则。分析总体性范畴的特征和实质,对于把握卢卡奇的哲学思想,具有重要的作用。    

9.  谈体育教学中学生个性的发展  
   孙红  王淑芝《河南工业大学学报(社会科学版)》,1996年第1期
   许多国家在体育教学中已比较早地重视到发展学生个性这一问题,但对我国来说这还是个新问题,需进一步研究和探讨。 一、体育教学中发展学生个性的范畴 个性属心理学研究的范畴,它是指一个人与其它人区别开来的独特的、整体的特性。个性的内容包括个性的倾向性和个性心理的特征,个性倾向性是指人活动的基本动力,它制约着所有的心理活动,表现出个性的积极性。它包括兴趣,理想,信念和世界观。    

10.  试论经济哲学的基本范畴研究  
   余源培《浙江社会科学》,2000年第6期
   任何一门学科的理论形态都是由若干基本范畴构成的 ,本文对如何开展经济哲学的基本范畴研究作了探讨。认为从经济哲学的学科性质出发 ,它的基本范畴研究 ,大致可以分为以下几种类型 :经济学和哲学中具有交叉性质的基本范畴 ;随着经济哲学兴超应受到重视和基本范畴 ;当代社会重大问题向经济哲学提出的基本范畴。    

11.  论哲学的人文转向  被引次数:1
   《内蒙古社会科学》,2000年第4期
   李旭炎在《南开学报》2 0 0 0年第 1期撰文认为 ,必须把哲学的人文转向作为一种思维范式来理解。建立在意义 (价值 )、理解、主体间性等范畴基础上的现代西方哲学的人文转向 ,是对传统哲学的批判和超越 ,标志着哲学思维方式、哲学对象、功能和本质的全面的根本的转向 ,在特征上表现为本体论的解构、对认识论的意义追问和对自然科学基础的诘难。这些正是现代西方哲学人文转向留给我们的基本理念和范式特征。建立在实践基础上的马克思主义哲学体现着人文精神 ,有着人文取向的价值尺度 ,其核心是一个维度、两个要义。一个维度即建立在实践基础…    

12.  论魏晋南北朝风俗演变及趋向  
   陈华文《浙江师范大学学报(社会科学版)》,1997年第6期
   本文在分析魏晋南北朝鲜明的时代特征及独有的特性基础上,从整体角度去把握和论述这一历史时期风俗演变情况及其特征,揭示了其习俗所表现的独有的发展个性,风俗演变的趋向以及此期叛古、趋时、突变、殊异等的明显特点,显示了这一特殊朝代风俗所具有承上启下的历史价值。    

13.  试论以气、象、味为核心的中国古代文论元范畴  
   杨星映《西南大学学报(社会科学版)》,2011年第37卷第6期
   气、象、味是中国古代文论最基本的三个元范畴:气范畴表征了文学本源、本体和创作主体的性质特征;象范畴表征了文学的对象与创作客体的性质特征;味范畴表征了欣赏主体的审美感受和创作客体的美感特性。三个元范畴的交融衍生,生发出众多子范畴和范畴群,共同建构了中国古代文论的梯级范畴网络格局,体现了古代文论家对文学特征、规律与本质联系的系统而全面的把握。    

14.  论中国社区发展与建设  
   周毅《太原理工大学学报(社会科学版)》,2003年第21卷第3期
   中国社区可分为传统社区——单位和非传统社区——街道办事处管辖区。随着中国经济体制从计划转向市场 ,城市社区旧有的社会整合模式面临挑战 ,多元契约性社区逐渐形成。“大社会 ,小政府”是社会现代化运行的基本特征。“单位”已属于经济范畴 ,而落实社会职能的基本载体是社区。中国社区化发展与建设有其社区化理论依据和实践依据。    

15.  试论认识客体  
   黄明华《上海大学学报(社会科学版)》,1991年第5期
   认识主客体问题是马克思主义认识论必须要研究的重要课题之一。过去,由于对认识主客体缺乏研究,因此影响了马克思主义认识论的深入发展。近几年提出并探讨的认识主客体问题,开拓了马克思主义认识论研究的新领域,这是十分可喜的现象,我们切不可抹煞它的积极作用。但在前一个时期的研究中,比较重视对认识主体的研究,而忽视对认识客体的探讨。实际上,认识客体是马克思主义认识论的基本范畴之一,是认识过程中不可缺少的重要要素。因此,要将关于认识主客体问题的讨论引向深入,进一步丰富和发展马克思主义的认识论,必须要加强对认识客体的研究。本文试对认识客体的涵义、类型、特性等作一个初步的探讨。    

16.  教学论学科体系发展的几个基本问题  
   王雪萍《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》,2002年第21卷第2期
   教学论学科体系的建构与发展,是教学论学科成熟的标志。为更好地加强教学论学科体系的构建,应注意如下几个问题:1.教学论学科体系发展需体现系统完整性、时代性、多样性、独立性几个基本特性;2.教学论学科发展必须扩大理论基础;3.教学论学科体系应注意体现中国特色;4.教学论学科体系发展应重视和加强教学科学研究。    

17.  论高校校园体育文化的特征与功能  
   闫克坚  杨亮  高峰《白城师范学院学报》,2006年第6期
   本文从校园体育文化的社会文化特性入手,对校园体育文化的内涵、特征和功能等基本理论问题作进一步的探讨,使校园体育文化向健康向上的方向发展。    

18.  教学论学科体系建构的思考  
   刘清华  郑家福《西南大学学报(社会科学版)》,2002年第28卷第1期
   教学论学科体系的建构与发展 ,是教学论学科成熟的标志。加强教学论学科体系的建构 ,首先 ,要从科学化、本体化、中国化三个方面 ,来透视我国传统教学论学科体系所存在的问题 ;其次 ,在教学论学科体系建构时应遵循如下几个方面的原则 :⒈教学论学科体系发展需体现系统完整性、时代性、多样性、独立性几个基本特性 ;⒉教学论学科体系发展必须扩大理论基础 ;⒊教学论学科体系发展应注意体现中国特色 ;⒋教学论学科体系发展应重视和加强教学科学研究。    

19.  试论化学教学中落实“以人为本”  
   向生全《科学咨询》,2006年第3期
   近年来,随着教学心理学的研究由只注重知识与技能培养,把学生仅仅看作信息的接受者,转向研究认知结构及个人情感、价值、态度等。“人本主义”教育理念被越来越多的研究者认识,它正逐渐成为教学心理研究的新观念、新领域。以人为本实质上就是以生为本,要“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,要尊重、关心、信任和无条件地接受每一个学生。人本主义学习论非常重视学习中人的因素,提出教学必须尊重学习者,必须把学习者视为学习的主体,必须重视学习者本人的意愿、情感、需要和价值观,他是新课程理念的理论来源之一。新课程强调的基本…    

20.  试论物质范畴的新发展  
   毛氅《海南大学学报(人文社会科学版)》,1988年第4期
   现代宇宙学和高能物理学,正朝着宇观(又称胀观)和亚微观(又称渺观)两极方向深化发展。人类在探索物质世界奥秘的过程中,不断丰富物质范畴的新内容,提出对物质范畴的新见解。当今时代一个重要的特征是由工业社会转向信息社会,“知识生产”被视为社会重要物质财富。材料、能源、信息被称为物质的三大要素;天体演化、生命起源、基本粒子被称为    

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