利用“设而不求”法证明平面解析几何中的“定”论问题

利用"设而不求"的解题策略能够有效地解决有关过定点、有关线段定长、有关斜率的定值、有关面积的定值等"定"论问题。     

“自学辅导”教学法的几点感想

根据"自学辅导"教学法实施过程中遇到的一些困难,总结出了"启发—初读教材—基础练习—小结—综合练习—重读教材—解题总结"的七个步骤。"自学辅导"着眼于学生的长远发展,是有利于学生一辈子的学习模式。所以我们得尽快完善"自学辅导"法教学的方法并运用熟练,尽快推广。     

贪官的“点步术”

题目有点费解,所以先来一个解题。"点步",是流行于东北地区的一句习惯用语,意思是暗示你应该怎么做。知晓这个词语,还是因为读了一位贪官的"事迹"。这位贪官身为单位党政一把手,在主持研究干部工作时,决定某位副处长主持该处工作,会后这位贪官找到该     

经历“失败周”

正不久前,我以交换生的身份前往英国伦敦温布尔登中学学习。然而,我刚到两周,就感受到了英国教育的"诡异"之处。学校竟然设"失败周",其间开设了专门的课程,有意设置一些考验来培养我们坦然"接受失败"的能力,这让我非常意外。周一,我听闻学校数学教研组推出了一套极富挑战性的数学考试试题,这让我跃跃欲试,因为我在国内数学成绩极为拔尖,如今来到异国他乡,我格外想向外国的同学展示我的能力。然而,数学老师在发完试卷后说道:"同学们,坦白地说这份试题的难度远超过你们的解题能力,你们再怎么     

现代化视域下陈启天“新国家主义”思想探析

中国近代面临的最主要问题是中华民族如何获得民族独立和如何走上现代化道路。陈启天的"新国家主义"思想就是在此种特定历史背景下提出的解题方案之一。在20世纪20至40年代民族危机和国家危难日益深重之际,"新国家主义"思想的理论体系不断得以丰富和发展,在近代中国的现代化道路探索中有着重要的意义。     

谈中学解题教学与数学意识的培养

中学数学的教学和学习离不开解题,解题是中学数学的基本活动,是加深理解知识和提高能力的中心环节,也是对学生"三基","四能力"培养的反馈,中学阶段的解题教学,要重视"过程"的教学,即揭示知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程等,培养学生的数学意识。     

中学数学解题中的"温故而知新"

在中学数学解题中,解题教学仍是数学课堂的重点环节.在解题过程中通过深入反思,以达"温故",在"温故"的基础上去实现"知新",引导学生解决具体的数学问题.     

高中政治“措施类”主观题的解答浅议

高考政治试题中的“措施类”主观题，旨在考查考生对当前党和国家重大方针政策的理解和把握程度、对“措施类”主观题，有它特定的题型特征和解题思路。本文试从“措施类”主观题的题型特征、解题思路、典题演示三方面展开论述，以便考生掌握“措施类”主观题的解题规律，达到举一反三、触类旁通的目的。     

摹状、规范与半描述论——“金岳霖—冯契论题”与当代指称理论的“第三条道路”

"概念对所与有摹状与规范双重作用",是冯契在前期金岳霖知识论中所把握的最重要的"合理内核"。他把这个内核发展为建立在社会实践论基础之上,以"摹写"与"规范"为轴心的"以得自现实之道还治现实"的系统理论。这一"金岳霖—冯契论题",对于解决当代逻辑哲学与语言哲学中的指称理论疑难,具有重要启发价值与解题功能。特别是对于否定两大长期论争的流派(描述论与真正指称论)的某些共同预设,探索走出理论困境之"第三条道路"的"半描述论",能够提供强有力的理论支援。     

如何做英语“完形填空”试题

完形填空题是一种立意新、要求高的综合性语言测试题。它既能考查学生的语言知识水平,又能检测他们的分析判断能力和综合运用语言的实践能力。本人试图从命题趋势、解题思路、解题步骤诸方面分析、探究该题型的特点、规律及解题技巧,以便使考生能更好地了解掌握该题型,提高语言综合运用能力。     

浅议高中政治“启示类”主观题的解答

高中思想政治试题中的“启示类”主观题，旨在考查考生反思问题、分析问题、解解问题的能力。对于“启示类”主观题的作答，大部分考生要么脱离材料，不管题目要求，简单罗列教材知识；要么原理与方法论相分离，不能兼顾二者的统一。针对考生在解答这类试题作答中存在的问题，本文拟从题型特征、解题思路、典题演示三方面进行阐述，以期抛砖引玉，使广大考生走出解题的迷茫，在解题中享受快乐，在快乐中收获成功。     

利用“补集思维法”解决数学问题

利用集合思想解题是中学数学解题中一种重要思维方式，其中“补集思维法”又是集合思想的一种重要体现，它往往能使复杂问题简单化，能够把从正面难以解决的问题从反面有效、快速地加以解决．教学中应加强学生的训练，从而提高学生分析问题、解决问题的能力．     

论高中政治试卷讲评的“三要三不要”

高中政治试卷的讲评,应重视三点:一、讲评前要充分准备,确定重点,不要胡子眉毛一把抓。二、讲评中要重视培养解题方法,不要仅仅公布答案。三、讲评后要重视内容的消化、巩固,注意个别辅导,不要简单了事。通过讲评,既争取解决试卷上的问题,又能做到巩固已有知识,帮助学生查漏补缺,提高学生解题能力。     

浅谈如何提高学生的数学解题能力

提高学生的解题能力是一项重要而艰巨的任务。提高学生的解题能力须做好以下工作:一是创设民主、和谐的教学环境,让学生自由地思考问题;二是要加强"双基"的理解掌握;三是要教给学生一些基本思维方法,指导学生掌握学习数学的方法及联想、类比等研究问题的方法;四是要求学生解题后要反思;五是教给学生模式识别、以退求进等解题策略。     

教师应当充分发挥“渡桥建筑师”的作用

学生在运用理论和公式解题时,常会出现束手无策或主观臆断的现象,因此,教师在整个教学过程中,应当不断地、适时地提醒学生,解题时要仔细寻找理论或公式与具体问题之间存在的间断点或者“河沟”,探索两者之间潜在的内部联系,获取正确的解题方法,或者形象地说,建立一座可靠的连接理论与实际问题的“渡桥”,顺利地由“此岸”(理论)到达“彼岸”(工程实际问题)。在这一过程中,教师就好比是“渡桥建筑师”,应当充分发挥其正确引导、适时指导、严格要求的作用。 如果对学生的作业或考卷中的错误做一番归纳分析,将会发现相当多的错误属于不会正确使用理论或公式。当继续研究这些错误的原因时,会进一步发现,大多是因为缺少     

“■”终声考

一、解题二、历来的看法三、终声用例四、的区别五、的本质六、文字七、结论一、解题众所周知,朝鲜在历史上曾用过汉字。在使用汉字和汉文的长期的历史过程中,朝鲜语产生了大量的以汉字为基础的词。在现代朝鲜语里,汉字词占相当大的比例。因此,我们今天研究朝鲜语汉字读者,不仅在重建朝鲜语汉字音体系方面,而且在汉语古音拟音方面,都有着重要意义。朝鲜语正音文字是一四四四年(世宗二十五年十二月)创制的。当时的集贤殿、谚文厅等机构,不仅对朝鲜语文字的研究,而且对朝鲜语汉字音的确立,都做了大量的贡献。他们     

用“视重法”巧解超重与失重问题

在高一物理教学过程中,为了让学生更好地理解超重和失重的概念引入视重这个专业述语,把视重理解为"物体对支持物的压力或者对悬挂物的拉力",当视重大于重力,物体超重;当视重小于重力,物体失重。若按照常规思路,运用牛顿第二定律来解题,过程比较烦琐,且学生容易出错。笔者分析归纳,总结出一个方法,对于解答这些比较烦琐的超失重题目,有很好的作用。     

浅议运用“构造法”发展学生数学创新能力

创新教育是实施素质教育的有效突破口,是素质教育的具体化,而学科创新教育则以培养学生创新能力为重点。本文试图通过构造法解题教学过程,探讨培养学生的教学创新能力。     

“杏园”“杏林”“杏坛”

关于"杏"文化内涵丰富。"杏园""杏林""杏坛"虽然都与"杏"字有关,但其之间几乎没有任何关系。杏园早在唐中宗神龙年间,凡新科进士及第,先要一起在曲江、杏园游宴,然后登临大雁塔,并提名塔壁留念。时人称进士为"杏园客"。唐宣宗时,刘沧在《及第后宴曲江》中提到:"及第新春选胜游,杏园初宴曲江头。""杏园"在唐代指的便是新科进士游宴之地,"杏园游宴"是唐代文人的雅趣活动之一。后来,"杏园"便被赋予了庆贺金榜题名的含义。     

江苏省仪征市明末清初“寤园”“西园”“荣园”“汪园”“容园”“闵园”考

明代崇祯四年(1631),在仪真县西南部,计成为汪士衡设计、建造了"寤园"。但是"寤园"的名字很快消失了,"寤园"所在的区域存在"西园""荣园""汪园""容园""闵园"等园林的名称。这些名称让学者们十分迷惑。研究表明,这些名称是同一个花园在不同情况下的不同叫法。"寤园"是最初的名字,"西园"是根据这座园林所处位置起的名字,"荣园"是"寤园"进入清朝以后改的名字,"汪园"是根据"寤园"园主汪氏家族姓氏起的名字,"容园"是"荣园"卖给闵氏以后改的名字,"闵园"是根据"容园"园主闵氏家族姓氏起的名字。