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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 234 毫秒

1.  关于图书出版产业发展的人文思考  
   孙如枫  裴昌胜《长沙铁道学院学报(社会科学版)》,2006年第3期
   随着市场经济和出版业的发展,出版的经济效益得到了强化,而弘扬人文精神是图书出版产业肩负的社会历史使命。要在出版这块精神产业上取得经济效益和社会效益的双赢,就需要把握图书出版产业发展的人文核心:“以人为本,传承文明,教化社会,鼓励创新”。    

2.  什么是“以人为本”  
   《领导科学》,2004年第15期
   “以人为本”,就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点,把人民群众作为推动历史前进的主体,不断满足人的多方面需要和实现人的全面发展。“以人为本”具有十分丰富的内涵。在经济发展的基础上,不断提高人民群众物质文化生活水平和健康水平,是“以人为本”的基础;以人为中心,维护人的尊严,尊重和保护人权,是“以人为本”的尺度;不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质,是“以人为本”的要求;创造人们平等发展,充分发挥聪明才智的社会环境,是“以人为本”的保证。依靠人民群众,使最大多数的人成为社会发展成果的支配者…    

3.  马克思的以人为本思想与科学的发展观  被引次数:1
   陈荣富《东南学术》,2005年第6期
   以人为本思想是马克思主义的基本观点和基本原理,是科学发展观的本质和核心,马克思的以人为本思想是建立在历史唯物主义基础之上的,是对以往人本主义思想的继承和超越,它认为以人为本是发展的价值目标,以人为本要以发展为基础,以人为本是发展的动力源.体现了人的发展与社会发展的辩证统一,发展的价值目标与发展的动力源的统一.    

4.  实践科学发展观促进高校学报事业发展  
   侯之学  边书京  张志钰《合肥工业大学学报(社会科学版)》,2010年第24卷第5期
   科学发展观是以人为本,促进社会和人的全面发展的世界观和方法论的集中体现。要促进高校学报事业发展,必须深入学习和实践科学发展观。要在提高稿件质量、提升编辑素质、推进制度创新上下功夫,以促进学报事业的发展。    

5.  论科学发展观的实践基础和基本特征  
   王永南《学术交流》,2004年第12期
   十六届三中全会提出坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,是一种全新的科学发展观。贯彻和实践“三个代表”重要思想,全面建设小康社会等是树立科学发展观的深厚实践基础;全面性、协调性、可持续性是科学发展观的基本特征;以人为本是科学发展观的本质和核心,以人为本,就是要把人作为经济和社会活动的主体和中心,在经济和社会发展中以满足人的需要、提升人的素质、促进人的全面发展为终极目标。    

6.  以人为本转化机制——关于改善西部人口状况的若干思考  
   吴山愁《深圳大学学报(人文社会科学版)》,2001年第18卷第6期
   人是社会的主体.在西部大开发中,必须以人为本,实现机制的转化.要以人的利益需求为导向、以人的全面发展为中心、以人地关系的和谐为目标,充分发挥人的主观能动作用,从而控制人口数量、提高人口素质和优化人口结构.    

7.  科学发展观关于社会发展的价值目标论析  
   常艳《兰州学刊》,2008年第9期
   科学发展观关于社会发展的价值目标是以人为本,最终实现人的自由全面发展。这一思想是对资本主义“以物为本”的超越,是对马克思主义社会发展价值观的深化与发展是。实现以人为本的价值目标,要尊重人的主体地位,全面提高人的素质;以人民为发展的动力,坚持公平正义,实现社会各阶层利益和谐;重视主客体的关系,促进人与自然的和谐发展。    

8.  关于以人为本的高校学生思想教育的哲学思考  被引次数:1
   贺平《东岳论丛》,2010年第31卷第7期
   高校学生思想教育要实现培养全面发展的人的目标,就应坚持以人为本。马克思主义哲学是以人为本的高校学生思想教育的理论基础;以人为本的高校学生思想教育是科学的世界观和方法论,我们应按照唯物辩证法的科学发展观去认识和把握高校学生思想教育中的以人为本;按照人与自然、社会协调发展规律推进高校学生在政治、思想、专业学习、发展素质等方面的协调发展;高校应坚持以人为本的学生思想教育,努力把学生培养成为建设社会主义和谐社会的主力军。    

9.  从马克思主义人本主义思想解读科学发展观以人为本的核心理念  被引次数:1
   周立  曾斌《四川理工学院学报(社会科学版)》,2008年第23卷第3期
   科学发展观“以人为本”的基本价值向度,是以马克思主义关于发展的思想为理论基石的。以人为本是历史唯物主义的一项基本原则,唯物史观中包含有丰富的人本思想。以人为本,是科学发展观的本质和核心,坚持和实践科学的发展观,就要全面理解以人为本的含义。科学发展观“以人为本”的终极目标是实现人民的根本利益.促进并最终实现人自由的全面发展。科学发展观的“以人为本”,强调社会发展要实现以人为中心,发展的本质就是人的全面发展。    

10.  办好老年大学的几点探讨  
   白莉莉《山西老年》,2009年第11期
   党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟蓝图。全面建设小康社会,说到底是要坚持以人为本,促进人的全面发展,用科学发展观指导小康社会建设,促进人的全面发展。从科学文化素质和身心素质范畴来说,就是要构    

11.  坚持以人为本 构建和谐社会  
   张晓霞  陆永贵《长春理工大学学报(社会科学版)》,2006年第19卷第1期
   构建社会主义和谐社会,必须坚持以以人为本的理念为指导。用以人为本来指导构建和谐社会的实践,用以人为本来检验构建和谐社会的实效。以人为本是构建和谐社会的基石。构建和谐社会的基本目标是谋求人与人、人与自然、人与社会之间的总体和谐发展。坚持以人为本、构建社会主义和谐社会,就要做到依法治国与以德治国有机结合,努力实现社会公平正义,激发社会创造活力,实现社会的稳定。    

12.  以科学发展观指导高校建设  
   陈学农  马雷《领导科学论坛》,2006年第4期
   科学发展观的本质和核心是以人为本,就是把人作为社会的主体和中心,在社会发展中以满足人的需要、提升人的素质、实现人的全面发展为终极目标。从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展,不断满足人民群众日益增长的物质文化需要,切实保障人民群众的经济、政治和文化权益,让发展的成果惠及全体人民。具体到高校就要以学生为中心,提倡人性化、人格化的教育。高校的建设也要走科学发展的道路,把“以人为本”作为高校发展的主线和本原,不断满足高校人群的多方面需求和促进人的全面发展。因此,高校坚持以人为本的科学发展观,就是把人作为高校发展的本原、本体,把人的发展视为发展的本质、目的、动力和标志的高校的发展理念。    

13.  以人为本思想在我国现代高等教育体系中的反思  
   李海鸥  ;百里清风  ;赵洪冰《辽宁工学院学报(社会科学版)》,2008年第1期
   以人为本是科学发展观的核心,是当代高等教育的精髓和灵魂。高等教育的以人为本应该包括三层含义:一是高等教育管理机构在制定高等教育政策和对高校的宏观管理上要以人民利益为本,进一步强化高等教育的社会责任和历史使命;二是高校管理者在办学管理和学科建设中要以教育工作者为本,充分发挥广大教育工作者在办学治校中的主导作用;三是教育工作者在教学工作中要以学生为本,以培养创新性高素质人才为目标,在积极开展素质教育的过程中重视培养他们的独特个性和创造性,促进其全面和谐发展。然而,当代中国的高等教育却偏离了以人为本,这必然引起高等教育研究者的深刻反思。    

14.  老龄工作要坚持以人为本的科学发展观  
   陈吉昆《老龄问题研究》,2006年第6期
   党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本,全面、协调、可持续”的科学发展观。“以人为本”是科学发展观的核心内容,是经济、社会发展的根本出发点和落脚点。老龄工作坚持“以人为本”,就是要坚持以老年人为本,在工作中要做到为了老年人,服务老年人,依靠老年人。    

15.  论以人为本思想政治教育的实施策略  被引次数:1
   邵广侠《学术界》,2007年第1卷第2期
   以人为本的思想政治教育就是指顺应人性,注重尊重人、关爱人和发展人的教育。实施以人为本的思想政治教育,必须要树立以人为本的新理念,根据以人为本的要求来设计思想政治教育的内容,注意运用以人为本的教育方法,积极营造以人为本的教育环境,以取得理想的教育效果。    

16.  对“以人为本”的思考——作为价值观和历史观的以人为本  
   孔润年《西部论坛》,2005年第7卷第3期
   以人为本是马克思主义价值观的核心,也是中国共产党的数代领导人一贯坚持的价值观立场、观点和方法;以人为本是人类社会发展规律和社会主义建设规律的深刻体现,也是当代中国社会转型的本质特征;以人为本的科学发展观不仅要求构建和谐社会,而且要求实现社会发展与人的发展相适应,并要以人的发展程度来衡量社会发展的程度;构建以人为本的和谐社会,还必须促进社会发展与社会公正相统一,并加强对社会公正问题的理论研究。    

17.  以人为本,构建和谐校园  
   周玉林《兰州学刊》,2008年第Z1期
   和谐校园是和谐社会的基础,也是时代发展的必然.从学校育人的根本目的来看,构建和谐校园是培养社会主义合格建设者和接班人的需要.构建和谐校园必须坚持"以人为本",就是要体现以学生为中心、以育人为己任,以全面推进素质教育为主线,教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,引导和促进全体学生全面发展、健康成长为首要目标.    

18.  试析马克思主义“以人为本”的历史观  
   辛艺玲《佳木斯大学社会科学学报》,2006年第24卷第4期
   以人为本是一种哲学世界观,是与以神为本和以物为本相对立的哲学理念。马克思主义的历史观坚持以人为本,认为人不仅仅是创造物质和精神财富的手段,更是社会发展的目的。要做到以人为本,首先是要一切以人为出发点和落脚点,以人为目的和尺度,注意人治化、短期化和形式主义等问题。    

19.  高校思想政治工作应坚持以人为本  
   齐春艳《内蒙古民族大学学报》,2008年第14卷第1期
   高校思想政治工作坚持以人为本的教育理念,是社会、时代和人的发展的必然要求.因此高校思想政治工作应做到:了解教育对象;开展灵活多样的学习与教育,为大学生进行全面素质教育,同时要做好大学生的就业指导工作.切实把以人为本的教育理念落实到思想政治教育工作中去.    

20.  思想政治教育应致力于提高大学生的基本素质  被引次数:2
   郭庆堂  李士峰《聊城大学学报(社会科学版)》,2009年第1期
   教育是以人为本的事业,高校思想政治教育必须坚持以人为本的原则,立足于学生个人发展的实际,面向社会发展的需求,努力培养和提高大学生的政治素质、品德情操素质、心理素质、事业素质,才能培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.    

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