高等教育质量标准领域研究进展与创新发展路径探讨

高等教育质量标准是一个典型的跨学科性质的管理科学研究领域,需要研究者具有跨学科的研究视野.文章全面系统地定量分析了高等教育质量标准领域的研究现状与研究主题变化趋势,并识别了高等教育质量标准领域研究的五个研究热点主题.结合研究现状与研究进展的综合分析,并根据高等教育质量标准的内涵和本质提出了高等教育质量标准研究的三个创新发展路径.     

关于扩招形势下高等教育的几点思考

从人才质量观等方面探讨了我国高等教育在大量扩招形势下人才培养的若干问题 ,提出了在新形势下的人才质量标准 ,并对新形势下学分制实施的必要性及素质教育与专业教育、创新与实践等的关系问题作了探讨。文章指出 ,新的形势下高等教育的人才培养不能不强调对知识的继承 ,学生创新精神和创新能力的培养将是一个永恒的主题。     

21世纪初中国高职教育发展的新范式--中国高职教育研究之一

21世纪初中国高等教育大众化加快了进程,从精英教育到大众教育的转换,是我国经济社会发展和高等教育发展的选择.从高等教育发展范式转换的视角,在外部动力作用下,我国高等职业技术教育发展也将相应调整,其基本范式主要有数量与质量的提升并重,教育层次丰富化,成为终身学习的一个环节,区域化与国际化并行,培养模式从单一化转向多样化.     

全球化背景下的国际学生流动与中国政策选择

在全球化时代,高等教育的国际化程度越来越高,国际学生的流动性也呈现出多元化的态势。当前,中国政府正致力于提升国际学生的层次和拓展国际学生的规模。中国高等教育国际化战略在推行中已经取得了明显成效,但也面临着如何进一步提升国际教育的竞争力、如何使国际学生有效地融入中国文化等问题。为此,我国必须调整高等教育国际化政策的重心,实现两个转变:一是要从过分注重数量增长转向更多地注重质量提高,即走内涵式发展路线;二是政策制定的主体从国家转向学校,使学校成为高等教育国际化的主导力量。     

高等教育质量标准体系基本理论问题研究

国家层面高等教育质量标准体系构建与完善对于全面提升和保障高等教育质量具有重要的战略意义,其是高等教育质量管理理论走向应用实践指导的有效路径.通过对高等教育质量标准体系基本内涵和主要特征进行相关辨析,并探讨高等教育质量标准体系的制定模式、组织管理工具和综合评价等基本问题,为进一步开展针对新时期高等教育质量标准体系的科学构建与有效执行实施机制研究奠定了坚实的理论基础,同时也为高等教育质量标准体系综合评价理论与应用相关研究提供了相应思路.     

我国高等教育大众化战略对策研究

自1999年高校扩招以来,我国高等教育规模迅速扩大,高等教育发展成绩显著.但在这一过程中也暴露出了适应新形势的高等教育改革步伐慢,教育质量标准下降、大学生就业难及教育贫困等矛盾和问题,为了促使我国高等教育持续健康发展,本文在对这些问题进行深人分析的基础上,进行了我国高等教育发展的战略对策研究.     

民营二级学院学风建设初探

民营二级学院是高等教育改革、高等教育从精英教育转向大众教育的直接产物,也是我国教育体系中的一个组成部分。面对激烈的生源竞争和今后的就业市场竞争,办出质量,办出特色,是二级学院得以健康发展的基本前提和生命线,而学生良好的学风则是办出质量的保证,也是学生成才的保证。     

高等教育规模扩大后高校图书馆教育职能再认识

高等教育规模扩大后,高校图书馆教育职能从实质上发生了变化,从微观的传统专业性教育职能转向了宏观教育整体职能.而新形势下的高校图书馆提供的新教育职能要与国家高等教育发展的崭新形势相吻合,因而,在21世纪的今天,我们对高校图书馆教育职能应有一个新的认识并给予新的定位.     

知识经济和人力资本投资的新趋势

21世纪展现的将是以知识投入为主的知识经济时代,人力资本投资将成为新世纪经济发展的研讨主题。从一个世纪以来有关技术、知识为背景的人力资本投资的发展趋势看,人力资本投资将转向“知识生产本身”,传统的投资方式将会得到补充和矫正,“技能”是知识经济时代人力资源开发的关键;而教育本身就是知识经济的产业,对人力资本的有效投资不只要研究高等教育,也要研究中等教育。     

注重创新教育 提高教育质量

我国高等教育正步入大众化阶段，如何提高教育质量，保证人才培养质量，是我们在努力实践和认真思考的问题。该文主要对高等教育质量的内涵进行了分析，认为教育质量随时代的发展内涵应不断丰富。扩招的过程是高等教育走向大众化的过程，也是高等教育质量标准多样化、多元化的过程。随着时代的发展，高等教育质量的内涵与标准，不可能是永恒不变的，它总是处在一个动态的发展变化过程中。因此高等教育要有创新意识，要注重创新教育以提高教育质量。在保障与提高高等教育质量的对策方面，主要就转变教育观念、建立新的教育方式、改进和完善教学质量监控与评价体系作了阐述。     

近十年来中国高等教育质量观研究述评

高等教育质量观是高等教育质量研究的重要主题。自1999年起，我国高等教育开始了由精英阶段向大众化阶段的转变。近10年来，我国高教事业经历了规模扩张与质量提升两个历史阶段。在高等教育不同的发展时期，学者们抱持的高等教育质量观有所不同，对质量的认识也在不断深化。高等教育的质量观不仅是多元的、动态的、不断发展的，而且更重要的是体现了以人为本的宗旨。在高等教育的多样性与统一性、工具性与价值性、结果与过程、现在与未来之间寻求平衡点，这是高等教育质量的本质要求和现实需求。     

国内成果导向教育研究主题及脉络演进

成果导向教育(Outcome-based Education,OBE)是高等教育尤其是工程教育教学改革研究的热点,研究利用Citespace软件,采用定量和定性分析的方法,对我国成果导向教育(OBE)研究现状、主题及变迁进行了可视化分析,研究发现,成果导向教育研究经历了萌芽期、发展期、井喷期,成果导向教育研究主题经历了由理念的引入与解析到理念应用实践探究的过程。以成果导向为理念的教学改革主要应用在工程教育、高职等应用类专业与学科中。核心作者群以及研究机构尚未形成广泛的合作网络。     

中国管理教育研究的现状与问题

管理教育是提升中国企业经营管理人才素质,实现人才强国战略的重要途径。管理教育研究是针对管理教育实践所进行的探索,应当反映并指导管理教育实践的发展。本研究通过对中国管理教育研究在主题、方法和内容方面的梳理与分析发现,中国的管理教育研究对实践的指导有限,不能满足实践发展需要。要发挥对教育实践的指导和促进作用,还需要在跨学科研究、国际比较研究、成果交流平台和综合数据库建立等方面进行进一步努力与完善。     

英国高等教育质量外部评估体制与指标体系

英国高等教育质量评估体制，经历了从大学自治到强化外部控制，再到以大学自治为主、内外结合的演变过程。英国的外部评估体系完善，具有明确的目的与细化的目标。评估的针对性和可操作性很强。英国进行外部评估最主要的机构是英国高等教育质量保证署（QAA）和英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）。英国的评估标准科学合理，它主要由综合质量保证体系（包括学术资格框架、学科基准、专业规格、实施规则等）。教学和科研评估体系（包括教学质量评估、科研水平评估等）两部分组成。各部分都有详尽的评估指标和等级标准。通过对QAA质量评估体系产生发展过程及其指标体系的构建进行探讨，对中国高等教育质量评估体系的构建提供有益的借鉴。     

加强人文素质教育 提升研究生培养质量

坚持以人为本与全面实施素质教育,是教育改革的战略主题。质量是研究生教育和培养的生命线;人文素质教育在提升研究生培养质量中扮演重要的角色。当前研究生培养中存在着种种不合理现象,主要表现在：未能充分发挥高级知识分子引领先进文化的作用,重智力而轻智慧,社会责任感、历史使命感与奉献精神欠缺。通过在研究生培养方案中渗透人文精神、在研究生教育教学中渗透人文思想知识、在研究生评价体系中渗透人文理念,从而强化研究生人文素质教育,提升研究生培养质量。     

知名高水平大学精英教育探析

中国高等教育已经进入大众化教育时代,大众化教育的基本特征是培养大量的高素质人才。精英教育与大众化教育是相对的,它的基本特征是培养少量拔尖创新性人才。研究和探索知名高水平大学人才培养的定位和目标,探索精英教育的性质、精英教育人才培养的模式、精英大学生的招生选拔等成为目前高等教育界的热点研究课题。在研究分析国内外高等教育发展规律的基础上,认为精英教育是知名高水平大学的必然选择。     

西部高等教育研究文本特征与内容分析

西部地区是我国改革开放以来的经济欠发达地区,就高等教育而言,与东部、中部相比,在规模和质量上同样存在较大差距。西部地方高校是培养西部经济、社会、文化发展所需人才的摇篮,其高等教育质量直接影响到西部的经济、社会、文化的发展。该文围绕文本数量、文本主题、文本类型等维度对2001—2010年十年间西部高等教育研究文本进行了系统的定量分析,这一文献梳理既呈现出我国西部高等教育研究的特点,也反映出西部高等教育研究存在的不足,对进一步加强西部高等教育研究具有重要的意义。