形成性评价在英语写作课程中的应用

评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价体系过于单一,不符合英语写作课程的特点;而形成性评价模式对学生、教师、教学过程都有正面的影响。在写作过程中,形成性评价模式调动了学生的积极性,培养了学生自主学习的意识。在形成性评价模式下学生能够积极参与教学任务,不断地自我调整,逐步摸索出适合自己的学习方法,从而实现自主学习,提高写作能力。     

大学英语口语教学形成性评价现状调查与分析

形成性评价与口语教学融为一体,有利于整体口语教育水平的发展,通过问卷调查的形式分析目前大学英语口语教学过程中形成性评价的现状发现:学生在口语形成性评价过程中存在着许多困难;学生所接触的口语形成性评价方式不够广泛;教师在口语形成性评价过程中角色扮演不尽如人意。因此,在英语口语形成性评价过程中学生应努力克服困难,老师应采用多元化、灵活性的评价方式并根据课堂的具体情况扮演好自己的角色。     

大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

与传统的终结性评价相比,形成性评价侧重于检测运用知识和技能的过程,在教学过程中诊断教学活动,发现教学中的症结,及时纠正、弥补和调整。其目的是发掘学生的学习潜力,帮助学生有效调控自己的学习过程。本文拟将形成性评价的理论引入大学英语口语课堂教学与测试中,建立起一个动态的以学生行为表现为本的大学英语口语课程形成性评价的评估模式。     

必须重视教学过程中的形成性评价

教学质量评价是教学管理的重要工作之一 ,是教育过程的一个独立环节。早在 50年代 ,美国芝加哥大学布卢姆 (Ｂ .Ｓ .Ｂｌｏｏｍ)教授根据评价的目的 ,将其分成三类 ,即配置性评价、形成性评价和终结性评价。本文着重探讨形成性评价。形成性评价是一种过程评价 ,这种评价贯穿于教学工作全程 ,通过这种评价可以及时地得到有关教学工作的各种信息 ,以便教与学两个方面进一步确立或修正完成预定目标的方法和态度。1　形成性评价对教师教学工作的意义( 1 )保证教学过程中有效信息的传递。在教学过程中 ,有效信息的传递取决于教与学两个方面 ,教学…     

英语教学中的形成性评价与自主学习能力的培养

形成性评价是指在教学的过程中对学生的学习情况适时地进行阶段性的评价。它有利于更全面地评价学生的语言水平，有利于培养学生的自主学习能力。以部分学生听力教学中实施形成性评价策略并获得的数据，论证把形成性评价体系纳入大学英语听力教学的必要性和有效性，从而证明该体系有利于学生语言能力的提高和自主学习能力的培养。     

大学英语口语教学实施形成性评价的应用研究

在建构主义评价观的指导下,开展了在大学英语口语教学中实施形成性评价的应用研究。通过实施形成性评价,关注学生的学习过程、课堂表现及纵向进步等维度,及时调整教学方案,以期对学生的学习态度、策略产生积极的影响。     

大学英语教学形成性评价体系构建

评价是英语教学的主要组成部分,教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的相互制约,只有两者共同作用才会产生高质量的教学。传统的考试结果形成之后的终结性评价带有一定负面的影响。而形成性评价更关注学生的学习过程,对培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。由于传统终结性评价的缺点,形成性评价运用于大学英语教学则显得尤其重要,如何构建形成性评价体系是一个亟待解决的问题。     

聚焦"四个评价"探索课堂教学过程性监控

在"四个评价"背景下建设课堂教学过程性评价,能充分体现高校课堂教学对学生主体地位的重视、及时发展教学中存在的问题,并促进高校教学的创新变革.但当前环境下,部分高校在教学评价过程中仍多使用结果性评价方式,忽视过程性评价,导致出现了一系列课堂教学的不良后果.我校在落实"四个评价"、改进教学评价的过程中,丰富教学评价的主体,构建系统的过程性评价模型,并在具体教学过程中积极践行过程性评价,最终取得了初步成就,有效地扭转了传统模式下课堂教学的局面,也为更好地落实"四个评价"奠定了坚实基础.     

形成性评价与中间性评价对比研究

针对如何选择有效的教学评价,从反馈、实施、操作周期和功能4个方面将形成性评价与中间性评价进行对比研究。阐释了两种评价都认为反馈在评价过程中居中心位置,起主导作用。论证了形成性评价所关注的是过程性中的形成性反馈对教学及时的、多元的、有任务针对性的指导和调整作用,而中间性评价强调的是反馈所提供的有预设目针对性的预测性功能。揭示了中间性评价较形成性评价更为功能化且更具有可实施的必要性;但形成性评价较中间性评价更具备可操作性。     

形成性评价在高校课程教学中的应用

我国现行的高校学业评价过于关注结果,重视总结性评价,而忽视过程和形成性评价.因此,重构形成性评价体系,应用多样化的形成性评价方法,已逐渐成为目前高校课程教学改革的共识.形成性评价的应用有助于高校教学目标的实现,其工作体系可区分为评价前奏、获取证据、诊断证据、信息反馈以及“教”与“学”的改进等五个环节,其中,获取证据为核心步骤,应通过多种评价活动来获取教学效果及学生学习状态等信息.为了完善形成性学业评价和达成教育目标,先进教学理念的树立、学生的角色重塑以及处理好与总结性评价的关系显得尤为重要.     

知识意义建构目标下的英语课堂评估策略——解析“网络交互模态”的潜性评估效应

评估是教学中不可或缺的重要环节。评估的目的是为教学提供有益的反馈，不仅为了便于教师把握教学效果。改进施教方法；同时，也为了使学生及时了解自身的学习情况，改进学习方法。教学评估不仅包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括学习过程评价的形成性评估。试图立足于建构主义教学理论，探讨并揭示基于计算机数码技术的英语课堂网络交互模态潜在的形成性评价作用，以期在网络交互模态的教学实践中，更好地发挥其形成性评估的潜性效应，这无疑具有重大意义。     

高中英语形成性评价的试验及运用

以往外语教学的评价方式主要是总结性评价,这种评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量,忽视了学生的学习过程以及他们日常的行为表现。而形成性评价则强调评价学生英语学习过程的变化和发展,明确学习中存在的问题和改进方向,以能及时修改和调整,获得更加理想的效果。因此,发挥学生的主体作用,通过多种形式、多种方法评价学生,并把评价渗透到英语学习和教学中,不断挖掘学生学习潜力,促进学生全面、和谐的发展。     

中小学教师教学评价的调查研究

中小学教师的教学评价是教学工作的重要组成部分。本文通过问卷、访谈分析中小学教师的教学评价现状,问题表现在重总结性评价轻诊断性评价、重学习过程评价轻学习资源评价、重整体性评价轻个体差异评价和重传统评价工具轻现代教育技术等方面。建议教学评价:更新观念,以教师学生共同发展为根本;行知交互,以"为了学习的评价"为标准;与时俱进,以现代教育技术应用为工具。     

基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究

随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成性评价的一个非常重要的方面,是学生自我反省、自我调整的学习过程。文章首先从理论上分析了目前大学英语教学评价的现状及负面效应。其次,通过课堂实验,证明了学生的自我评价在大学英语教学中的重要地位,不仅有利于促进学生自主学习能力和学生英语综合应用能力的提高,还有利于大学生终身学习能力的提高。     

大学英语听力形成性评价实验研究

通过对某普通高校非英语专业新生进行的一项为期两年的以大学英语听力测试、调查问卷、课上观察、课下访谈为主要内容的听力形成性评价实验研究,提出了在大学英语课堂教学中实施听力形成性评价能使教、学、评有机结合,明显增强学生的听力形成性评价意识,并在某种程度上有助于提高学生的英语听力成绩,提高教学质量。     

多媒体大学英语教学中对学生的多元评价探析

多媒体大学英语教学中对学生的评价包括教师对学生的评价、学生的自我评价、学生间的互相评价和教学管理部门对学生的评价四个部分。这些评价是建立在形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系的基础之上。文章基于围绕教师对学生的评价和学生之间的互相评价所作的探索性研究,探析如何有效地对学生进行评价,发挥评价的促学作用,旨在为大学英语教师及教学管理部门对学生进行评价提供理论支持。     

形成性评价在专业英语教学中的实用研究

形成性评价不同于以往的终结性评价,它以学生为主体,注重评价学生的学习进程,并可以为教师提供教学反馈,便于灵活调整教学计划,从而改善教学效果,提高教学质量。本文在介绍形成性评价的概念及设计原则的基础上,提出了在专业英语教学中应用形成性评价的具体操作方法以及需要注意的若干问题。     

大学日语教学转换课程建设调查分析

在开始学习专业日语时,大学生都有不能立即适应的感觉.通过对沈阳药科大学在校学生和专业日语课任课教师进行问卷调查结果分析发现,在大学基础日语教学阶段后期进行“衔接性日语教学”,在教学内容方面,在继续学习提高基础日语的同时,增加“值日报告”和学习日语科普内容;在教学方法方面,综合采取认知法和任务教学法,构建合作学习模式和参与式教学模式;在教学评估方面,采取形成性评估和终结性评估相结合的形式.