当前我国博士生指导教师遴选制度的思考

博士生导师队伍建设是博士生教育的重要组成部分,是保证博士生培养质量的关键性因素。笔者在认真梳理我国博士生导师遴选制度发展历程与现实问题的基础上,提出了完善我国现行博士生导师遴选制度的改革对策,即改革博士生导师招生资格单独评定制度,由学位授权点按岗位遴选;将指导能力和培养质量作为遴选博士生导师的核心指标;将思想政治教育责任落实情况作为博士生导师遴选的必要指标。     

落实科学发展观，提高博士研究生培养质量——以江西农业大学为例

在科学发展观指导下,结合研究生教育管理工作的实践,提出对提高博士生培养质量的几点建议:博士生优秀生源的选拔,发挥导师团队集体指导的优势,为博士生选择正确的研究方向和学位论文课题,为博士生提供良好的物质条件以及加强博士生的学术交流等.     

适应新形势，实现新要求——合肥工业大学非英语专业博士生英语教改与实践

针对合肥工业大学非英语专业博士生教学时数大幅度减少的现状，提出博士生英语教学应以国际学术交流英语为中心，并展开博士生英语教学改革尝试及实效性研究，以期促进博士生使用英语进行国际学术交流，从而实现其科研创新能力不断提升的教学基本目标。     

中外高校博士生导师任职资格比较研究及其启示

博士研究生指导教师质量的高低直接影响着博士研究生的培养质量,因而博士生导师的任职资格是至关重要的。相对于我国高校严格的博士生指导教师任职资格制度,欧美国家的高校对博士生导师任职资格考核更注重于教师的学术水平、指导能力和取得科研项目和科研经费的能力。因此,对国外高校博士生导师任职资格的研究,对我国高校博士生导师任职资格的改革将会起着重要的借鉴作用。     

人文社科博士生科研能力增值影响因素分析

科研能力的高低是博士生培养质量的重要评价指标和直接体现.文章以"双一流"建设大学人文社科博士生为研究对象,在深度访谈的基础上探讨了人文社科博士生科研能力增值的影响因素.结果表明,人文社科博士生科研能力的增值受主体性因素、交互性因素和环境性因素的影响,因此,需要培养单位、博士生导师和博士生个体的三方合力共同提升人文社科博士生的科研能力.文章建议培养单位进一步完善相关的培养制度,积极营造浓厚的学术氛围;博士生导师积极建构高质量的师生关系,促进交流互动的有效性;博士生个体增强最优的心流体验,培养良好的内部人身份认知.     

学生需求视角下工程类专业学位博士教育质量评价研究

采用问卷调查法、半结构化访谈法基于“输入—过程—输出—发展”（InputProcess-Output-Development,IPOD）框架，对我国工程类专业学位博士教育质量进行评价。分析发现，复杂的生源背景导致工程博士产生多样化的教育需求，但当前培养单位缺乏对工程博士培养方案的定制化探索以及对各培养环节的制度完善，这造成工程博士教育供给不能有效匹配工程博士生的职业能力需求，工程博士生多样化的教育需求无法得到满足，进而造成工程博士教育社会认可度与毕业生忠诚度双低的困境。基于上述问题，本研究从聚焦受教育群体需求，凸显专业学位职业性、实践性特色，探索多样化定制化培养方案，优化培养环节制度设计及校企协同育人机制、完善工程博士教育质量保障体系等方面提出改进建议。     

关于提高农科博士生培养质量的几点思考

分析了农科博士生培养质量的现状 ,提出了衡量农科博士生培养质量的参考指标 ,并结合工作体会 ,就如何提高农科博士生培养质量提出以下几项建议 :加强博士生培养的质量观念 ;狠抓博士生教学改革 ;重视博士学位论文工作 ;严格遴选博士生指导教师 ;加大农科博士生教育经费的投入 ;大力推进科学化管理     

博士导师评估指标体系设计及权重系数的确定

建立有效的博士生指导教师评估机制，是提高博士生导师素质,保证博士生培养质量的关键。本文阐述了博士生指导教师评估的指标体系及其内涵，并对指标权重系数的确定方法及实施评估的有关问题进行了初步探讨。     

创新能力培养：中西方博士生教育之比较

创新能力培养是博士生教育的重中之重。文章从课程设置、选题、培养过程以及管理制度等几个方面对博士生创新能力培养进行了中、西方的比较研究 ,并对提高博士生教育质量提出了一些建议。     

西方国家水文学博士培养对我们的启示

在总结美国几所大学水文学博士培养的学制、学习年限、培养学习过程、课程选择和论文完成过程以及论文质量等情况的基础上,结合我国博士生培养制度,分析了美国博士培养不同于我国的特点,从中获得启示,提出了提高我国水文水资源博士研究生培养质量的一些建议