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相似文献
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1.
吴亨宏 《新天地》2011,(12):150-151
这里所说的“空白”艺术是在教学过程中,适当给予学生一定的思考、体会、感悟、补充、留一定的时空间,表面上看似教学过程暂时中断,实则是教学在师生在无声地依然交流,这种“空白”艺术的适当运用,可以使学生更加主动、自主的学习;可以激发学生的求知欲;可以启迪学生智慧的火花,使整个教学结构呈现出行云流水般的曲线美,有张有弛;可以在“此时无声更有声”艺术效应中提高课堂效益等等。  相似文献   

2.
两课教学弱化的一个重要原因是“情感因素”缺失。应培养学生学习兴趣、让学生体验学习的成功感和实施爱的原则;教师要运用科学的情感教育方法,善于调节情绪,演好“情感角色”;善于发表自己独特的见解和看法;善于对部分教材进行适当地“编辑”;探索有自身特色的课堂教育评价模式等提高两课教育教学实效。  相似文献   

3.
应用型本科院校生物化学“说课”及其教学反思   总被引:1,自引:0,他引:1  
说课是一种新型的教学活动,是教师在特定的场合面对同行、教研人员或专家系统地谈教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教学研究形式.以生物化学“糖酵解”为例详细分析了生物化学课程目标、学情特点和专业特色的教学设计思路,指出“说课”是一种教学研究活动,应强调对“说课”的点评与析疑;“说课”是促进教师专业素质提高的有效途径,应强调“课后说课”和教学反思;“说课”是充分运用专业知识的过程,不仅要说教学过程,还要说道理,运用教学理论来分析和阐述备课、上课的目的、要求和程序,有利于教师转变观念,养成运用教育理论提高教学水平和业务能力.  相似文献   

4.
章宝华 《新天地》2011,(8):114-115
《教学课程标准》指出其基本出发点是促进学生全面、持结续、各谐地发展,实现:人人有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。经历数学化的过程是实现数学教学长效性的基础。经历数学化才能使学生在数学能力、数学素养方面更有“后劲”。使我们的数学教学实现真正的“长效”,促进学生全面、持续、各谐地发展。  相似文献   

5.
从当前普通高校音乐学科教学的培养目标、教学实践、学术标准等原则出发,探讨普通高校在培养音乐“通才教育”人才的过程当中,所应当关注的各个方面:研究和传授接受心理,科学地设置教学大纲和学术标准;选择合格的师资,有意识地改进教学观念、提高教学水平;理解音乐艺术的本体规律并要认识到各个艺术门类的独特性;规范教育系统学位建设。  相似文献   

6.
课堂教学是高校全部教学活动的中心环节,是培养高质量人才的重要平台。教师要摘好课堂教学应注重:明准教学目的,重在培养能力;在“讲”字上功夫,发挥教学艺术效应;抓住“四个要领”,较早地把学生引进研究领域。  相似文献   

7.
作文教学一直是语文教学中的重头戏,备受关注。可以说,在作文上师生们的“投入”是很大的.但收益如何呢?目前。作文教学的现状是:一方面,教师投入大量的心血和时间,殚精竭虑地去命题、指导、批改、评讲,审题选材、谋篇布局、遣词造句讲述得面面俱到、细致入微;另一方面,学生却大多数“畏之如虎”,为完成“任务”而写。挖空心思地去编造、拼凑。  相似文献   

8.
“国培计划”是教育部、财政部为全面提高中小学教师队伍素质于2010年开始实施的国家级培训计划.宁夏实施“国培计划”以来,参训教师的覆盖率达到80%以上,加强了教师队伍建设,促进了基础教育均衡发展,为自治区中小学教师教学水平的提高发挥了重要作用.“国培计划”项目虽然取得了突出成效,但仍存在不足之处,需要进一步改进和完善.为更好地实施“国培计划”,进一步采取更加有效的措施,设置更为科学合理的内容,保障和支持教师向专业化成长迈进,笔者根据实地调研以及对“国培计划”实施的经验反思,有针对性地提出了细化培训需求;调整培训理论与实践比例;强化影子实践的实效性;合理安排教师教学展示,加强专家点评指导;坚持名师示范,发挥示范引领作用;加强同伴互助,搭建学习交流平台;加强跟踪服务,建立长效机制等措施,以便于进一步提高教师教学水平和教学技能.  相似文献   

9.
在语文课堂教学中,恰当地运用“留白艺术”,具有重要的价值意蕴。具体表现在:激发兴趣,使学生成为学习的主体;挖掘主题,渗透思想品德教育;注入情感,激发学生的想象力;引发联想,培养学生的发散思维能力。语文课堂教学中的“留白艺术”,要同其他教学技巧和艺术结合起来共同发挥作用,才能收到更好的教学效果。  相似文献   

10.
如何讲好“两课”、强化其教学实效的主要因素有:教师要特别注意启发学生对“两课”的认同感,这是提高“两课”教学效果的重要条件;“两课”教师必须有深厚的理论功底和广博的知识结构,这是提高“两课”教学实效的基础和前提;在教学中突出理论联系实际,这是强化“两课”教学实效的重要途径;采用灵活多样的教学方式。这是强化“两课”教学实效的重要手段。  相似文献   

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