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1.  “全学程双导师制”职前英语教师培养模式探究———以地方师范院校英语专业为例  
   蔡红梅《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》,2014年第1期
   基于对“全学程双导师制”产生背景和内涵的分析,本研究指出了“全学程双导师制”职前英语教师培养模式实施的必要性,并在此基础上提出了在地方师范院校英语专业职前英语教师培养过程中实施“全学程双导师制”的构想,即由地方师范院校英语专业教育教学理论指导教师和中小学教育实践基地优秀英语实践指导教师共同承担职前英语教师的培养任务,在时间上将“双导师制”贯穿于英语专业职前英语教师培养的全过程,在空间上将师范院校的教育教学和基础教育教学实践结合起来,以达到培养高素质英语师资的目的。    

2.  借鉴国外经验加强实践教学基地建设研究  
   叶茜茜  郭思村《宁夏大学学报(人文社会科学版)》,2011年第33卷第3期
   实践教学基地建设是高等院校培养高素质应用型人才的重要途径,是保证实践性教学活动的基本前提。目前我国各高校在实践教学基地的建设过程中存在着教育理念、合作教育和教师队伍建设方面相对滞后等若干问题。国外高校的实践教学突出能力培养、校企深度合作共建实践基地给学生提供了良好的实践条件。借鉴国外成功经验,建议将实践教育贯穿大学人才培养的全过程,同时构建有效的基地运作和管理模式,加强师资队伍和基地设施建设,建立规范性的制度保障。    

3.  小学英语教师专业化背景下的一体化模式研究  
   徐颖  朱洁  郑伟平《大江周刊.城市生活》,2012年第7期
   当今世界教师教育发展的基本方向是将教师的专业发展贯穿于职前培养和职后培训的全过程中,从而构建教师教育一体化的新模式。本研究针对小学英语教师一体化存在的问题,从培养目标、课程体系、教学模式和师资队伍四个方面构建小学英语教师职前职后一体化模式。    

4.  一个工程实例贯穿“自动控制原理”教学过程  
   赵肖宇  刘坤  梁清梅《牡丹江大学学报》,2012年第2期
   从"自动控制原理"课程本质特点入手,结合社会人才需求,探讨了"自动控制原理"课程教学内容的改革方向。提出一个工程实例为主线,贯穿"自动控制原理"课程教学全过程,控制论分析方法和现代软件分析手段构成两翼的教学内容。为培养学生理工学习习惯,树立工程思维模式,培养具有创新精神的高素质应用型人才作了积极的探索和有益的实践。    

5.  论师范生的教师专业伦理建构与培养  
   刘义兵《西南大学学报(社会科学版)》,2012年第38卷第5期
   教师专业伦理是教师专业化发展的重要内容。尚未进入教师职业现场的师范生,其专业伦理的建设通常在入职之后才被关注。教师专业伦理的培养应该贯穿师范生职前培养的全过程。对当前师范生的教师专业伦理建设在培养理念、伦理标准、课程体系、教育和实践等方面存在的主要问题进行剖析,可以发现师范生职前和入职后专业伦理建设一体化的思路以及从"一般思想道德"转向"教师专业伦理"的理念,从而探讨师范生专业伦理建构的主要内容、师范生的教师专业伦理标准、教师教育课程的专业伦理性构建以及教师专业伦理职前职后一体化建设的社会文化支持系统等实践策略。    

6.  英语教师教育改革的反思  
   何芳《北京联合大学学报(人文社会科学版)》,2007年第5卷第2期
   我国当前急需推进英语教师教育改革,提高教师教育质量,调整教师教育的课程,构建新的教师教育的培养模式。教师教育改革的目标是培养具有专业化水准的教师。基于教师教育专业化、终身教育的理念,分析当前我国英语教师教育发展的现状和问题,并探讨在教师教育专业化过程中,英语教师教育与发展改革的趋势,探索适应我国教师教育发展的理论和实践模式。    

7.  全项目实战型实践教学模式在社会工作人才培养中的开发与应用  
   苏光《社会工作》,2012年第11期
   为更好提升社会工作人才职业性、专业性的素质要求,切实解决在专业人才培养过程中的实际问题,契合社会工作专业人才市场发展趋势的内在要求,从服务区域经济社会发展需求出发,贯穿于理论讲授、实习实践,毕业设计各环节,探索教师、学生和服务机构工作人员共同参与的"全项目全过程实战实践教学模式",从理论课程教学设计、实践课程教学设计、专业教师的督导制度、实习实训基地建设、社会服务项目实战等教学实践环节全面实施,明显提升学生专业视野、专业认知、专业技能等,教师的教学能力与科研水平在项目实践中得到了提高,项得到了实习机构的高度认可,打开了就业市场,赢得了就业单位的好评。    

8.  理论创新是马克思主义的灵魂 --纪念马克思逝世120周年  
   陈学画  陈必生《重庆邮电学院学报(社会科学版)》,2003年第15卷第2期
   创新是马克思主义的灵魂,它不仅与时俱进地贯穿于马克思主义的产生过程,更贯穿于马克思主义的理论和实践的全过程,贯穿于无产阶级革命和社会主义建设的全过程.    

9.  坚持实践科学发展观 将德育工作贯穿于人才培养全过程  
   马骥  张磊《管理科学文摘》,2009年第10期
   德育工作是学校素质教育的重要组成部分,坚持实践科学发展观,将德育工作贯穿于人才培养的全过程,首先要转变人才培养观念,在制度建设、管理工作等方面,构建三位一体的网络化德育工作体系,充分发挥课堂教育主渠道作用,在人才培养方案上提出具体要求,坚持校内外结合、学生主体和学生骨干相结合、党团组织和学生群体相结合等多形式、多途径教育模式,实现德育工作贯穿于人才培养全过程。    

10.  对教师教育中理论研究与实践锻炼一体化的全程理解  
   李海燕《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》,2007年第6期
   在很多有关教师教育一体化的论述中,理论研究与实践锻炼一体化被等同于师范大学与中小学的伙伴关系.但理论研究与实践锻炼一体化涵盖的意义要比师范大学与中小学的伙伴关系广得多.它是一种培养思想和培养程序的综合体,而师范大学与中小学的伙伴关系是理论研究与实践锻炼一体化的运作方法之一.理论研究与实践锻炼一体化贯穿于教师教育的全过程,包括老教师退休后的再教育阶段.在不同阶段,理论研究与实践锻炼一体化有不同的表现形式.    

11.  以赛促学、以赛促练、以赛促教——工科大学生竞赛与教学结合的教学模式探索与实践  
   陈英杰  刘健  唐新军  崔龙《中国管理信息化》,2015年第18卷第13期
   针对传统的教学模式及授课方式与大学生学习的积极性、学习兴趣产生矛盾,不匹配的问题,将“以赛促学、以赛促练、以赛促教”的教学模式贯穿大学生学习的全过程,形成“4年不断线”的工科学生竞赛与教学结合的实践教学模式.通过“课程竞赛+技能竞赛+职业竞赛+创新竞赛”的实践教学过程,将竞赛与教学相结合,达到塑学风、促教风的成效.运用工科学生竞赛平台,激发学生的学习兴趣、能动性、积极性,对培养学生的动手能力和工程素质,以及提升教师教学水平有着十分重要的实践意义.    

12.  构建数字化设计制造技术教学平台的探索与实践  
   张树仁  杨勇  刘薇娜  李启海《长春理工大学学报(高教版)》,2010年第4期
   为适应设计制造领域快速发展的形势和满足社会对数字化设计与制造技术人才的需求,以典型CAD/CAM工程软件为主线、以培养学生创新能力与工程应用能力为目标,提出了创建贯穿整个培养过程的数字化设计制造技术教学平台的指导思想,并在培养模式、理论和实践教学体系、创新能力和工程应用能力培养等方面开展了系统、全面地探索与实践,实现了全方位、全过程培养学生数字化设计制造技术的应用能力、创新能力和就业竞争力。    

13.  畜牧兽医专业“双师型”教师培养方案探讨  
   《科学咨询》,2014年第8期
   本文重点探讨畜牧兽医专业"双师型"教师的培养模式,以提高本专业教师的实践动手能力和知识应用能力。    

14.  大学日语口语教学与交际能力的培养  
   李国花《现代交际》,2011年第3期
   本文旨在探讨日语教学中口语训练的内容和方式,将语言能力和交际能力的培养有机地融合起来,贯穿于教学的全过程,促进学生调整学习策略,改进学习方法,提高学习效率,为学生的语言应用能力能够达到国家教育部提出的一般要求提供保障。并探讨设立一种较易操作的日语口语测试模式,以检测和评估学生的口语水平与交际能力。    

15.  简论作文兴趣的培养  
   赵一鹤《延安大学学报(社会科学版)》,1996年第2期
   培养学生的作文兴趣是作文教学的重要原则.兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合,贯穿于作文教学全过程.教师应该在作文的命题、辅导、评改、讲评等各个环节把培养兴趣和提高能力结合起来,以期提高作文教学水平。    

16.  提升职业能力创新支秘专业人才培养模式  
   朱林  李惠华《秘书之友》,2009年第10期
   在文秘专业教育中,要把以就业为导向、以职业能力为本位的教育思想贯穿于教学的全过程。为生产、管理、经营、服务第一线培养高素质的实用型、技能型人才。文秘专业是一门实践性、应用性很强的专业。湖南大众传媒职业技术学院将职业、行业、实践和企业等要素融入教育教学当中,不断创新文秘专业人才培养模式。    

17.  基于学生能力培养的证券投资学实践教学模式探讨  被引次数:1
   杨建平《中国管理信息化》,2009年第12卷第14期
   高职教学重在对学生实践技能的培养,基于工作岗位需求设计课程教学内容是高职专业教师的职责. "全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式"作为高等职业教育教学模式的改革和创新,为证券投资学实践教学探索出一种新的模式.该模式注重对学生学习过程的考核,进行了以过程考核取代考试的探索;结合岗位要求合理设计实训教学内容,将技能实训贯穿于教学过程之中;通过开展教学过程中的技能比赛活动,以技能比赛形式促进技能教学.    

18.  特殊教育专业师范生应具备的语文教学能力及培养途径  
   汪飞雪《长春理工大学学报(社会科学版)》,2012年第25卷第5期
   教学实践证明,如下途径能够提高特殊教育师范院校毕业生语文教学能力:语文教学基本功训练贯穿整个教学的全过程;系统地学习教育教学理论知识,掌握语文教学的基本技能;借鉴模仿示范教学,培养特殊语文教学能力;建立网上教学资源库,为在校生和毕业生提供长期学习和研究的平台;改革考核评价办法;通过实习,强化角色意识,完成从师范生到教师的角色转换。    

19.  融医学人文素质教育于生理学教学的探索  被引次数:1
   陈爱琴  林春《福建医科大学学报(社会科学版)》,2008年第9卷第1期
   探讨如何把医学人文教育贯穿到生理学课程教学过程中.通过教师的引导和示范作用,培养适应时代需求具有高尚情操的高素质医学生。    

20.  在金融保险专业构建以实训为中心教学模式的尝试  
   吴穷《职业》,2007年第33期
   以实训为中心的教学模式,就是建立以职业能力为核心的课程体系,将能力培养贯穿教学全过程,逐步形成理论与实践、知识传授与能力培养有机结合的教学体系.对此,我们在广东岭南职业技术学院2004级金融保险专业进行了一次实训为中心的教学尝试.……    

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