用化学热力学的初步知识讨论化学平衡的移动

近年来,在无机化学中增加了“化学热力学初步”一章,旨在更加深入地学习“化学平衡”等内容。因此在学习“化学平衡”这部分内容时,宜力求深入浅出地引进化学热力学的一些初步知识,并加以适当应用,以期使这部分内容深化。而现行无机化学教材中,在讨论浓度、压力等条件与化学平衡关系时,大多是通过实例的计算,而引出一般的结论。这种讨论方法,在中学化学课本中由已学习过,它虽然简单、具体,但缺乏理论上的说明。     

谈谈“中教法”教学的研讨

“中学化学教材教法”这门课的内容,学生都可以看得懂,听得懂,学生往往认为没有必要花费精力去学习,考试时背背就可以了。凭自己的素质也能上讲台,因而有一部分同学认为:这门课可学可不学。针对这种情况,摆在“中教法”教师面前的问题是:我们自己在这门课的教学中,如何贯彻教学原则?如何提高学生的认识和学习的积极性?遵照唯物主义的“认识论”我们进行     

“水循环和水平衡”的教学探析

“水循环和水平衡”这节教材有两个显著特点。其一,它是第三章“地球上的水”中的基础内容,与该章后面几节内容有着有机的联系。通过学习该节内容,有助于学生把各种类型的水体纳入到统一的水圈整体中来,使他们加深了解各种水体的本质特征及其在水圈中的地位。其二,通过介绍自然界中三种形式的水循环比较集中地阐述了自然地理环境中四大圈层的相互联系。这种仅用一小节的篇幅高度综述四大圈层的相互联系的综合性教材,在课本里是第一次出现,而且类似这样综合色彩很浓的小节,课本中并不多见,从培养学生地理环境整体观的角度看,该节内容对他们大有裨益。正因如此,“水循环和     

试谈新编《全日制普通高级中学化学教科书(实验本)》的特点

１理论联系实际，实用性明显增强 其—是教材中教学内容的编排严格按照教学大纲的要求，并充分考虑到我国高中化学教学的实际情况，分为必学和选学两部分。必学内容是全体学生在规定的课时内必须学习的，选学内容则是供学有余力的学生选用。这样，必学部分降低了难度和要求。例如，必学部分删掉了“晶体的类型与性质”、“电解原理”等。 其二是本着“社会”的精神，注重实用知识的学习。例如在《硫和硫的化合物》这一章中增加了“环境保护”这一节，在《硅和硅酸盐工业》中，增加了陶瓷等的内容，并增加了“新型无机非金属材料”、“合成材…     

点面距离两面观

点面距离是空间诸距离中极为重要的一类。莫说学生,就是教师也棘手。本人多年来将定位法与体积法并用很是凑效。 先看一个例子。 例1、如图,在正三棱锥P——ABC中。已知AB=12cm,侧面与底面成60°的二面角。求底面中心O到侧面的距离。 解法一:如图,连PO,即PO⊥底面ABC。取AB的中点D,连OD、PD,即知∠PDO=60°是侧面与底面所成二面角的平面角。在RtPOD中,过点O作OH⊥PD,垂足为H。由AB⊥面POD知AB⊥OH,即OH⊥AB,即知OH⊥侧面PAB,OH即是底面中心O到侧面的距离。     

由知识型向智能型转化的探索──提纲导读法在历史教学中的运用

“提纲导读法”？即“用提纲引导学生读书学习的方法。”运用提纲导读法能够更好地发挥学生学习的主动性，调动学生学习的积极性。在历史课教学中运用提纲导读法，能使学生在条理化、层次化的基础上最终不仅掌握了教学内容，并且学会了自学方法。是培养学生由知识型向智能型转化的一种尝试。提纲导读法的教学基本过程是：①课前提纲阅读；②课上提问、讲解；③课上练习、检查。下面以世界历史《英国资产阶级革命》一章中几个问题的教学为例，说明一下这种教学方法在历史课教学中的运用。我们先将刻好的读书提纲发给学生们，要求按照提纲预习…     

也说“先进”与“后进”——论孔子关于礼乐来源及其层次的看法

《论语·先进篇》开篇一章是孔子礼乐思想的一个重要内容，然而，这也是历来学者们对《论语》解说最为歧见纷出的一章。本文分析了古今有代表性的几家解说，认为它们都不符合孔子原意。文章接着从分析“野人”含义入手，并从史实论证了孔子对“野人”的态度，从而指出孔子在此说的是关于礼乐的来源及其内容的层次问题，由此提出了“潜礼乐”的概念，并探讨了孔子为何要更推崇“君子”礼乐所源自的“野人”的“潜礼乐”     

常见异面直线距离的求法

求异面直线的距离是立体几何中的一个难点,难就难在怎样作出它们的公垂线。这就需要我们另辟途径,通过问题的转化进行求解。下面介绍求常见异面直线距离的六种方法: 一、点线距离法 条件1:一条异面直线垂直于另一条异面直线所在的平面。 方法:过线面垂直的垂足作面内线的垂线得公垂线,从而转化为“点线距离”。 例1 已知正方体AC_1的棱长为a,求异面直线BD_1和A_1C_1的距离(如图1)。     

集合的思想与中学数学教学

人们为了研究问题的需要或方便．往往把具有某方面类似性质的事物放在一块视为一个整体。整体思想是人们认识事物，解决问题的一种基本的思想方法。在数学中，这种整体的思想、方法的具体体现就是集会的概念，它是整个数学的重要基础之一。高中一年级代数课本中第一章就讲述关于集合概念的有关基础知识，例如：集合与对应；元素与集合间关系，集会问的简单关系；集会中简单符号使用等。学完了这一章，在以后数学内容学习中，不少学生不知这一章有关集会的知识和其它数学内容有什么联系。其原因就是有的数学教师忽视了把集合的有关知识渗透到…     

幸与不幸

辅导转化后进生是教师教育教学中不可忽视的重要环节，也是班主任工作中一项非常重要的内容。经过多年的学习与实践，笔者认为，转化后进生教师应坚持“四心”。     

从认知语言学的角度看英语学习中的理解偏差问题

从认知语言学的角度看，人们对概念的理解存在着偏差，而这种偏差导致语言的发出者和接收者之间的信息交流也存在误差。在英语学习中，对英语概念和常见隐喻表达方式理解的偏差，会加大理解错误的可能性，这是英语学习中最常见的问题之一。因此，在英语学习中应注意到这种偏差的存在，努力减小这种偏差，力求理解的精确性。     

“高等数学”教学初探

一、“高等数学”与中学数学的衔接目前中学数学教材中增写了一元微积分学的章节,这与大学一年级“高等数学”的部分内容有一定程度的重复,如何处理这一部分内容,是一个很值得重视和探讨的问题。     

建立现代企业制度需要解决的几个关键问题

将传统的国有企业制度转化成现代企业制度，是建立社会主义市场经济体制的关键环节。本文作者就这一转化过程中所存在的一些理论问题和实际问题，提出了自己的见解，认为只有认真实施国有企业改革的“五一工程”，才能在本世纪末初步完成这种转化。     

关于互为反函数函数图象间关系的教学

1教材分析1．1教材所处的地位、作用“互为反函数的函数图象间的关系”是全日制普通高级中学教科书（试验本）第1册第2章“函数”中的内容，是在学完奇函数、偶函数的图象特点及反函数的概念后提出的。这一知识的出现，使得奇函数偶函数，互为反函数的图象对称问题全部得以展现和系统的联系起来，也为后面的指数函数和对数函数的图象关系及性质的学习铺平了道路。1．2教学目标根据大纲要求和教材特点，结合学生的认知水平，这节课应达到如下目标：知识目标：（）巩固上节课所学的反函数定义及互为反函数的定义域、值域的关系；（2）了解互为…     

学习，是项重要的任务

说起学习，在我们的社会生活中历来是件非常重要的事。在笔者上小学的时候，觉得学习有两个含义．一是学习科学文化知识，这是学生的天职；另一个含义是指政治学习。记得小学几年中，每周二的下午没课。而课表上写的是“学习”，因为老师要集体进行马列主义学习。这种学习是一项重要的任务，遍及城乡各个部门、行业，街道、居委会……是人们社会生活中“必不可少”的内容。     

如何提高“机械设计”课“螺纹联接”章习题课的教学效果

如何提高“机械设计”课“螺纹联接”章习题课的教学效果●刘国栋孙家林一、引言“螺纹联接”章是“机械设计”课的重点章节之一，也是先讲的一章，该课程的公式多，内容零碎，无系统性，给同学们的学习带来一定的困难。因此，除了要全面系统的掌握“螺纹联接”设计计算的...     

传播学与符号学散论

传播学与符号学是本世纪初在西方发展起来的两门新兴学科。对于这两门学科之间的关系，有些西方学者认为传播学包含了符号学，符号学是传播学的一部分；也有一些西方学者认为符号学包含了传播学，传播学是符号学的一部分。本文通过论述“传播”与“符号”的定义以及传播学与符号学的研究内容，最后得出的结论是：传播学与符号学是具有交叉关系的两门学科     

给学生留“社区作业”，为的是什么

现在中小学生假期作业中有一项内容叫“社会实践”，即要求孩子在假期中去社区做些公共服务，然后到社区居委会盖章确认，这也被称为“社区作业”。据社区工作人员讲，如果孩子没能做到，临近开学家长便直接去社区居委会要求通融一下，把这个章盖上，这并不难，居委会也不会为难孩子。据说，居委会每逢假期都要盖很多这样的章，但并不深完孩子到底“实践”了没有。     

浅谈转化与化归思想在解二面角中的运用

转化与化归思想是把未知解的问题转化到已有知识范围内可解问题的一种重要的数学思想方法。是通过观察、分析、类比、联想等思维过程,运用恰当的数学方法进行变换,将问题转化为一个新问题(相对来说较为熟悉的问题),通过新问题的求解,达到解决原问题的目的。文章主要介绍转化与化归思想在解二面角中的运用。     

论《断章》中的时间断裂与意识隔膜

回溯既往研究卞之琳诗歌艺术的观点，重新对经典《断章》进行文本细读。以往研究者在评论分析《断章》时，主要从“相对”“装饰”“风景”等角度入手，此文写作的着力点在于“看”“了”“你”这三个字。“看”充实了线性时间里面的“现在”，“了”是过去的标志，由此可以知道，《断章》里不存在“未来”。“你”在《断章》中占据着主导地位，暗含着一种对“我”的压制，以此出发，尝试着分析《断章》里呈现的时间断裂与意识隔膜。并在此基础上探讨《断章》的现实意义，主张建立一种平等开放的对话关系。