"信息安全"课程群的构建研究

21世纪是信息的时代,信息已成为一种重要的战略资源,信息的获取、处理和安全保障能力成为一个国家综合国力的重要组成部分.因此,信息安全成为高校信息科学类专业人才培养的一个重要方向,同时课程群建设是高校课程建设的发展趋势,文章以东华理工大学信息与计算科学专业的发展特点为例,阐述"信息安全"课程群建设的具体实践措施、课程群建设的优势以及实践中存在的问题与不足,并提出了相应的对策建议.     

国民信息安全素养评价指标体系构建研究

信息安全已成为信息时代国家总体安全的基石,是当下中国必须认真严肃面对的一个重大问题。要想实现"以人为本"的信息安全管理,第一步就要重视国民信息安全素养。文章对信息安全和信息安全素养的内涵进行剖析,对国内外信息安全素养研究和推广项目进行回顾,指出信息安全素养应该包括信息安全意识、信息安全知识、信息安全能力、信息伦理道德等内容,信息安全素养应在信息素养的概念体系中占据重要位置。最后根据信息安全素养内涵,运用过程—目标结构法构建了国民信息安全素养评价指标体系。     

保密法研究所

正北京交通大学保密法研究所成立于2008年,是法学院与国家保密学院共同设立的研究与教学机构,依托信息安全与保密法相结合的"北京市重点交叉学科"——信息安全学进行信息安全法、保守国家秘密法、商业秘密保护法等的研究,并致力于将科研成果"反哺"教学,开展保密管理专业和法学专业的教学与研究。目前有专职和兼职研究人员20余名,包括北京交通大学法学院的部分教师以及国家保密局、国家保密技术研究     

"数字弱势群体"信息权益保障的法律路径

作为智慧社会中的特殊主体,"数字弱势群体"因个人能力差异、社会结构变革及政策法律滞后而产生,并依据不同外延分为绝对(显性)"数字弱势群体"和相对(隐形)"数字弱势群体"两种类型."数字弱势群体"之"弱势"集中表现为其信息权益侵害,该信息权益包括信息平等、信息自由、信息安全和特殊保护四方面,且伴随智能技术广泛运用呈现出不同权益失衡样态."数字弱势群体"信息权益失衡除智能技术本身原因外,还和新科技带来的"技术索权"和"技术赋权"冲突、智慧社会引发的社会结构和社会关系变革直接相关.解决此难题,必须从法律层面予以规范化回应,而不应仅局限于完善信息设施、提升信息服务和加强信息监管.具体到法律保障机制建构上,理念方面,我们要结合智慧社会技术治理的特点与要求,完善法律治理实践;操作方面,我们要基于设权保护模式,从一般性规范和专门性规范入手完善权益保障的权利义务体系.     

新媒体时代背景下的国家信息安全及对策

信息安全是国家安全的重要内容,也是确保国家政治安全、经济安全、文化安全和军事安全的核心要素和重要支撑。当前我国信息安全面临着国民信息安全意识淡薄、核心技术缺失、软硬件被国外公司所垄断等挑战。"棱镜门"事件敲响了国家信息安全的警钟,必须尽早制定信息安全的国家战略,增强国民的信息安全意识,推进信息技术革新,打破西方技术和软硬件垄断,推进建立公正合理的网络信息国际规则,才能使得我国的信息安全真正自主可控、持续与健康发展。     

非计算机专业"信息安全"课程的教学实践与探讨

文章分析了普及信息安全学的必要性以及非计算机专业学生的知识结构特点,阐述了"信息安全"课程实践体会以及初步成效,并针对如何提高教学质量问题进行了探讨.     

信息与计算科学专业“信息安全”课程群的特征与框架研究

通过近两年的人才培养质量跟踪调查,结合信息与计算科学专业特点以及当前形势,根据东华理工大学近几年的专业建设情况,提出在信息与计算科学专业中进行"信息安全"课程群建设的设想,并对"信息安全"课程群的特征及建设框架进行了探讨。     

论"信息沟"在英语口语教学中的应用

随着交际教学法的兴起和发展,"信息沟"的概念也开始受到外语教学界的广泛关注,并越来越多地用于外语教学的实践中。从"信息沟"的基本原理入手,拟就"信息沟"的创设以及其在英语专业基础阶段口语教学中应用的具体操练活动等问题作了初步探讨。     

浅析高校网络信息安全教育的重要性

当今世界已进入了信息化时代,信息化和信息产业发展水平已成为衡量一个国家综合国力的重要标准。党的十七大明确提出了一条“以信息化带动工业化,以工业化促进信息化”的具有中国特色的信息化道路。信息资源随之成为社会资源的重要组成部分,但由于信息资源不同于其他资源的特殊性质,如何保证信息的安全性和保密性成为我国信息化建设过程中需要解决的重要问题。加强高校信息安全教学,可以加快信息安全技能型人才的培养。就当前信息安全教育方面存在的问题,从其内容、方法、途径等方面文章进行了探讨。     

教学模式:从"广播式"向"交互式"演进

从信息传播的视角剖析教学模式后发现,学校课堂教学必须实现从"广播式"向"交互式"方向的转变.在论述教学模式演进历史趋势的基础上,提出构建以学生为中心的交互式教学(学习)新模式.     

信管类课程教学的IEDC框架及应用研究

在分析信息管理类专业课程特点的基础上,依据复杂性思维理论,采用技术和人性化折衷思想,提出IDEC教学实践框架,并通过＂信息安全技术课程教学实践对该框架予以分析,以期对信息管理类专业课程教学改革起到积极的推动作用。     

信息管理与信息系统专业的MIS课程教学方法研究

《管理信息系统》是一门集管理科学与信息技术等多学科知识为一体的课程,计算机信息技术的迅猛发展与管理组织结构的发展变化,极大地促进了MIS理论、技术与方法的发展,从而给管理信息系统的教学提出了更高的要求。如何正确理解《管理信息系统》在信息管理与信息系统专业教学中的重要性,以及如何完善管理信息系统的教学体系结构、充实教学内容、改进教学方式,提高教学质量,使该课程在教学内容和教学形式等方面更好地与社会信息化管理的实际紧密结合,将课程理论与实际更好地结合,已成为一项重要的研究问题。本文从以上几方面进行了深入的探讨,分析了IT发展给MIS课程教学带来的若干新问题,提出在MIS课程教学的改革思路。     

浅谈公安院校的民法教学

民法在公安院校的课程体系中居于重要的地位,然而目前公安院校学生“重刑轻民”现象比较严重。针对存在的问题,研究一套好的民法教学方法,能有效地解决存在的问题,激发学生学习民法的热情,认识民法在公安院校的重要性,从而达到预期的教学效果和目的。     

运用信息技术构建研究性教学模式的教学方案——以常微分方程课程教学为例

运用信息技术构建研究性教学模式的教学方案是信息技术与课程教学改革相结合的一种较好的范例．以CAI技术和建构主义理论为依据，根据课程的教学目标和信息技术的特点，将现代信息技术与课程教学模式进行整合，创建新的课程教学模式，是信息时代对教师提出的重要研究课题．本文设计了常微分方程课程与信息技术整合的教学方案的总体目标和教学方案的具体实施，并从创设情境、探求新知、简单应用和小结与评价等四个方面设计了一个具体的教学方案．     

计算机网络技术与教学过程的融合

实现信息技术与高校教学资源的有效融合是当前我国高等教育教学研究和改革的一个重要研究课题。分析计算机网络技术对教学内容多元化、教育过程个性化、教学形式开放化、教育手段多样化的重要影响，以及计算机网络技术在教学过程中应用的多样性，并提出两者融合的方法和原则，使信息技术、信息资源、信息方法与教学目的、教学任务、教学内容有机地融合在一起，实现信息学科与高校教学的相互渗透、共同发展。     

电子信息工程专业信号类课程教学改革实践探索

从信号类课程的教学现状出发，对课程体系、教学内容、教学方法和实践教学进行了一系列的教改探讨，详细阐述了各环节在教学中的具体操作及作用，旨在寻求一条适合于信号类课程教学发展、适应于电子信息工程专业人才培养要求的有效教学途径，从而提高信号类课程的教学质量和学生素质。     

工程硕士信息素质培养的实践与思考

WebQuest教学模式是一种基于因特网的信息资源并以探究为取向的研究性教学方式。针对将传统文献检索课作为工程硕士信息素质教育课程存在的不适应性，结合WebQuest教学模式的理论思想，对工程硕士专业硕士研究生信息素质教育进行了重新设计和实践，将信息素质培养实施方案设计为设计学习任务、搭建网络教学环境、组织信息资源、教学过程实施、评价学习效果、总结学习结论6个关键步骤，取得了较好的教学效果。     

高校信息素养课程教学内容优化探讨——基于福建省部分高校的调查分析

针对当前大学生网络应用水平日益提高的现状,认为高校信息素养课程教学内容存在亟须优化的问题。以福建省部分高校学生为调研对象,通过分析“大学生信息素养现状调查问卷”,探讨了信息素养课程教学的核心内容;通过分析“教学效果评价问卷”,了解课程教学内容的有效性。基于调查结果的显著性差异比较,认为信息素养课程应突出信息获取能力和信息分析能力的培养,注重拓展信息安全、信息道德与信息利用相关领域的知识。     

信息环境下高校本科教学数字化途径研究

高等教育信息化是在先进的教育思想指导下应用现代信息技术培养创新人才的系统工程。在信息环境下，我们应开发出高效丰富的数字化教材和精品课程网站等教学资源，以提高教学效果，推进教学方法和教学手段的根本性变革；把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，实现教学过程全优化；并将信息技术与实验教学整合，探索新的实验教学模式，不断提高学生实验操作和知识创新能力；注重课外学生和教师的互动，构建网上教学平台和教学质量评价指标体系。     

改革考试方法 提高教学质量

考试是教学过程的一个重要环节 ,它不仅是对学生学完某门课程或某一教学环节后学习效果的一种评价方式 ,而且也是检查教师的教学效果与水平的一种手段 ,不仅如此 ,通过考试还可以诊断教学中存在的问题 ,反馈教与学过程中的各种信息 ,对于学生学习起到重要的激励作用。它所特有的评定、检测、诊断、反馈和激励功能 ,是其它教学环节所不能代替的。因此改革考试方法 ,实施“教考分离”,对于促进素质教育 ,提高教学质量具有非常重要的意义。