新课标下大学英语教师角色转换途径探析

新课标的实施,对大学英语教师提出了新的要求.在新课程标准下,大学英语教师可以通过转变教育观念、运用新的教育方法和手段、优化教学环境等实现角色的转换.     

对现代网络技术辅助大学英语教学的思考

着重探讨了在新的教学模式下,即现代网络技术辅助大学英语进行教学对教学双方提出的挑战,以及新时期教师、学生在新模式下所扮演的角色转变问题。强调了教师的主导作用和学生的主体作用,并就现代网络技术辅助大学英语进行教学有可能遇到的问题提出了自己的看法。     

从大学英语分层次教学的欠缺看外语教师的专业发展要求

大学英语分层次教学有充分的理论依据,在看到进行 分层教学必要性和它的优势的同时,还要清楚意识到它的欠缺之 处,教师和相关教育管理部门应努力加以完善.大学英语分层次教学对英语教师的专业发展提出了更高要求,教师要注意提高自身的情感素质,教学中扮演不同角色,整合使用不同教学方法和进行教学反思.     

强化大学英语词汇教学

本文从大学英语词汇教学的重要性入手,分析了当前大学生在词汇学习中存在的一些问题,并结合教学实践探讨了大学英语词汇教学的策略,最后强调了大学英语教师在词汇教学中所扮演的重要角色.     

运用活动教学法进行大学英语阅读课教学的几个问题

本文阐述了英语活动教学法的基本教学程序，探讨了如何运用该教学法进行大学英语阅读课的教学与实践，最后着重论述了教师在活动教学法中所扮演的角色。     

网络教学模式下大学英语教师的角色定位

研究采用问卷调查和师生访谈相结合的方法探讨网络教学模式下,大学英语教师在学生学习尤其是培养其英语自主学习能力过程中的角色问题.在网络教学模式下,大学英语教师角色应定位为课程学习的领路者、教学环境的创造者、教学过程的组织者和策划者、学习过程的参与者和合作者、学习效果的监控者和评估者、学生情绪的调整者.教师履行好自身的角色能够有效地发挥网络教学的优势,培养学生的自主学习能力,提高大学英语教学效果     

论大学英语教师的角色定位与实现

在我国的大学英语界,主体与客体的关系研究越来越深入,以"教师为中心"的教学模式正在被以"学生为中心"的教学理念所取代.新的教学理念下,教师的角色被赋予了新的内涵.教师不再是一直以来担当的管理者和监控者的角色,而是集管理者、监控者、示范者、辅导者、信息提供者于一身的"复合角色".本文对新时期教师的角色进行了重新定位,同时提出了新旧角色实现顺利对接的途径.     

大学英语多媒体教学模式中教师角色探析

目前,我国大学英语教学正在进行一轮新的改革。其中一个重要组成部分就是要改革传统的教学模式,建立基于计算机的英语多媒体教学模式。以建构主义理论、第二语言习得理论为基础,在新的教学模式下教师应扮演多重角色。教师不仅是课程的设计者、组织者,还应当是教学过程中学生建构知识的积极引导者、帮助者和促进者,也是课堂活动的参与者。     

“慕课”背景下大学英语教师的生态位探究

"慕课"正以其开放性、完整性和交互性的特点给教育领域带来了新的教学理念,同时也对大学英语教师提出了新的要求。教师应从转变教育教学理念、实现角色转变和促进传统课堂与"慕课"的融合等几方面来应对"慕课"的冲击。     

基于计算机和网络的大学英语教学中教师角色的再定位

计算机和网络技术的发展为大学英语教学带来了新的机遇和挑战。传统的教师角色已不再适应当前大学英语教学的发展需要。大学英语教师应该以建构主义为指导，结合大学英语教学改革的方向，主动转变观念，实现大学英语教师在新的教学模式下的角色转换。     

反思性教学:大学英语教学的思考和归宿

反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要的意义。大学英语反思性教学通过对教师、学习者双方面教学过程的研究,探讨了如何提高大学英语的教学效率和教学效果。反思性教学必须遵循源于实践、用于实践的原则;可采取的方法有:教学日志和学习日记,合作研究,教学观摩,专家听课,教学评估,调查问卷,教学录像或录音的研究等。     

大学英语教师角色困惑的起因与消解对策

大学英语教师在新教学模式下角色困惑表现为角色认同困惑和角色生存困惑。前者是由教师自身理论素养、对新角色可操作性的认识模糊以及评价机制和课程改革设置滞后等引起的;后者是由二语习得理论、网络多媒体技术的运用、外语个性学习需求等导致的。因此,外语教师应加强学习,勇于实践,提高担当新角色的能力以及使大学英语教育成为提高学生综合素质的一部分。     

翻转课堂教学模式下大学英语教学的机遇和挑战

摘要：面对大学英语教学改革的现状及翻转课堂个性化的学习特点，大学英语教学界开始探索和实践翻转课堂教学模式。新 的教学模式为大学英语老师的教学带来了新的机遇，同时也带来了各种挑战。作为新的教学模式的引领者和实施者，大学英 语教师只有充分理解了翻转课堂的实质，才能针对存在的各种问题采取有效的措施来实施翻转课堂教学     

基于体验式教学理论的研究生英语教学改革

针对研究生阶段英语教学的现状,应改变传统的“以教师为中心”的教学模式,进行研究生英语教学改革。以建构主义为理论基础的体验式教学模式,强调教师组织课堂、设置情案,学生广泛参与,适应当今英语教学需要,能够提高研究生英语的综合语言能力和实际运用能力,达到教学大纲的要求。     

信息技术与大学英语教学整合中教师角色的定位

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的机遇和挑战。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，才使真正创设建构主义学习环境与大学英语教学相整合成为可能．网络环境下的大学英语教学活动，对传统教学模式以及传统教学模式下的教师角色造成了巨大的冲击和挑战，为教师角色的全新定位提出了新的要求。只有教师角色定位准确，大学英语教学改革才能卓有成效地得以实施。     

建构主义视域下的大学英语教师 专业自主发展

建构主义作为一种新的认识论,其知识观、学习观和教师观为教师专业自主发展提供了一个新的视角。依照建构主义学习理论,教师专业发展应该是自觉自主的、全面的、终身持续的。根据大学英语教学改革的特点和要求,大学英语教师专业自主发展可以通过优化知识结构、反思教学和行动研究等途径来实现。     

职前英语教师教育模式改革构想

新课程标准对英语教师提出的要求,使得我国目前的职前英语教师教育模式改革,成为当务之急.文章从课程设置、教学内容及教学方法等方面,分析了我国职前英语教师教育的现状和问题,提出了建设性的意见和建议,如增加课程设置的实用性和针对性,提倡建构主义的教学观和学习观以及在教学过程中理论联系实际,等等.     

我院大学英语教学现状的调查分析及对策

对我院大学英语教学的现状作了详细的调查,提出了提高大学英语教学水平的措施,即加强配套设施建设、教师转换角色、改变教学理念、改革课堂教学模式和改革教学评估体系、重视外语第二课堂建设、加强实践教学等。     

多模态、多媒体环境下高校英语课堂动态平衡模式探究

本文以J？Harmer 的平衡活动教学法为基础,探讨在多模态、多媒体环境下高校英语课堂教学中,英语教师要充分利用课堂、多媒体和网络等媒介的不同功能,实现学生与教师的平衡,教师与教材的平衡,学生与教材的平衡,使三者处于一个开放的动态的平衡之中,构建新的教学模式,推动外语教学上一个新台阶,从而进一步提高大学英语课堂教学的效度,真正提高非英语专业大学生英语综合应用能力。