论师专外语系的教学改革

师专外语系的教改,必须以有效地完成培养任务为目的。“三个面向”的指示,是学校教育和教学改革的指导方针。普及九年制义务教育是关系到增强民族素质,振兴中华的大事。这个任务历史地主要落在师范专科学校的肩上。根据这样的教育方针和任务要求,必然确定“师专的培养目标是合格的初中教师。”要达到“合格”,必须在传授知识的基础上,注重学生能力的培养,要把我们的学生从较为单一的知识型培养成为知识——能力型的教师,师专外语系的教改必须围绕这样的目标来进行和加强。     

右江学者谱

韩家权，男，汉族，1945年2B生，广西藤县人，毕业于广西师范大学，中共党员，教授。曾任广西右江民族师专（现百色学院）外语系党支部书记。现任中国典籍翻译研究会常务理事、广西翻译协会理事。     

谈合格初中英语教师的培养

合格初中英语教师业务素质应包括:一、扎实的英语专业知识和较强的英语教学能力;二、教育管理学生的专门能力。做为师范专科学校外语系英语专业,培养合格初中英语教师应做下列工作:制定师专英语教学大纲;编写突出师范专科特点的英语专业教材;加强英语专业教学法课的教学和研究;实行主辅修制等。     

谈谈师专文献检索与利用课的开设

在高等院校中开设文献检索与利用课(以下简称文检课)还是近几年的事。由于这是一项全新的工作,没有什么现成的东西可以照搬,因而有许多问题需要我们进行认真的探讨和研究。本文试就师专开设文检课诸问题谈谈自己的粗浅看法,以就教于同行。一、师专开设文检课的必要性 1、开设文检课是师专生毕业后,继续学习、实现知识更新的需要。师专是培养合格初     

王楫教授生平和著述简介

王楫教授,英文翻译家。1920年生于江苏省南通市。1946年毕业于西南联大外国语言文学系。曾在南通女师、南通师范文史专修科任教。1952年调苏北师专(扬州师院前身)任中文科主任,并讲授中国语文及语文教学法。其后,在扬州师院外语系任教,讲授英语精读课、泛读课、翻译课。现任我院外语系教授,培养攻读“翻译理论与实践”的硕士研究生。此外,还担任中国作家协会江苏分会外国文学委员会顾问、江苏翻译工作者协会理事、江苏比较文学协会理事等职。执教四十多年来,教学勤恳,治学严谨,深得学生的爱戴和尊敬。1984至1986学年度连续二年被评为院先     

李晨教授

李晨,1958年生。1982年毕业于东北师范大学外语系日语专业,1988年东北师范大学外语系日语专业硕士研究生毕业,1991年10月起赴日本筑波大学、新瀉大学留学,2000年归国。2001年8月起任教     

师专英语泛读教学改革的断想

英语泛读课,对我们新办的师专来说,是一门年轻的学科。因此,在教学过程中不可避免地存在许多问题,突出表现在教师的教法、学生的学法与检查的考法上。本文试就三“法”的改革,结合实践谈点认识,以期抛砖引玉。     

学人风采

景志明教授景志明,男,汉族,生于1956年9月,教授,中共党员,1985年7月毕业于西华师范大学中文系,大学本科,文学学士学位。现任西昌学院副院长、党委常委、学院学术委员会副主任、《西昌学院学报·社会科学版》编委会主任、主编,凉山州学术和技术带头人。历任西昌师专团委副书记、外语系党总支书记,西昌农专副校长、党委委员兼社科系党总支书记,西昌师专党委副书记、副校长、校长,《西昌师范高等专科学校学报》主编等职。曾参加北京师范大学“文艺美学”、西南师范大学“思想政治教育及管理”、西南民族大学“行政管理”等专业硕士研究生班学习…     

湖北民族学院外国语学院英语语言文学学科

外国语学院于2003年由外语系与大外部合并组建而成，其历史可以追溯到1979年的恩施师专外语系。招收本专科生，以师范教育为主。经过全院教职工齐心协力的工作，外国语学院学科建设取得了长足进步，主要表现在以中西文艺理论与批评、翻译理论与实践、英语语言学与语言教学为主要研究方向的学术研究梯队逐渐形成，以学术梯队成员为主的教师在科研上取得了一定成果，与国内外高校的学术交流不断加强，学科建设成效显著。经过数年的发展，外国语学院英语语言文学学科形成了以中西文艺理论与批评、翻译理论与实践、英语语言学与语言教学为主的三…     

略论师专课堂讲授方法的改革

现代化社会的发展,对当今高校课堂教学提出了许多新的要求。作为培养中学教师的师专,更应加速教改步伐,改革课堂教学,尽快地适应社会发展和时代的需要。可是,目前师专课堂教学现状,却仍然存在着十分明显的弊端。主要表现在:一、课堂讲授内容多,学生进行思维少;二、课堂讲授时数多,学生自学研讨少;三、课堂单一化讲授多,其它教学方法手段少;四、课堂理     

西部高校英语师范生“国培计划”顶岗实习的理性思考——基于具体实践的成效和问题分析

“国培计划”顶岗实习是“中西部项目”中的子项目“农村中小学教师置换脱产研修”的配套措施,自20lO年开始实施,虽然取得一定成效,但在实施中还存在诸多不尽如人意之处。顶岗实习实践中存在理念上的偏差、缺乏统筹安排、实习中教学工作缺乏有效的指导、安全方面存在隐患、地方教育主管部门和高校及实习学校缺乏有力配合、管理不到位、评估体系有待完善等亟待解决的问题,有赖于具体实践的解决。基于广西教育学院外语系英语教育专业学生顶岗实习的实践管中窥豹,为进一步完善顶岗实习、缩小实践与理想的差距寻找有效的方法和措施。     

对照美国《优秀外语教师标准》探析中国大学英语教学改革

本文介绍了美国《优秀外语教师标准》内容,阐述了该《标准》带来的启示,中国大学英语教学改革应采取的教学策略、措施,及在教学内容、方法、手段等方面的大胆尝试。     

大学英语教学重点与交际能力培养

语言教学的最终目的就是培养学生以目的语言进行交际的能力。教学过程应充分体现交际性的原则 ,重点培养学生的语言交际能力就必须把语言训练与使用语言的环境结合起来。教学过程中即要重视以句子为单位的训练也要发展语篇水平上的交际能力。最终使学生实现跨越文化的交际     

论英语口语教学中存在的问题及对策

语言作为一种交流工具,是人们沟通思想,互通信息的桥梁。在对外交流日益频繁的今天,如何更好地培养学生的英语口语交流能力显得尤为重要。本文分析了师专英语口语教学中存在的问题,并提出了解决这些问题的一些行之有效的方法。     

大学英语自主学习模式构建探索

在建构主义学习理论的指导下,原西南师范大学外国语学院大学英语部经过近两年的探索,依据大学英语教学改革指导性文件《大学英语课程教学要求(试行)》,构建并实施了以培养学生自主学习意识和能力为目标的ABCDE大学英语自主学习模式,并已初获成效。     

基于计算机网络的大学英语教材建设与教学评估手段改革

苏州大学自2004年成为教育部大学英语教改第一批试点高校以来,坚持以学生为中心、以人为本的原则,重视内涵建设和合作精神,逐步创建了大学英语教学改革的“苏大模式”,建立了“课程设计—教学—教学研究—教材建设”连续机制.文章对苏州大学的英语教材建设与教学评估手段改革措施进行了论述.     

美国外语学习标准与我国英语新课标异同分析及教学启示

美国《外语学习标准》与我国的《英语课程标准》是两个不同国家有关外语教学标准的教育文件。美国"5C"标准指的是交际、文化、联系、社区和对比五个方面,它们被看成是美国的外语学习目标;中国的英语学习总目标是培养学生的综合语言运用能力,其内容目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。本文旨在通过简要比较中美课标的异同来审视我国的新课标,希望该研究能对我国的英语教学有一定的启示和促进作用。     

专业发展理念与“英语教学法”改革探析

专业发展理念的建立,要求教师除了必须掌握学科内容及教学技能技巧外,还必须拥有在专业上自我发展的能力。在此基础上,我系“英语教学法”课程改革在课程目标、反思性实践活动等方面进行了调整,以提高学生的教学实践能力,向教师专业化发展。     

采取有力措施,促进师资队伍的建设和发展

近三年来,西昌师专非常重视师资队伍建设工作,根据民族地区的特点,开拓进取,强化师资管理,努力提高教师教育教学水平和科研能力。师资队伍建设工作成绩显著,有效地推动了学校的教育创新和教学改革。本文总结了近年来加强师资队伍建设取得的成绩和所采取的措施,分析了师资队伍建设工作的特色和存在的问题,提出了实现师资队伍建设工作跨越式发展的对策。     

若干种大学语文教材编写体例之评述

20年来,大学语文教材建设取得可喜成绩,但从科学技术对人才素质培养的要求考虑,还有很大差距.大学语文教材究竟应当包括哪些内容,它的基本框架应当是怎样的?如何完成知识能力素质的转化?所有这些问题尚未得到很好的解决.文章通过对20年来若干种大学语文教材编写体例的综合评述,对上述问题有了一定的认识,并在此基础上提出编撰新教材以至深入开展大学语文教学改革的初步设想.