湖南研究生教育及学位授予质量的现状与对策研究

本文通过对湖南研究生教育和学位授予质量的调查分析 ,提出必须根据湖南的具体情况 ,深入贯彻执行国家有关学位与研究生教育改革与发展的有关方针、政策和措施 ,全面加强学位与研究生教育工作 ,切实提高湖南研究生教育 (尤其是博士生教育 )和学位授予的质量     

高校学位与研究生教育自我评估工作探析

研究生培养质量是学位与研究生教育的生命线 ,如何保证研究生培养质量 ,提高学位授予水平 ,已成为学位与研究生教育的根本问题。在国家学位与研究生教育评估的理论、方法指导下 ,根据各高校的实际情况 ,建立高校内部学位与研究生自我评估制度 ,制定科学合理的评估指标体系 ,开展自我评估工作是极其必要的 ,对我国学位与研究生教育事业的健康、有序发展和提高研究生教育质量具有积极的促进作用     

论研究生教育教学改革中的若干关系

当前我国研究生教育的改革与发展已逐步成为高等教育的主流，扩大规模，优化结构，提高办学效益和水平是研究生改革和发展的根本目标。本文结合军队学位与研究生教育的实际，围绕研究生教育教学改革遇到的矛盾和问题进行了分析，提出进一步加强研究生教育质量建设的措施。     

学位与研究生教育质量评估之浅见

学位与研究生教育质量评估是保证和提高研究生培养质量的重要措施,在高等教育管理工作中占有重要地位并能发挥很好的质量保障作用。自检自评是学位与研究生教育工作中各研究生培养单位自我调节、自我完善的重要手段,坚持自检自评为主将会更有利于学位与研究生教育质量评估工作的健康发展。在市场经济的新形势下,提倡民间、社会或校际间的检查评估,更能使各研究生培养单位在相互合作、相互学习的基础上进一步推动学位与研究生教育工作的改革和发展     

谈学位与研究生教育的评估工作

自1978年我国恢复研究生招生制度、1981年开始实施《中华人民共和国学位条例》以来,随着学位与研究生教育工作的不断发展和深入,我国的学位与研究生教育评估机制的建立和完善取得了长足的进展,已经成为引进竞争机制、保证学位与研究生教育质量的重要手段,成为建立有中国特色的研究生教育体系和学位制度的重要组成部分。     

发展学位与研究生教育实现我校面向21世纪奋斗目标

本文依照国家关于学位与研究生教育的方针政策 ,在简略论述我国学位与研究生教育基本状况基础上 ,提出了高等学校发展目标的定位与学位和研究生教育的密切关系 ,以及当前我国发展学位与研究生教育的基本方针、政策和要求。结合西工大实际情况 ,提出了西工大面向 2 1世纪发展学位与研究生教育的基本思路     

改革开放以来学位与研究生教育政策的建设与发展

学位与研究生教育,既是一个国家高等教育水平的标志,又是影响教育、科学事业发展的重要因素.我国的学位与研究生教育经历了恢复初建、调整改革、积极发展三个阶段,建立了比较成熟的学位制度,以及由政府研究生管理部门,地方政府和培养单位组成的三级管理体制.     

新中国60年学位与研究生教育流变

新中国60年来，我国学位与研究生教育在对传统的继承和超越的基础上，从小到大，从弱到强，逐步推进。纵观60年的变迁，我国学位与研究生教育改革和发展始终坚持提高质量这一基本主题，在政府主导、学校主体、社会参与的共同努力下，本着人才培养、知识创新、社会服务的价值取向，开拓出一条渐进式制度变迁的改革路线。鉴往瞻来，学位与研究生教育发展还任重而道远。     

推进教育硕士专业学位教育内涵式发展新探

我国学位与研究生教育当前的重点是实现内涵式发展。内涵式发展的核心是提高研究生培养的质量,落脚点是研究生培养模式的改革,其中专业学位研究生教育培养模式的改革则要以提升职业能力为导向,实现专业学位与其所对应职业资格的有效衔接。本文以教育硕士专业学位为例,在分析我国教师职业资格制度发展现状的基础上,分析了教育硕士专业学位教育与教师职业资格衔接的意义,并从质量标准、课程体系、教学过程、师资队伍、教育实践和学位论文六个方面提出了促进教育硕士专业学位教育与教师职业资格衔接的方法。     

以史为鉴思考未来--读周洪宇教授新著《学位与研究生教育史》

随着近年来我国乃至世界各国高等教育的改革与发展力度加大,学位与研究生教育史的研究亦引起人们的关注,成为近年来高等教育研究中的热点问题之一,也是教育史研究中新开拓的重要领域。学位与研究生教育就其范畴来说包括两个部分,一是学位,二是研究生教育。学位是由高等学校授予的表示专门人才知识水平的称号;研究生教育是目前世界教育体系中的最高层次。从世界范围来看,中国学位教育的产生肇始于隋唐时期的科举考试制度,西方古代学位与研究生教育起始于12世纪建立的中世纪大学。现代意义上的学位与研究生教育自19世纪上半叶在德国产生以来,…