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1.
克拉申输入假设对目前外语教学的启示 总被引:5,自引:0,他引:5
雷卿 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2002,24(4):70-73
从理论上介绍克拉申的第二语言习得理论的输入假设 ,并从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示 ,旨在提高与加强外语教学中“语言输入”的质与量 相似文献
2.
情感因素对第二语言习得的影响 总被引:4,自引:0,他引:4
刘淑华 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2006,30(4):129-130
克拉申第二语言习得理论的核心部分——输入假设和情感过滤假设,是在区分习得和学习的基础上提出来的。输入假设与习得有关。可理解的输入只有在情感过滤较低时才能见效。可见,情感因素对学习者第二语言习得有一定的影响作用。在外语教学过程中,采取可理解的语言输入与低情感过滤,有助于第二语言的习得。 相似文献
3.
克拉申语言监控模式与外语教学 总被引:3,自引:0,他引:3
屈玲玲 《深圳大学学报(人文社会科学版)》1998,(2)
本文结合英语教学实际分析克拉申的语言监控模式,探讨该理论的输入假设和情感过滤假设对外语教学的有益启示,并指出其习得———学习观点的缺陷,旨在引起对第二语言习得研究的关注 相似文献
4.
李晓芳 《长沙理工大学学报(社会科学版)》2002,17(1):117-118
克拉申提出的输入假设是最有争议的外语学习理论之一。它主张习得的一个主要条件是习得者借助于语境和语言信息理解略为超出其语言水平的理想的语言输入。这一假设在第二语言习得研究和教学领域受到极大的重视和研讨 ,但同时不管是理论本身还是该假设对第二语言教学实践的指导都招到了其他学者的质疑和反对。 相似文献
5.
克拉申第二语言习得理论引论 总被引:1,自引:0,他引:1
宫学军 《大连海事大学学报(社会科学版)》2007,6(3):111-114
克拉申第二语言习得理论作为语言习得的重要理论,主要来自人们对语言学习者认知过程和心理的研究。文章介绍克拉申第二语言习得理论的背景、构成,以及克拉申第二语言习得理论的局限性,并指出其在语言学界的重要意义。 相似文献
6.
殷爽 《辽宁工学院学报(社会科学版)》2008,10(4):104-106
情感因素是第二语言习得中的重要因素。它对第二语言习得有非常重要的影响。本文通过对Krashen的情感过滤假设及第二语言习得中的情感因素的介绍,阐述了情感因素对第二语言习得的影响,并且探讨了在外语教学中如何培养学生的积极情感以促进第二语言习得。 相似文献
7.
克拉申的输入假设理论对第二语言习得与外语教学具有非常重要的指导意义。输入假设理论要求输入具有可理解性;输入应是有趣或相关的;输入可不按照语法顺序进行;输入必须有足够的量。教师在非分级公共英语教学中要正确理解并灵活应用输入假设理论,用理论指导实践,以取得更好的教学效果。 相似文献
8.
周序林 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2004,25(9):330-332
克拉申提出的输入假设理论主张语言习得的一个主要条件是习得者借助于语境和语言信息理解略为超出其语言水平的理想的语言输入。在外语教学过程中 ,借助于输入假设理论来指导民族院校外语教学 ,对提高民族院校外语教学质量具有重要意义。本文试图通过对美国语言学家克拉申的输入假设理论的阐述和分析 ,对当前民族院校外语教学实践作些简要讨论 相似文献
9.
本文从理论上介绍克拉申控制理论的五个假设,总结控制理论对第二语言习得和外语教学的有益启示,旨在为推动我国外语教学的发展提供有效的理论指导. 相似文献
10.
徐佳音 《贵州民族学院学报》2007,4(3):124-128
第二语言习得(SLA)研究作为一门独立的学科已经有了三十多年的历史,其间理论假设层出不穷,莫衷一是。本文梳理了五种有代表性的、对外语教学有指导意义的主要SLA理论,希望能对广大的外语教学工作者有教学参考价值。 相似文献