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相似文献
 共查询到10条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
《思想道德修养与法律基础》课程是高校对大学生进行系统思想道德教育和法律基础教育的必修课程。《思想道德修养与法律基础》课堂则是高校进行思想政治理论教育的主要阵地。但传统教学模式难以吸引学生融入课堂,需要改变传统理论灌输的方式。任课老师需从自身做起,做到博学谦逊;尊重学生作为课堂主体地位,激励学生参与课堂、爱上课堂;按照不同的章节,合理运用多种教学方式,提升教学质量,打造魅力课堂,更好完成教学任务、实现教学目标。  相似文献   

2.
“思想道德修养与法律基础课”的成绩考核应该既合理准确,又能促进教学效果的提高;既能考核学生在课堂内思想道德修养和法律修养内容的学习与提高,又能考核学生在课堂外思想道德修养和法律修养的形成与实践。采用“思想道德修养与法律基础”课程考核模型后的“思想道德修养与法律基础课”的考核成绩,能够准确反映出学生思想道德修养和法律修养的水平。此考核模型对其它文科类考查课及考试课的平时考察部分的成绩评定也有借鉴之处。  相似文献   

3.
理想信念教育是《思想道德修养与法律基础》课的重点和难点。目前《思想道德修养与法律基础》课对大学生理想信念教育的效果并不理想,开展课堂教学内容和方法的改革势在必行。教师要澄清重知识传授轻思想引导、重社会理想轻个人理想、回避现实问题空谈理想信念等教学理念上的认识误区,综合运用课堂调查、说理教育、社会实践、课堂讨论、自我教育等教学方法,甄选教材内容,贴近学生实际,重点解决大学生要不要有理想的问题,大学生应该树立什么理想的问题和大学生如何实现理想的问题,以增强《思想道德修养与法律基础》课理想信念教育的实效性。  相似文献   

4.
生活是历史与社会的基础,更是教育的最终归宿.在初中历史与社会课堂教学中,引导学生回归生活,教师通过从生活中捕捉与教学内容密切相关的现象、情境或者问题,进行教学设计,让生活的智慧引领历史与社会的高效课堂,从新课引入、情境设置两个方面构建生活化的历史与社会高效课堂,以激发学生学习的兴趣,引导他们积极主动地探索历史、了解社会.  相似文献   

5.
"思想道德修养与法律基础"是大学生公共基础必修课之一,目前学生普遍存在忽视课堂的现象,原因之一就是课堂太过枯燥乏味,要想达到课堂授课的最大绩效,就要进行课堂授课方式的改革,营造一个轻松活泼的课堂氛围,激发学生的积极性、主动性和创造性。以集美大学《思想道德修养与法律基础》课程实践教学为蓝本,以提高大学生思想政治教育实效性为目标,探讨实践教学的重要意义,并提出实践教学的课程设计方案,以及提升实践教学质量的有效途径和建议。  相似文献   

6.
思想道德修养与法律基础课是培养大学生道德修养、法律素养以及进行社会主义核心价值教育的主渠道、主阵地、主课堂。因此,从课程的教材体系向教学体系转化的相关问题入手,构建思想道德修养与法律基础课程教学的主要框架,成为课程教学过程中亟待解决的重要问题。  相似文献   

7.
"思想道德修养与法律基础"课是目前高校本科生的第一门思想政治理论课,在历史来源、课程内容、教学目标等方面体现出多元性、个体性、实践性等特点.基于此,在推动习近平新时代中国特色社会主义思想融入"思想道德修养与法律基础"课的过程中,就必须从教学文本的时效性和多样性,课堂教学的规范化、专题化和案例化,教学过程的跨域性和连续性入手探索具体的融入路径,从而更加深入、充分、全面地推动习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材""进课堂""进学生头脑".  相似文献   

8.
当前中小学课堂生活的道德状况不容乐观,具体表现在:课堂生活的平等与自由受到挑战;课堂教学过程中表现为教师言行不一,教育内容和教育方法的分离,知识的道德教育价值被遗忘;重视课堂生活中的教育选拔和分层,而忽视学生基础性素质的发展。要改变这一状况,学校要创设平等互助的课堂生活环境;教师应严于律己,明确自己的角色定位和责任承担;课堂生活应该将教育内容和教育方法统一起来,在评课的过程中有意识地将道德因素作为评价指标之一。  相似文献   

9.
"思想道德修养与法律基础"课是高等学校思想政治理论课课程体系的重要组成部分。该课程将原有的"思想道德修养"课与"法律基础"课进行整合,是一门崭新的课程。本文对该课程的核心概念——思想道德和法律、思想道德素质和法律素质进行界定,并对"思想道德修养与法律基础"课的特点进行了分析。  相似文献   

10.
对高等学校思想道德修养与法律基础课的调研结果表明,教学内容与中学阶段存在重复之处是一个必须解决的问题。因此,遵循教育规律,注重有效衔接,克服简单重复;按照现代教育的客观要求,实现教育资源的有效利用;让学生认可和接受,达到教学实效性。解决思想道德修养与法律基础课的有效衔接途径,努力构建科学合理的全程化思想道德修养与法律基础教育体系,形成不同层级学校之间教师的交流机制,突出高等学校思想政治理论课教学的研究型特色。  相似文献   

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