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1.
郑媛 《汕头大学学报(人文社会科学版)》1999,(1)
洪堡威廉-冯洪堡(WithelinvonHumboldt)与纽曼(JohnHenryNewman)同为19世纪著名的教育思想家,他们的教育理想各不相同,对于高等学府存在的价值也都有自己的见解,而且颇具代表性。在历史上,洪堡的名字是与柏林大学紧紧连在一起的。洪堡首次将学术研究引入柏林大学,作为大学中与教学同等的日常事务之一,并且进行了细分教学科目的改革,开德国高等教育近代化的先河。之后,经过不断的演化,科学研究成为了高等学校的第二大职能,以研究著称的柏林大学也成为世界高等教育史上的一座丰碑。而与洪堡差不多同时代的纽曼却对将研究引入… 相似文献
2.
王荣纲 《鲁东大学学报:哲学社会科学版》1989,(2)
在世界教育史上,第一个提出把科学研究做为高等学校的主要职能之一的是德国的哲学家、教育家卡尔·威廉·洪堡.洪堡1809年任普鲁士内务部教育厅长的时期,开始筹办柏林大学.1810年柏林大学正式开学,洪堡提出教学与科研相结合的方针.他主张,教师不仅要把教学做为自己的主要任务,而且要把科学研究做为自己的主要职责.在洪堡的倡导下.柏林大学的学术空气非常活跃,教学水平很高,培养造就了许多科学家、理论家.马克思和恩格斯曾在这里就读,著名的哲学家黑格尔和谢林、自然科学家 相似文献
3.
柏林大学的建立是大学危机、法国大革命以及新人文主义和国家主义等思潮相互作用的结果,而学术自由和大学自治、教学与研究相结合等促成了柏林大学的辉煌。本文在分析柏林大学建立与兴起的文化要素的基础上,总结出这些文化要素对当前我国正深入开展的高等教育改革的借鉴意义。 相似文献
4.
谷贤林 《北京科技大学学报(社会科学版)》2006,22(4):151-155
文章对影响美国研究型大学产生的内外因素进行了探讨.美国高等教育自身变革的动力与德国高等教育的影响是19世纪后期美国研究型大学产生的主要原因.从美国的经验来看,我国要建设研究型大学,传播研究型大学的办学理念要比直接借鉴研究型大学的办学模式更为重要. 相似文献
5.
宋焕斌 《昆明理工大学学报(社会科学版)》2005,5(4):108-108
柏林洪堡大学(Humboldt University of Berlin)位于德国柏林市中心,其前身是柏林大学。1810年,普鲁士教育部长威廉·冯·洪堡受命创建了柏林大学,迄今已有近两个世纪的历史。二战结束后柏林大学改名为柏林洪堡大学。柏林大学成立时只有4个系,即法律系,医学系,哲学系和神学系。第一个学期仅有52名教师和256名学生。现在,该校已发展成为首屈一指的世界强校,设有11个学院及多个中心和研究所,拥有37000多名学生。涉及的学科几乎包含了人文、社会、 相似文献
6.
宋焕斌 《昆明理工大学学报(社会科学版)》2005,5(4):108
柏林洪堡大学(Humboldt University of Berlin)位于德国柏林市中心,其前身是柏林大学。1810年,普鲁士教育部长威廉·冯·洪堡受命创建了柏林大学,迄今已有近两个世纪的历史。二战结束后柏林大学改名为柏林洪堡大学。柏林大学成立时只有4个系,即法律系,医学系,哲学系和神学系。第一个学期仅有52名教师和256名学生。现在,该校已发展成为首屈一指的世界强校,设有11个学院及多个中心和研究所,拥有37000多名学生。涉及的学科几乎包含了人文、社会、文化、医学、农业、自然科学等领域的所有基础学科,200多个专业可满足各种学生的需要。其中很多… 相似文献
7.
一种经典的大学理念--洪堡的大学理念考察 总被引:10,自引:0,他引:10
肖海涛 《深圳大学学报(人文社会科学版)》2000,17(4):80-86
洪堡的大学理念及其所创立的柏林大学,曾领导德国大学及世界大学的潮流.在分析时代和人物背景的基础上,详细考察洪堡大学理念的具体内容及其影响,以期对我国大学的改革与发展有所借鉴和启示. 相似文献
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指出欧盟2004年启动的“伊拉斯谟世界计划”旨在推动欧洲与世界其它地区的高等教育合作交流自项目实施以来,提高了欧洲高等教育国际化水平,增强了欧洲高等教育的影响力和竞争力,对于世界高等教育国际化也产生了深远的影响;在此基础上,分析并研究“伊拉斯谟世界计划”的产生与发展、以及其成功与不足之处;认为中国应把握与认识世界高等教育发展态势,促进和国等教育国际化,以此提高教育和文化的影响力. 相似文献
9.
胡凯 《吉林工程技术师范学院学报》2013,29(3):1-3
新世纪伊始,针对世界高等教育迅速发展并重视精英教育的新形势,德国出台并实施了高等教育"卓越计划",旨在为德国高校和科研机构注入经费,增强大学的科研实力,提升大学的国际地位。文章从"卓越计划"提出的背景、建设目标和主要内容、实施现状、现实意义四个维度,对德国世界一流大学实施"卓越计划"进行探析。 相似文献
10.
张粹然 《成都大学学报(社会科学)》1981,(2)
库尔特·勒温(Kurt Lewin 1980—1947),德国人。青年时代是柏林大学数学和物理学荣誊学生。1914年在柏林大学获得博士学位后,在该校担任心理学和哲学教授。勒温与柏林大学心理研究院著名的格式塔(Gestald)学派——即完形心理学派创始人韦特墨(Max Wertheimer)、苛勒(Wolfgang Kohler)在一处工作,虽然他从未被看作是正统的格式塔派心理学家,但他确受到格式塔派整体论、特别是个体与他体心理环境的关系理论的影响,作了许多关于联想与动机的重要研究,是格式塔集团中一位多产而有创见的成 相似文献
11.
张庆守 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2004,24(4):12-17
小康大业,人才为本.为推进新世纪我国人才工作,党中央领导集体提出了系统的适应国内外形势需要的人才新观念和新理念,其中包括"人才资源是第一资源"的人才价值观、"以培养能力为重点和深化人的素质全面发展"的人才素质发展目标观、"坚持德才兼备原则和‘四不唯'"的人才评价观以及"‘按发展需要培养人'和‘以人为本'"的人才教育培养观等.这些新观念和新理念是中国教育改革的指导思想,作为教育工作者应认真学习和研究. 相似文献
12.
张先亮 《新疆大学学报(社会科学版)》2006,34(3):23-26
高等教育的改革和发展已进入一个关键时期,要实现新的持续跨越式发展,必须以科学的发展观为指导,建设和谐大学。要办好新疆大学,就必须坚持科学发展观,以创新求发展,以稳定促进和谐,坚持以人为本,全面协调可持续发展。 相似文献
13.
大学生创新能力培养:问题、意义与原则 总被引:5,自引:0,他引:5
文章在分析我国大学生创新能力不足的基础上,从建设创新型国家、实施人才强国战略、实现高等教育发展重心转移等角度,论述了培养大学生创新能力的重要性和紧迫性,并结合合肥工业大学的教改实践,提出了培养和提高大学生创新能力的六条实施原则,即;以人为本原则、实践性原则、教研结合原则、激励性原则、开放性原则和环境育人原则. 相似文献
14.
唐建荣 《贵州民族学院学报》2009,(2):17-20
中国是一个统一的多民族的国家,也是一个多元一体文化的国家。中国高等教育在文化多样性中具有积极促进作用。少数民族高等教育是中国高等教育重要组成部分,在文化多样性促进中扮演重要角色,本文以贵州民族学院为个案分析。 相似文献
15.
李友文 《佛山科学技术学院学报(社会科学版)》2007,25(5):94-96
对于求生存、谋发展的地方高校,教育创新既是一个理论问题,更是一个实践问题。教育创新要极大关注和认真探索实践构想的基本规定性;要加强地方高校教育创新的内在文化机制和地方社会制约性的研究。 相似文献
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张德安 《华北电力大学学报(社会科学版)》2012,(1):127-130
大学发展观引领着大学的发展。本文对"以人为本"、"和谐发展"、"创新发展"、"社会化"等当代大学发展观进行了分析探讨,指出现实中存在的认识误区,以期明晰大学发展理路,为我国大学乃至整个高等教育系统的改革发展提供借鉴。 相似文献
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张謇、黄炎培、许肇南、李仪祉、茅以升、严恺、徐芝纶、刘光文、黄文熙、钱正英等水利教育先贤,既是河海大学的创办者和教育大家,也是中国水利教育历史上的杰出代表。总结水利高等教育先贤的教育思想,将其概括为实业救国、科技兴国的水利教育目的论,爱国爱水、务实重行的水利教育培养目标论,实践精神、技术规范的水利教育核心内容论。这些思想精髓对河海大学的发展产生深远影响,奠定了水利高等教育的人文底色,助力水利高等教育人才培养推陈出新,促进高等教育高质量发展。 相似文献
18.
毕素清 《佛山科学技术学院学报(社会科学版)》2008,26(5):91-93
导读活动是一种知识教育活动。高校图书馆的导读工作对高等教育可以起到辅助作用。高校图书馆要从培养大学生综合素质的角度来开展导读工作。拓宽图书馆的导读理念,加大导读的力度和深度。 相似文献
19.
李庆豪 《青岛科技大学学报(社会科学版)》2004,20(2):113-117
教育政策既可以成为教育发展的动力,也会成为阻碍教育发展的力量,其关键在于教育政策本身。教育政策要成为教育发展的推动力量,就要考虑政策制定的绩效性、科学化和民主化。根据这些原则,我国高校的收费政策,应该以属地化原则(学生生源地)为依据制定收费标准,以体现政策的科学性;重点高校建设政策,应该以动态化原则取代静态化,以体现政策的民主化;高校资助政策的实施,应该以多样化、层次化为原则,以体现教育政策的绩效性。 相似文献
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高等学校承担着提高全民族整体素质,为国家建设和发展培养高素质人才的神圣使命,加强高校思想政治工作不能忽视教师这一主体。加强高校教师思想政治工作,必须以"三个代表"重要思想和科学发展观为指导,坚持以人为本的原则,切实做好学术带头人教育、管理、监督工作,重视中青年骨干教师的培养。 相似文献