大学生认知策略与英语阅读成绩的相关研究

作者采用自编问卷,对500名大学生进行了调查,得出如下结论:(1)《大学生阅读理解认知策略调查问卷》具有较高的信度和效度,可以作为测量大学生阅读理解认知策略的调查工具。(2)整体阅读策略、综合归纳策略、消极策略的性别差异显著;阅读成绩高分者与低分者在问卷总分以及整体阅读策略、关系策略和消极策略上的差异显著;(3)大学生的英语阅读成绩与整体阅读策略、关系策略、消极策略呈显著相关。     

大学英语阅读策略与阅读成绩关系的实证研究

本文调查了186名中北大学非英语专业的大学生在阅读理解过程中阅读策略使用的情况.1)问卷描述性结果表明:三种策略中使用频率最高的为认知策略,元认知策略使用最少.2)相关分析结果表明:元认知策略,认知策略均与英语阅读成绩呈正相关,但元认知策略相关显著,社会情感策略与成绩呈负相关.研究结果对英语教学过程中阅读成绩的提高有一定的指导意义.     

第二语言水平与阅读策略的调查与实验

本文旨在调查第二语言阅读策略的实际使用情况。经过对大学英语一级和六级的132名中国大学生进行调查,发现当阅读材料的语言难度略高于读者的语言水平时,读者使用的阅读策略最多。此时,处于不同语言水平的第二语言读者常用的阅读策略有所不同。而当阅读材料的难度明显低于读者的语言水平时,读者的第二语言水平与阅读策略的使用并没有太大的关系。实验说明,在第二语言阅读教学中,教师应该根据学生的第二语言水平采取适当的教学重点、教学方法和教学态度。     

应对阅读策略的性别差异之定量研究

本文旨在探索中国大学生在阅读学术性读物时使用阅读策略的类型和频度是否存在性别差异。研究对象包括194名南昌大学的学生。研究者采用30项目李克特五等尺度量表（SORS）对学生的阅读策略进行测量。测量结果运用定量性分析，即描述性统计和T检验对数据进行分析。研究结果与多数此方面的研究相似．显示男性和女性大学生在阅读策略使用上没有明显的性别差异．男性和女性在三大类别的阅读策略中均属于中频率使用。本研究给教育工作者提出了一些实质性的建议，也为未来的研究者提供了较为有效的理论基础，具有一定的实际参考与借鉴价值。     

学习策略与英语阅读成绩关系的调查研究

在简要论述国内外二语学习策略研究状况的基础上,通过问卷调查,对我国高中生英语学习策略在阅读中的使用情况,进行实证性研究,并分析了他们的英语阅读成绩与学习策略使用的关系.研究结果发现,阅读成绩好的学生比成绩差的学生使用学习策略频率高;他们在认知策略、元认知策略和考试策略的使用上,存在显著差异.     

元认知策略训练对学生策略意识和阅读理解水平影响的实验研究

在正常教学过程中进行的一项关于元认知策略训练的实验研究。在对相关文献考察的基础上,认为元认知策略就是认知主体在进行认知活动的全过程中,对自己认知活动的积极的自觉的计划、监控和评估,元认知策略分为阅读前的计划策略、阅读中的监控策略和阅读后的评价策略。然后以平顶山学院英语专业三年级162名大学生为实验对象,经过一个学期的训练实验,得出结论:1、元认知策略训练可以显著提高学生的阅读策略意识。2、元认知策略训练可以显著提高学生的阅读理解水平。此结论与大多数学者的结论一致,表明策略训练应该成为课堂教学的一项内容,贯穿到日常教学中来。     

非英语专业大学生英语阅读的元认知策略解析

本研究采用O’Malley和0xford（1990）的理论框架，对157名非英语专业大学生英语阅读中元认知策略使用情况进行了一项调查，结果显示：大学生元认知策略使用总体属于中等水平，最多为选择注意类，最少为计划类；男女生在具体的元认知策略使用上有一定的差异，女生比男生使用频率略高，但无显著差异；阅读高低分者在元认知策略使用方面存在显著差异，元认知与阅读理解有显著相关性；同时，本研究结果对大学英语教学具有一定指导意义。广大教师们应将元认知策略培训结合到日常教学中，不断探索有效的元认知培训方法。     

元认知策略培训对高中学生英语阅读的影响

本文采用准实验研究,选择了两个自然班作为被试。实验结果表明:经过对元认知策略培训的学生在阅读测试中的成绩进步较为明显。实验证明了元认知策略的培训对高中生的阅读有较为明显的促进作用。     

英语与非英语专业本科生英语阅读加工策略的对比研究

英语阅读策略意识与阅读成绩存在正相关,正确的阅读策略能有效提高阅读成绩;英语专业学生的阅读成绩显著高于非英语专业学生的阅读成绩;在策略意识方面也是英语专业学生明显强于非英语专业学生;英语与非英语专业大学生在英语阅读策略的使用上具有显著性差异,在一般性策略和不良阅读策略上,非英语专业学生的使用频率高于英语专业学生,而＂识...     

英语阅读策略训练的试验分析

英语阅读能力的高低决定了大学生英语知识的掌握程度和语言能力发展的水平,而阅读策略是阅读能力中的关键性要素。研究结果表明,大学生的阅读理解能力在经过阅读策略培训后有了显著提高。大学生有自己偏好的阅读策略或常用的阅读策略,主要集中在元认知策略中的计划、选择、管理、监控和评估方面,以及推理类策略;在概括题、解释题和推理题上的得分经过培训有了明显提高。学生在细节类题上的得分在前后测试中没有明显变化,使用的策略培训程序虽然帮助学生提高了整体的语篇理解能力,但却没有影响学生的判断和查找细节信息的能力;阅读策略训练增强了大学生的阅读理解能力,并且研究还深入地揭示了学生在把握中心大意、对疑难词句做出解释和结合所给文本进行逻辑推理的能力有了明显提高。阅读策略训练模式对于提高大学生的学习自主性、独立性帮助很大。学习者意识到阅读策略在阅读理解中的作用并能灵活地对阅读策略进行选择、使用、监控、评价,能够使他们成为更加成功和高效的语言学习者。阅读策略具有可教性,但要策略培训易于被学习者所接受,教学者还做出进一步的尝试和试验。     

学生英语阅读策略的运用调查及分析

阅读是英语学习的一个重要方面,能否正确运用阅读策略直接影响英语学习效果。本文分别对高三学生、大一非英语专业学生及大二非英语专业学生进行了关于阅读策略运用的调查,并做了相关分析,然后对如何进行高中英语与大学英语的阅读教学衔接提出了一些建设性意见,希望这些建议对我国的英语教学有一定的指导和参考价值。     

大学生英语阅读潜能的激活原则与策略研究

阅读即生活。怎样让刚从高考压力中解脱出来的大一学生重新找回阅读的乐趣，让他们的阅读潜能得到最大的发挥，让他们课内外主动积极的多读书，好读书，读好书，是一个值得探究的课题。文章结合理论与实践，提出了四个激活英语阅读潜能的原则即：生活化原则，差异性原则，合作性原则，参与性原则。同时提出四个激活英语阅读潜能的策略即：英语自主阅读热情的激活，英语自主阅读过程的激活，英语自主阅读资源的激活，英语自主阅读评价的激活。     

谈学校体育与高校学生心理健康

通过研究学校体育与心理健康的关系，分析高校学生常见心理健康问题及原因，探讨学校体育对大学生心理健康的重要影响，及进行心理健康教育的策略，充分发挥学校体育在素质教育中重要地位和作用。     

阅读学习策略对大学英语阅读教学的影响——以辽宁对外经贸学院英语阅读教学为例

很多大学生花费了大量的时间和精力用在英语阅读上,但学习效果却依然不理想,最根本的原因是学生没有掌握有效的英语学习策略。为了全面了解学生对阅读策略的使用与学习成效的关系,参照使用有声思维法得到的阅读理解策略,采用问卷调查的方法对辽宁对外经贸学院148名学生进行了全局策略和局部策略训练实验。结果表明,阅读策略可以提高学生的阅读理解能力,全局策略相比局部策略效果具有显著性,有目的地进行阅读方面的策略训练,有助于学生阅读理解水平的提高,阅读策略训练应当成为外语教学课程的一部分。     

中小学生主观幸福感和对人坚信、被人接纳相关关系研究

目前主观幸福感的研究大都集中在中老年人同大学生的主观幸福感等方面，对中学生，特别是小学生涉及较少。本文从中小学生的角度出发，探讨主观幸福感、对人坚信、被人接纳之间的关系。研究采用了幸福指数、整体情感指数量表、对人坚信量表和接纳他人量表对小学、初中、高中三个年级311名学生进行调查，并对结果进行方差分析、相关分析和t检验。结果显示：①小学生的主观幸福感大于初中生和高中生的主观幸福感；②三个年级主观幸福感、对人坚信、被人接纳三个方面都存在显著相关关系；③男生和女生在对人坚信和被人接纳两个方面表现出差异性。     

大学生权利保障：权力和权利辨析的视角

当下大学生的权利被广泛关注，但是大学生的权利却往往不能得到很好的保障和维护，其中一个重要原因就是大学生缺乏一个强有力的权力保障。在我国高等教育的现实中，大学生在学校管理中的权力却微乎其微。权利必须用权力来维护和保障。由此，应正视权利和权力的本质区别；在学校管理中赋予大学生合法的地位和身份，给予其参与管理学校的权力；组建大学生自治组织，用相对独立的权力维护其权利，从而加强大学生在学校管理中的权力来使大学生权利得到根本性的保障和维护。     

师范生心理素质的现状调查与分析

使用教师心理素质问卷(Teacher's Mentality Questionnaire,简称TMQQ),对师范生与优秀教师心理素质的调查结果表明(1)高师生与中学优秀教师,中师生与小学优秀教师的心理素质均存在极其显著的差异;(2)高师生与中师生在责任感与创造性方面存在极其显著的差异;(3)高师生与中师生在TMQQ上存在性别和专业差别.     

信息时代高校大学生数字化阅读方式的调查分析——以江西、广东两省高校为例

数字化出版的数字资源引起了阅读的数字化,当前电脑、手机、手持阅读器等逐渐成为数字化时代一种新的阅读载体,数字化阅读日益成为当代大学生接受教育、获取知识信息的主要途径。文章以江西省高校和广东省高校为例,对大学生的阅读内容和阅读形式等开展调查,探索高校学生的阅读规律,引导学生正确的阅读方向,以阅读促学习,以阅读促管理。同时,大学生阅读形式的丰富化和阅读内容的广泛化,对于高校资源建设和服务功能改进具有重要的指导意义和实践意义。     

关于加强大学生法律意识培养的几点思考

针对目前大学生法律意识淡薄的问题,提出了加强大学生法律意识的培养,必须注重从更新法律教育基本理念开始,积极运用案例教学,大力拓展第二课堂教育活动,努力营造培养大学生法律意识的环境,并辅之以积极的心理健康教育,培养大学生的良好心理素质,使心理教育、道德教育与法制教育并行,多管齐下,着力构建高校、家庭、社会＂三位一体＂的法制教育网络。