新闻摄影在构建和谐社会中的责任与作为

本文从新闻摄影的跨媒介传播、如何整合拍客摄影资源、怎样体现新闻摄影的和谐价值理念三个方面论述了新闻摄影在构建和谐社会中的责任与作为。在新闻摄影报道中,应注重主题价值取向、主客体间的融合,图文互补的有机组合,实现新闻价值和现象价值的有机统一,做全方位、立体化的摄影报道。     

边界、权威与知识形式:移动短视频新闻认识论

认识论是一种关于知识的学说。自20世纪40年代帕克将新闻视作"知识的一种形式"以来,学者围绕着新闻认识论做过诸多探索,新闻认识论将知识实践界定为一种与惯例、规则相互联系的社会过程,它嵌入制度化的新闻实践中。移动短视频新闻认识论主要研究的是移动短视频新闻知识生产、知识形式以及公众对知识主张接受的理论,所以,此概念将边界、权威和知识形式三个概念勾连在一起。在边界工作中,移动短视频新闻的边界是模糊的,作为一种文化实践,它充满矛盾与歧义;在构建新闻权威方面,移动短视频新闻借助与其他行动者互动、场景化叙事和改变叙事主体等方式建构了自己的新闻权威;作为一种知识形式,移动短视频新闻生产知识的情感化是通过新闻源、叙事和共享三种方式形成的。     

新媒体背景下的媒介融合途径

针对新媒体时代受众对新闻报道提出新的需求,传统纸介质报纸已然陷入新媒体和新技术的挑战的问题,论述了新媒体背景下的媒介融合问题,提出了从报网互动的角度经营报纸网络版和通过卫星报纸变革报纸发行两条融合途径。论述了新媒体时代新闻传播形式——融合新闻。分析了新媒体时代融合新闻的优势,提出融合新闻必将成为新闻传播的主流,传统新闻媒介网络化是大势所趋。     

全媒体时代新闻教育改革探析

随着数字媒介技术的发展,传统媒体与新媒体之间不断融合,产生了一种全新的媒介生产和传播平台,即全媒体。全媒体环境下,媒介内容的生产、传播、消费等传统形式已经被改造甚至被颠覆,传统新闻教育也因此需要作出重新的调整和规划。在全媒体环境下,新闻教育应该在重视社会学、哲学等人文综合素养培养的基础上,强化媒体技能培养和训练,同时又要适时调整,促使新闻教育向综合化、网络化、移动化和数字化方向发展,以培养出适应媒介融合需要的跨学科复合型新闻人才。     

媒介融合生态下“媒介素能”解析——从“媒介素养”到“媒介素能”的变迁

随着信息技术的快速发展,新的媒介形式不断出现,媒介融合的进程不断向纵深推进。融合平台的建构以及融合新闻的常态化,增强了受众参与社会公共活动、进行新闻报道及信息传播的主动性,传者和受者之间的截然界限已经被打破,实现了传者和受者之间的融合。媒介融合生态对所有新闻传播者提出了更高的素质和能力的要求。媒介教育需要从媒介素养向媒介素能教育转型,实现公民意识和新闻理念的融合。     

媒介融合发展与新闻资源开发

在数字技术与网络传播的推动下,媒介融合发展成为大势所趋,“融合媒介”与“融合新闻”成为新闻传播领域的国际性前沿课题。本文通过对中外新闻传媒最新变化的观察和研究,分析了媒介融合发展对于新闻资源开发的影响和作用。     

媒介融合对新闻伦理的影响及应对策略

媒介融合给信息传播带来一系列变化,它的发展也给新闻伦理带来种种挑战。媒介融合发展在我国经历了三个时期,呈现出不同的特点。在融合发展的过程中,给新闻生产、记者角色认定、信息生产方式带来了挑战,直接导致了信息过剩、信息污染、个人隐私的无保障、新闻传播者角色定位等问题。面对媒介融合给新闻伦理带来的一系列影响,必须从更新传播理念、强化新闻理想教育、坚守新闻专业主义精神、加强新闻传播法治建设等方面入手,重建新闻伦理。     

媒介融合背景下传媒人才的胜任力素质研究

媒介教育与媒介融合趋势密不可分,当前高度发达并持续发展的数字技术使得依托于此的媒介在互联网平台上得以源源不断的整合;同时,随着新闻传播业正经历从新闻传播到公共传播的转型,社会对公共传播人才的需求不断增大,如何培养媒介融合背景下的传媒人才,该类人才应该具有何种素质和能力,成为了当前高校新闻传播教育关注的重点和焦点。     

浅谈媒介融合时代新闻教育的出路

随着网络技术的发展,媒介融合已从宏观性融合深入到微观性融合,本文通过观察媒介融合所带来的新闻传播变革,思考当下新闻教育的调整与发展方向。     

媒体变迁视阈下新闻生产模式的变化及其成因

新技术的出现引发媒介环境的改变,而媒介的变迁又将引起社会的变革。本文采用新闻社会学的角度来考察媒体的变迁,探讨"大规模定制"、"众筹新闻"、"社交化新闻"、"视频新闻"这一类新兴的新闻生产模式与媒体变迁的关系。并试图通过新闻生产方式的变化来解读媒介是如何影响社会的,浅析其相关成因。     

媒介融合时代地方高校新闻教育的路向

新闻教育要服务于新闻实践,就必须不断调整教学目标和培养方向。当下,媒介形态、生态环境都促使各种媒介趋向融合,也对媒介从业者提出了新要求。新闻教育尤其是地方高校单一学科、单一技能的新闻人才培养模式已不能适应当前媒介融合的需要。地方高校新闻教育要紧跟媒介融合的趋势及新闻实践的变化,就必须打造以新媒体技术为基础的新闻实践教学平台,打破人才评价机制和引进机制,构建适合自身的学科架构,推行特色教育,积极探索融入地方经济社会发展的路径,培养具有融合理念、多种学科知识、多种媒介传播能力的高素质新闻人才。     

从媒介融合到平台融合--全媒体时代新闻传播实践教学的发展进路

媒介融合时代,业界变局与顶层设计对我国传媒教育提出新的挑战。全媒体语境下,新闻传播实践教学必须快速实现融合传播的技术转向,而构建跨媒体实践教学平台,是培养具有媒介融合理念与能力的全媒体传播人才的基础。     

新闻摄影的困境与出路

新闻摄影是一种独特的新闻报道形式．但新闻界长期以来的“重文轻图”的观念、使新闻摄影无法发挥其应有的传播功能，造成了中国新闻摄影相当程度的落后。社会的大变革，新闻事业的大发展外使新闻摄影的种种陋习与弊端暴露无遗，新闻摄影界面临新的困境。研究与掌握新闻摄影的特性与规律，提高新闻摄影队伍的素质，从中国国情出发，吸取世界新闻摄影的先进理论与实践经验，实行思维方式与思想观念的更新。是中国新闻摄影走出困境、迎接挑战的根本出路。     

浅析融媒体时代下记者的职业素养

信息时代,各种媒体形态不断融合,新闻在内容生产、传播方式的运用再到传播渠道的选择都发生了相应的变化,进而产生了“融合新闻”、“融合媒介”,使传播者进入“融媒体”时代,本文聚焦新形势下的新闻记者应具有的“四种能力”,以打造“融媒体”中的“融合型”新闻人才。     

媒体融合时代的新型编辑人才培养

新闻传播已经进入了媒介融合时代."媒体融合",作为一个学术概念,人们对其的界定是由数字技术所带来多种媒介载体相互融合的技术演变,在数字技术的影响下,不同媒介的信息传播实现共享,并与受众需求之间形成互动.     

流媒体时代新闻摄影的发展趋势及应对策略

流媒体时代,新闻摄影的发展趋势为：新闻载体多样化,刊发形式产生变化,摄影队伍开始分化,编辑方式也逐渐变化。面对流媒体传播带来的机遇与挑战,应创新新闻摄影理念,打造专业摄影队伍和公民摄影队伍,拓宽媒体发布渠道与发布方式,建立完善的新闻摄影管理体系。     

论记者在微博上的媒介使用行为及其新闻伦理争议

在中国的媒介融合进程中,记者使用微博发布新闻信息,一度成为一种媒介现象。微博上出现的记者可分为使用媒体官方微博的记者和开通个人微博的记者两类。后者在记者的职业身份上造成了一定的混乱,并引发了关于新闻伦理的困惑与争议。记者使用微博发布新闻信息存在三个新闻伦理争议。媒体要制定较为细化的工作手册,帮助记者在面对媒介伦理困境中的具体问题时采取适当的行为,并加强记者对所属媒体机构的归属感,避免记者在其他传播平台上传播新闻信息时遭遇职业伦理困惑。     

议程设置与新闻策划

媒介的议程设置首先是媒介的一种客观功能。新闻策划是媒介对新闻传播活动加以谋划以及将其展开的过程。二者体现在现实传播实践时是相通的 ,都强调新闻传播的目的性、计划性和有效性。     

论负面新闻信息传播的正面引导

负面新闻信息作为正面新闻信息的对立面,是大众媒介经常性的、不可或缺的重要传播内容。任何新闻信息在媒介的传播中,均有正、负两种效果。要将负面新闻信息的负效果降低到最小程度,媒介须通过对负面新闻信息的选择性传播、倾向性传播、舆论引导等有效途径,对负面新闻信息进行正面引导。     

媒介融合：媒体发展的新趋势

媒介融合作为新闻传播业的发展趋势,必然成为21世纪传播学界研究热点之一。首先综合国内外学者对媒介融合的定义,提出作者自己对媒介融合研究的理解。随后梳理了学术界在该选题上的研究现状,分析其多元研究视角,供今后学者作进一步的研究。