吉林省高职高专院校单独招生实践研究

高职院校单独招生考试在全国实行以来,各地单独招生考核方式灵活多样,各有特色.在吉林省高职高专院校单独招生考试改革试点工作中,考什么、怎样考成为高职院校单独招生考试方案的关键和核心,考试方案的设计凸显了高职教育特色.     

浅议会计电算化专业课程评价方式的改革——以重庆工商职业学院为例

高职院校会计电算化专业课程评价体系目前在考核评价方式上存在着学生综合成绩的构成不平衡、理论考试形式单一、内容不全面、实训课程考核困难等问题,针对这些问题可以通过建立“双及格”评价体系,并在评价形式上根据各门课程的特点采用笔试、口试、实际操作、课程小论文等多种形式考核相结合来解决,以促进学生对基础理论知识的掌握和实践技能的提高,最终达到高职院校会计电算化专业的培养目标。     

全程化、多元化“电气控制与PLC”课程考核改革探索与实践

为了改变传统的＂期末理论闭卷考试＂单一考试模式存在的弊端,凸显对高职学生实践技能的培养,全面反映学生的综合能力,设计了全程化、多元化《电气控制与PLC》课程＂学习态度＋实践技能＋期末考试＂考核模式的评价体系,经实践取得了预期的效果。     

高职院校构建教师评价体系的“三个基点”

从教师评价的出发点、着眼点和考核点切入,围绕高职院校的特殊性,阐述了高职院校教师评价体系的原则、标准、主体、方法等有别于普通本科院校,提出了构建科学有效的高职院校教师评价体系的方法和路径,即通过对师德师风、教学能力、科研能力等评测点的考核体现＂高教性＂,通过实践工作经历、技术开发能力、社会服务能力等评测点体现＂职教性＂;着眼于办学功能定位的特殊性,突出＂育人效果＂和＂社会服务成果＂在教师评价中的权重;注意教师队伍构成的多样性,体现教师评价的差异性。     

高职院校提高毕业生就业能力的有效途径——基于校企合作视角

分析了当前高职院校毕业生就业能力不强的原因,并基于校企合作视角,提出了高职毕业生就业能力提升的有效途径。认为：当前一些高职院校存在课程设置与职业岗位能力需要不能很好地对接、企业融入不足等方面的问题,使得高职毕业生专业知识与技能不符合岗位职能的需求,与社会需求存在明显差异,就业能力不强。因此,高职院校要加强市场调研,结合地方经济发展需要,深化校企合作,与企业共同构建与职业岗位能力需要相一致的课程体系,共同建设仿真和真实的实训基地,共同开展就业指导和职业生涯规划教育,共同培养学生的岗位技能和职业能力等,这些都是提升高职毕业生就业能力的有效途径。     

高职院校实践课程的形成性评价研究与实施

高职院校实践课程对高技能人才的培养起着关键性的作用,而学生的技能水平、职业能力有一个培养和提高的过程,其中存在着许多变化和不可量化的因素,沿用传统的考核方式难以全面系统地作出准确的评价。在高职院校实践课程中引入形成性评价策略,建立形成性评价的信息传递及反馈调节系统,研究评价标准的设计原则和实施步骤,对推进课程考核改革具有积极作用。     

从建构主义思想探析高职院校教师实践能力的培养

高职院校的教师作为知识的传播者和技能的传授者,是培养实践型人才的主力军。高职院校教师实践能力的高低,直接关系到学生的基本技能的形成。分析高职院校教师实践能力不强的原因,基于建构主义思想,探究高职院校教师的实践能力培养与提升的途径。     

临床医学专业实践技能培养的有效路径

临床医学专业的实践性很强,临床基本技能是医学专业学生临床能力的重要组成部分。针对目前高职院校临床医学专业学生实践技能薄弱、难以胜任基层医院基本技能操作的现状,从增加实践课时、改革考核方式及科学合理调整相关实习见习安排等,探讨了临床医学专业学生临床实践技能水平提升的有效路径和相关举措。     

服装工业制板课程教改的探索与实践

服装工业制板课程是服装设计与工程的主要技能课程,为了应对当前严峻的就业形势和学校的应用型人才培养目标进行了教学改革.参考服装高职院校的教改措施,提出考核独立动手的实际操作方法,避免传统考核方法的注重理论,忽视实际操作的弊端,对教学方式和内容也进行了相应改革.     

浅论职业能力导向下的高职师资队伍建设

建设一支专业能力、方法能力和社会能力过硬的高职院校师资队伍,是提高高等职业教育教学质量和满足社会经济发展对人才需求的关键。以高职院校教师职业能力的内涵为切入点,对当前高职院校师资队伍建设的现状进行深入分析,通过建立高职教师培训培养机制、兼职教师管理制度和高职教师人才引进机制;创建提升职业能力的良好工作环境、营造参与技能竞赛的文化氛围;强化教学科研融合、创建教学、科研、社会服务的优秀教师团队以及深化校企合作促进教师职业能力发展的三大举措,提升高职院校师资队伍建设水平。