日本对外贸易结构的调整与雁行模式的前景

20世纪90年代以来,日本和其他东亚国家的经济发展态势形成了鲜明的对照。日本经济陷入了第二次世界大战后最长的停滞期,"四小龙"和东盟国家则较快地摆脱了金融危机的影响,中国也保持了自改革开放以来的高增长态势。在此背景下,日本官方指出,以日本为领头雁的东亚雁行模式业已结束。那么,日本官方的这一表态是否表明雁行模式真的终结了呢?本文对比了日本与"四小龙"和部分东盟国家出口主导产品的差异,阐明了日本和中国在经济和科技领域的巨大差距之后,说明雁行模式仍有存在的必要,关键取决于日本经济的恢复和对外贸易结构的调整。     

论日本经济周期变动中的财政政策责任

财政政策作为宏观经济政策体系中的一个重要内容,在战后日本经济增长中发挥了积极作用。而财政政策的中心目标,就是在高水平的就业基础上,保持经济稳定和稳步提高生产率,以在可用资源约束下实现最大化经济增长。文章以理论研究为主,以泡沫经济博奕现象分析为出发点,深入研究日本财政政策选择的最优次序和数量财政政策向质量财政政策转移问题,指出只有实行“质量扩张”财政政策才是经济稳定发展的必由之路。     

日、英、美三国科技、教育与经济增长关系比较研究

20世纪后 50年 ,世界经济增长的动力主要来自科技和教育 ,但同为科技大国和教育大国的日、英、美三国 ,经济增长的状况却有着相当大的差异 ,这缘于世界经济增长特点的演变 ,也缘于日、英、美三国不同的科技、教育发展模式。在二战后前期经济增长处于资本积累与技术创新并重型时 ,日本模式取得了极大的成功 ;在二战后后期 ,经济增长演变为技术创新主导型时 ,美国模式发挥了独特的优势 ;英国的科技与教育同经济脱节 ,使其削弱了对经济增长的主导作用。中国应借鉴日、英、美三国的得失 ,探索有特色的科技与教育发展模式     

日本发展教育与繁荣经济的关系

日本发展教育与繁荣经济的关系毕少佩，孙秀岩在教育与经济的关系上，日本政府采取了普及教育、开发智力、振兴科技、发展经济的方针，因此，日本经济实力与规模迅速增长的基础在教育，本文就这个问题述以浅见。（一）随着科学技术的迅猛发展，使商品生产各个环节的技术化...     

试论教育与经济协调发展的辩证关系

以经济增长的基本理论为基础,结合社会主义市场经济体制下教育改革和教育发展的现状,分析了教育发展和经济增长互相影响、互相作用的辨证关系,指出教育在总量矛盾和结构矛盾的交替变化中不断发展,经济增长的质量与效果从根本上制约着教育的投入,影响教育的协调发展,并据此提出经济和教育协调发展的政策建议。     

经济学理论视角下我国知识产权保护的制度选择--一个微观经济模型的构造、分析与运用

随着技术因素在经济增长中作用的凸现,知识产权保护问题正逐渐成为各国经济和法律界关注的焦点。文章以经济分析法学为指导,将经济学的模型引入了知识产权保护问题的研究之中,开创性地用经济激励模型和委托-代理模型等微观经济学的理论来深入探析我国在当前的形势下应该选择怎样的知识产权保护制度安排及对策。     

日本私立大学协会简介

第二次世界大战结束后,战败的日本处于混乱局面.为复兴日本经济,在教育界有志之士的倡议下,于昭和21年(1946年12月16日)成立了日本私立大学协会. 该协会创建40多年以来,在加盟大学的一致努力下,制订了振兴私立大学的各项必要政策和措施,进行调查研究改进落实,取得了显著的成就.协会的宗旨:在建立自主和自由学习的宗旨的指导下,私立大学已经培养了大批包括商界、政界,法官和律师业,新闻出版界.文化和娱乐业,体育、教育、医学界的大有作为的人才.为日本的发展作出了巨大     

略论日本综合商社及其对我国外向经济发展的启示

第二次世界大战之后,欧洲贸易商垄断了日本的进出口市场,阻碍了日本经济的发展。日本企业界意识到单个企业势单力薄,无法抵御这种封锁,便在政府经济政策指导下,实行了流通业和金融业的联合,并向世界各地扩展,突破了欧洲的贸易保护,从而使日本的对外贸易开始了飞速发展时期,带动了日本经济的高速增长。其中,综合商社是日本经济起飞的助推器。从日本综合商社的发展历史经验看,当前我国外贸企业也遇到了与日本当年相类似的问题。我们有必要借鉴日本综合商社的成功经验,创造中国的综合商社式的超大型企业,使之成为我国建立现代企业制度的一种方式,促进外向经济的发展。     

资源环境视角下的可持续经济增长机制研究

为探寻可持续经济增长机制，基于内生增长理论构建了以资本、广义人力资本、资源、环境为基本要素的生产函数；构建了可持续经济增长模型；确定了增长的范围；对可持续增长各经济变量及资源和环境之间复杂密切的经济关系予以辨析，并对蕴含其中的丰富经济内涵予以诠释。揭示出资源环境等变量对经济增长影响的一般规律，揭示出可持续经济增长的内在增长机制，从而更为完整地描述经济增长的原貌，研究结果可用于分析预测经济增长过程中的重大经济现象，有利于指导经济和社会走可持续发展之路。     

生化反应中一类2n+1次动力系统的定性分析

战后日本在科学技术立国的国策下，把经济和教育的发展有机地结合起来，根据经济发展的不同时段和需要，进行相应的教育改革，突出了经济腾飞中“人”这一最关键的因素，从而使日本从战争的废墟中崛起。一跃成为亚洲乃至世界经济的强国。这种以人和以教育为本，科技立国的成功经验值得借鉴。     

试论清末的教育转型

晚清时期外国资本主义借助国家强力进入中国。在与列强的不断冲突中,清政府越来越感觉到新式人才的缺乏,发展新式教育逐步成为社会精英和国家的共识。戊戌变法和清末新政时期,国家的教育政策发生重要转变,由精英教育转变为国民教育。教育政策的转变客观上使国家成为国民教育的积极推动者和办学主体。国家采取抽收捐税等多种手段以筹措大量教育经费,促进了近代教育的发展。     

中华女子学院高等职业教育发展评析

大力发展职业教育，是党和政府的一贯方针和要求，是经济和社会发展的必然规律。我国人力资源较丰富，但劳动力整体素质不高，人才结构不尽合理，重要原因是教育结构不够完善，职业教育发展滞后。目前，社会对各类技能型人才需求量很大，近些年来一直供不应求，但全国城乡每年有一千多万初中毕业生不能升入高中，数百万高中毕业生不能升入大学，同时，大学毕业生找工作困难又成了社会问题。因此，加快职业教育发展，合理配置教育资源，实行教育合理分流就显得尤为迫切。本文对中华女子学院高等职业教育现状、办学目标和发展思路、办学成效以及面临的问题和困难等．进行简要评析。     

朱镕基教育思想述要——基于《朱镕基讲话实录》的文本解读

《朱镕基讲话实录》是我们了解朱镕基教育思想的重要途径。朱镕基教育思想主要包括教育的功能观、人才观和教师观等方面。他认为,教育是科技的基础;为学先为人,为学要严,为人要正;办学最核心的问题是师资。此外,他还提出了基础教育的关键问题在经费投入、吸引留学人才归国关键靠政策、经济人才培养要注重英语教学等教育思想。     

新农村县域社区教育发展模式研究——以浙江省义乌市社区教育为例

新农村是指在社会主义制度下,反映新时期农村社会以经济发展为基础,以社会全面进步为标志的社会状态。社区教育是在一定的地域范围内,充分利用各类教育资源,旨在提高全体社区居民整体素质和生活质量,促进社区经济建设、社会发展和教育发展的教育活动。新农村社区教育是在县域范围内,充分利用城乡各类教育资源,旨在提高县域内全体成员整体素质和生活质量,促进县域经济建设和社会发展的社区教育活动。文章从目标任务、功能定位、管理体制、办学形式和保障机制等方面阐述了新农村社区教育发展的运作机制和工作方略。     

我国民办教育的特殊性与基本特征

改革开放以来,投资办学是我国民办教育发展的基本特征。我国民办教育走上投资办学的道路,既是特定时期的一种选择,也是办学者不得不做出的一种无奈和被动的选择,也是特定时期民办教育发展的一种必然的选择。投资办学是一种特殊的发展模式,它既不同于我国历史上的私学之路,也不同于西方的私立教育模式。正确认识我国民办教育的基本特征,对于制定民办教育政策和制度安排,对于认识新时期教育属性的发展变化,具有特别重要的意义。     

入世对中国教育意味着什么

加入WTO不仅对我国的经济发展产生直接而又重大的影响 ,而且对我国的教育发展将产生间接而又深远的影响。进一步说 ,入世意味着中国的教育将进入一个新的历史阶段 ,将出现一系列的发展趋势 :教育竞争的全球化、质量标准的国际化、教育产品的产业化和市场化、办学模式的多元化、办学体制更加开放、教育功能的全面提升、终身教育的全方位展开、高等教育走向大众化和教育结构的调整步伐进一步加快     

地市高校发展中凸显的问题与对策

地市高校的迅速发展，是区域经济建设和社会发展、实施高等教育大众化以及高校布局调整等方面的需要。其发展后凸显的诸如办学模式趋同化、缺乏特色、持续发展乏力等问题，既需要地市高校确立科学的办学理念、彰显办学特色、创新发展模式和管理制度，也需要政府利用政策导向，来促进地市高校的健康持续发展。     

技能形成制度中的职业教育组织演化逻辑

职业学校是技能形成制度中的重要组织,中国技能教育组织经历了从学徒制到职业学校制度、行业办学到教育统筹的转变。组织演变经历了行业办学的中职学校、教育系统统筹的中高职院校和技术大学阶段。在计划体制下,内部技能形成制度的工厂学徒制和行业中职学校制并存,但市场化转型以来,这种内部技能形成制度逐渐丧失了社会制度和组织基础,被外部技能形成制度所取代,表现为行业系统和国有企业以经济生产为中心,逐步剥离职业教育和社会性功能,职业学校的管辖权则从行业系统逐步转移到教育系统统筹。在教育体系建设阶段,职业学校演变的实质是国家教育体系建设下的规模化发展和组织升级。职业教育组织变迁的背后是职教理念的推动,职校制度是一种正式的院校化、规模化、集群式的技能培养模式,对知识的追求建构了教育等级序列,教育理念更倾向精英化和学术性,关注职业教育在系统知识体系和教育科层中的等级地位。在职教体系建设下,学校对教育系统身份认同的追求,形塑了职业学校向上获取资源的理性策略和大学化的组织发展路径。     

成本管理：学校管理的新视点

加强学校成本管理,提高办学经济效益,已成为学校管理的重要组成部分。但目前学校关注教育成本并将成本意识摆上学校具体管理事项的还不多。必须建立科学的教育成本观,有效控制学校教育成本,实现教育的良性运行和发展。     

论国家教育发展的国策性理念

教育理念是关于教育本质的理性化的洞见、理想和信念,国家教育发展的国策性理念是国家基本政策制定实施层面的教育理念。教育优先发展国策性理念包含教育大政方针制定、规划制定、公共财政投入、人才储备四个优先性的确立。教育人本国策性理念视人为教育的中心,关注教育满足社会需要和人的需要的统一、促进个人和人民群众的共同发展。教育公平国策性理念注重受教育者平等教育权的维护、得到公正对待及学教育质量的平等。教育优质国策性理念关注全面质量和高质量的双重提升。素质教育国策性理念关注全体受教育者身心各方面的和谐发展。终身教育国策性理念关注建构基于现有教育体系又超越现有教育体系的大体系。各个国家教育发展的国策性理念具有不同的教育政策含义。