论竺可桢高等教育理念及其现代意蕴

竺可桢先生是我国近代杰出的科学家、教育家,他的教育思想独树一帜,为我们留下了许多成功的办学经验。弘扬大学精神、明确大学使命和重视教授治校是其高等教育理念的主要内容。深入研究其高等教育理念,对重塑当代大学精神、改革人才培养模式、引领教育家办学等方面有着重要的理论价值和实践意义。     

基于书院制的人才培养改革与大学生发展

大学人才培养质量深受大学人才培养模式的制约。人才培养模式改革成为提高人才培养质量的关键。现代大学书院制为人才培养改革注入了活力，有利于高校培育办学特色，提高培育质量。书院教育以文化活动和文化平台为载体，拓宽师生间的沟通渠道，促进大学生全面发展，充分体现了“以生为本”的教育理念。     

探析大学文化建设的意义和策略

大学文化是以培养人才为特征的育人文化,是质量发展和内涵建设的重要内容,对于大学建设和人才培养起着重要作用。高校建设和发展需要进行大学文化建设。大学精神是大学文化的核心和灵魂,培育大学精神是高校提升质量和办学水平的内在要求。     

试论校企合作的途径?--《南酒班》改革

本文以高职教育要深化工学结合、顶岗实习的人才培养模式,积极推进校企共同育人的技能型人才培养模式改革精神为指导,以我院与福建南安大酒店校企合作实践为例,就如何进行人才培养模式改革,深度建立校企合作关系进行探讨,以期更好地提高教育质量。     

当代中国大学精神文化发展的困境与策略

大学精神文化是大学文化的核心,大学学术精神是大学精神文化的集中体现。当代中国大学精神文化正面临着认识论基础和价值取向上的双重困境,主要受到知识民主化和学术资本主义的严重冲击。为秉持大学精神文化之鹄的,需要坚守和发扬大学哲学性格。当代中国大学精神文化的发展策略在于树立以学生为本的大学理念,形成以人才培养为核心的大学志趣,塑造理性的大学学术精神,并在开放过程中变革大学精神文化。     

国际化人才培养目标下的生态化大学英语教学模式探索

文章分析了理工科院校大学英语教学模式中与国际化人才培养目标不相适应的非生态因素,提出将教育生态理论纳入大学英语教学改革中,优化课程设置和教学模式,创设生态化教学环境,探索合理的生态化质量监控和管理模式,使之与国际化人才培养目标相适应.     

高考英语改革对大学英语教育的影响及对策研究

大学英语教育是我国高等教育阶段人才培养的重要任务.大学英语的课程设置、教育模式与基础阶段的英语水平息息相关.高考英语改革将会给大学英语教育带来冲击和挑战.新形势下的大学英语教学目标应该定位为提升全民英语能力;做好基础英语与大学英语的有效衔接,改革传统的四、六级考试模式,确定以能力提升为核心的大学英语教育范式.     

大学精神文化的蕴育及对人才培养的实践意义——以石家庄铁道大学为例

大学精神文化是大学文化的核心要素,是大学在长期办学历程中逐渐形成的群体价值取向和心理追求。大学精神文化作为一种强大的精神力量,具有很强的感染力、号召力和凝聚力,它以其自身特有的方式在学校人才培养中发挥着不可替代的、潜移默化的作用。以石家庄铁道大学为例,诠释了大学精神文化的内涵、特征、蕴育过程及对人才培养的实践意义。     

工匠精神视域下汽车服务工程人才培养模式探析

工匠精神是专业知识、职业态度、人文素养三者的统一,是从业者的一种职业价值取向和行为表现.汽车后市场作为一个人才和技术密集的行业,需求呈现出岗位职责不断细化、岗位要求不断提高、复合性和实践性突出等特点.因此,基于工匠精神的视域,以企业需求为目标,通过产教融合,改革人才培养模式、教学方法和教学手段,培养既懂专业知识又懂经济管理的复合型人才.     

中国传统人文思想与现代大学精神

我国现代大学精神的重构,核心是人文精神的恢复、培育和弘扬.弘扬中国传统的人文思想,有助于引导和推动现代大学人文精神的弘扬、现代大学功能定位的转向、现代大学校园文化的培育,有助于重新准确地定位大学的功能--人才培养,突出大学的道德使命和人文关怀,使现代大学精神有利于推动大学高素质的教育和学术水准的形成.     

本科专业人才培养模式改革的理念、特色与行动策略——以渤海大学小学教育本科专业建设为研究个案

高等教育大众化背景下,教育质量已经成为我国高等教育能否理性健康发展的关键性问题,而本科专业人才培养模式改革又是考量我国高等教育质量的主要基准.以渤海大学小学教育本科专业人才培养模式改革研究个案,可以将其专业建设理念概括为:追求真知,培养真才,学做真人;手脑并重,“学”“术”兼备,教学做合一;“知”“情”“艺”“能”协调发展.经过10年的改革探索与办学实践,逐步凝练出其鲜明的专业特色,即基础夯实,过程精细,终端发散;分流培养,职业(升学、就业、创业)导向,能力本位;教学合一,学研合一,知行合一.在专业建设与人才培养模式改革中形成了教育理念“和谐化”;培养目标“多元化”;人才培养模式“分流化”;课程设置“模块化”;教学过程“情景化”;学业评价“过程化”;实践能力培养“全程化”;素质养成“制度化”的行动策略,这些改革的举措也为其他本科专业人才培养模式改革提供范例和启示.     

贯彻《教育规划纲要》传承大学精神强化人才培养——中国高等教育管理研究会2010年学术年会综述

中国高等教育管理研究会2010年学术年会的主题为“贯彻《教育规划纲要》、传承大学精神、强化人才培养”,围绕这一主题,会议开设了四个研讨专题,分别是：高等教育发展和人才培养;大学文化与战略;高校科学管理;大学治理。这些议题得到了与会代表的广泛认同和积极响应,形成了70余篇有价值的学术论文。这些论文积极探索了高等教育管理的新思路、新方法,对高等教育管理实践的改革提出了有益的思路和建议。     

论大学英语课程设置专业化的发展趋势

课程设置是人才培养模式的体现,新的《大学英语课程教学要求》是从原来以阅读理解为主的教学要求转变到以听、说为主,全面提高学生听、说、读、写、译的综合运用能力上来的教学要求,这一教学要求的改变就迫使大学英语课程设置必须改革,以适应新的人才培养模式的需要.作者根据现代教育理论、英语学科特点,以中国普通高等院校的大学英语课程改革为依托,指出了大学英语课程设置的专业化发展趋势.旨在丰富外语教学理论,指导高等学校英语教学的实践.     

对“钱学森之问”的追思

＂钱学森之问＂表达了钱老对我国教育的厚望、重托与忧思。＂为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？＂这一发问,发人深省,催人思索。这需要从我国大学教育的精神、理念、体制、人才培养模式等多个方面去反思。只有按照科技创新人才的成长规律,自主办学、自由创造,营造宽松宽容的学术环境,重塑大学的人文精神,打造一支高素质的教师队伍,改变人才培养模式,着力于创新人才培养,才可能出现杰出人才涌流的兴盛局面。     

从三方角色论加强大学生志愿精神培育

本文从社会文化、高等教育、个人认知等方面审视大学生志愿精神的影响因素,通过营造志愿文化氛围、改革人才培养模式、引导志愿者自我教育等路径加强大学生志愿精神培育,确立全面整体的观念,正确处理不同角色的协同作用。     

高校人才培养模式改革的思考--名牌大学的经验对我校的启示

本文在对北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学、华东师范大学、上海大学等国内重点大学调查的基础上,比较和总结了这几所大学人才培养模式改革的共同经验,并结合广州大学的实际,对该校人才培养模式改革进行了探讨和分析,从而对其未来发展提出了若干建设性建议.     

研究型大学本科人才培养模式改革研究及启示

随着全球化发展和国际竞争加剧,世界各国越来越重视研究型大学的本科人才培养模式改革。国内外研究型大学均在本科人才培养目标、课程和专业设置、教学模式、本科生科研、国外交流与合作等方面采取不同改革措施。通过对国内外研究型大学本科人才培养模式改革的比较研究,从而得到对我国研究型大学本科人才培养模式改革的一些思考和启示。     

论大学理念与大学精神

大学理念主要关注大学的功能定位、人才培养、科学研究、社会服务诸方面的内在规律及其关系等涉及到办学思想的基本问题,大学精神是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果,它是科学精神的时代标志和具体凝聚,是整个人类社会文明的高级形式,它要比大学理念具有更高的文化价值。大学精神可概括为创造精神、独立精神、批判精神、科学精神和社会关怀精神。     

论当代中国大学精神及高等教育应有之维度

大学作为国家、民族甚至全人类的精神家园,它肩负着认识自然、探索社会、提升人性的重任。这从根源上决定了大学不同于一般的教育机构,其教育必然具有超然性精神品质。但随着社会变迁和时代主题转换,大学在功能上陷入了迎合时代还是引领时代的矛盾之中,使大学处于暂时性的精神迷茫,给大学的发展和人才培养带来困惑。为化解当代大学在超然的精神旨趣和务实性精神要求之间的矛盾,我们必须要从历史与逻辑上双重梳理,一方面抓住大学应有的精神主线,一方面走出当代大学实用旨趣与崇高旨趣的对立,并逐步实现高等教育求真、求善、求美的统一。     

CDIO人才培养模式下大学英语听说测试模式

基于CDIO理论,结合大学英语课程教学要求,对大学英语听说教学目标做了界定,从试题的设计原则、测试的信度和效度以及评价体系等方面探讨大学英语听说测试模式.这有助于推动大学英语教学改革,为CDIO模式下的人才培养打下良好的基础.