幼儿教师职业幸福感的影响因素及提升策略

幼儿教师职业幸福感对教师工作态度、工作投入、工作绩效,以及幼儿的发展都有重要影响。从工作特征来看,过高的工作要求降低了幼儿教师的职业幸福感;充足的工作资源会提高幼儿教师的职业幸福感,并且在高工作要求和职业幸福感之间起调节作用。从个体特征来看,幼儿教师职业幸福感存在性别、职称差异;人格特质、依恋类型、职业认同以及应付方式等心理特征可以显著预测幼儿教师的职业幸福感;减轻工作压力,丰富工作资源,塑造积极人格,增强职业认同,加强团队合作可以有效提升幼儿教师职业幸福感。     

企业幼儿园教师人格类型与职业认同的关系分析

通过采用大五人格量表和幼儿教师职业认同量表,对所收集的数据进行统计分析,探讨了企业幼儿园教师人格特质和职业认同的关系。研究结果显示：企业幼儿园教师职业认同感得分偏低。职业认同与开放性和责任意识呈显著正相关。责任意识在很大程度上可以预测职业动力感、职业获益感的强弱。据此,针对改善教师认同现状提出相应的建议和措施。     

内外控人格特质与工作满意度关系的实证研究

通过对中国联通安徽分公司156名雇员进行实证分析,探讨了个人统计变量、内外控人格特质、工作满意度三者间的关系.皮尔逊相关分析表明,内外控人格特质与员工的整体工作满意度正相关,即员工越内控,其整体满意度越高;通过线性回归分析得到工作满意度与内外控人格特质及个人统计变量的回归关系.     

幼儿园教师教育权失范及规范路径构建

幼儿教师的教育权是其正常开展教育教学活动的法律保障,幼儿教师教育权保障将促进幼儿、幼儿教师以及我国幼教事业的发展。本文通过文献梳理,主要从幼儿教师教育权的价值入手,分析幼儿教师教育权失范及其原因,并在此基础上提出了完善学期教育立法、明确幼儿教师法律身份及地位、拓宽并完善幼儿教师教育权法律救济途径、提升幼儿教师法律素养这四点规范幼儿教师教育权的路径构建,以期对幼儿教师专业化发展提供强有力的法律保障。     

西安高校教师工作满意度研究——基于NEO-PI-R五因素人格特质量表

本文利用NEO-PI-R五因素人格特质量表和明尼苏达工作满意度量表（MSQ）,运用spss11.5 forwindows研究了西安高校教师人格特质与工作满意度的相关性,并在此基础上以大五人格特质作为自变量,内在满意度、外在满意度、整体满意度作为因变量进行回归分析,构建多重线性回归方程。根据研究结果分析了高校教师工作满意度现状,以期最大程度地提高高校教师工作满意度。     

论对大学生优良人格特质的培养

人格特质是反复多次由人格需要引起 ,由人格判断决定的行为所形成的一种反应定势。培养大学生的优良人格特质 ,就是要使大学生在各种环境下所形成的行为定势能符合社会需要。本文从人格需求和人格判断出发 ,分析影响大学生人格行为的环境因素 ,提出培养大学生优良人格特质的对策     

影响幼儿教师自我认同的双向因素分析

幼儿教师自我认同不仅影响着幼儿教师的专业发展,而且影响着学前教育质量的提高。幼儿教师自我认同包括个体自我认同与社会自我认同两个重要的方面,其中幼儿教师职业的内在价值是促进幼儿教师个体自我认同的主要方面,而幼儿教师的社会交往是阻碍幼儿教师社会自我认同的主要方面。根据对这两方面因素的分析,本文试图提出提高幼儿教师自我认同的建议。     

内外控人格特质与工作满意度关系的实证研究

以中国联通安徽分公司156 名雇员为调查对象，分析、探讨了个人统计变量、内外控人格特质、工作满意度三者间的关系。Person 相关分析表明:内外控人格特质与员工的整体工作满意度正相关，即员工越内控，其整体满意度越高；通过线校回归分析得到工作满意度与内外控人格特质及个人统计变量的回归关系。     

基于TOP-100的研究生人格特质研究

采用卡特尔16PF 人格调查问卷,对参与中国科学院研究生:跨学科专业选择计划(TOP-100)的研究生群体的人格特质进行了总体分析,在此基础上比较分析了男女研究生的人格特质差异。同时,进一步研究了男女研究生人格特质与其学业成绩之间的相关性,并通过回归分析方法建立了实用有效的线性预测方程,其结论为TOP-100 计划的有效实施和未来研究生的教育教学发展提供了借鉴。     

大学生成就动机与人格差异分析及教学应对策略

通过对内蒙古呼和浩特分高校大学生共计485名有效被试进行问卷调查,分析大学生人格特质和成就动机水平是否存在性别差异、年级差异和专业差异,并探讨大学生人格特质与成就动机水平的关系.