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1.  思想政治教育学范畴:涵义、特征及功能  被引次数:2
   徐志远《武汉大学学报:哲学社会科学版》,2002年第55卷第2期
   思想政治教育学作为一门学科专业走向成熟的标志之一 ,就是已经建构了自己的范畴体系。思想政治教育学范畴是思想政治教育学科理论体系中的基本概念。思想政治教育学范畴具有客观性、流动性、抽象性等基本特征。思想政治教育学范畴具有认识功能、方法功能、构建功能等主要功能    

2.  论思想政治教育学范畴的特征和功能  
   徐志远《江汉论坛》,2006年第55卷第2期
   思想政治教育学作为一门学科走向成熟的标志之一,就是已经建构了自己的范畴体系。思想政治教育学范畴是思想政治教育学科理论体系中的基本概念。思想政治教育学范畴具有客观性、流动性、抽象性等基本特征。思想政治教育学范畴具有认识功能、方法功能、构建功能等主要功能。    

3.  试论思想政治教育学范畴的类型及内在关系  被引次数:4
   徐志远《江汉论坛》,2002年第55卷第4期
   思想政治教育学作为一门学科专业走向成熟的标志之一,就是已经建构了自己的范畴体系。本文对思想政治教育学范畴进行了理论界定,探讨了思想政治教育学范畴的基本类型,揭示了思想政治教育学范畴之间的内在逻辑关系。    

4.  略论现代思想政治教育学范畴与规律的关系  
   徐志远  张丰清《理论界》,2007年第4卷第6期
   现代思想政治教育学范畴,是反映和概括现代思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式,是现代思想政治教育学科理论体系中的基本概念,而现代思想政治教育学规律,则是思想政治教育各种现象之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。现代思想政治教育学范畴和规律之间既有着内在的紧密联系,又是互相区别、各有特点的。    

5.  论思想政治教育学视角中的“思想”  
   郑芸  孙其昂《河海大学学报(哲学社会科学版)》,2010年第12卷第2期
   "思想"是思想政治教育学的研究对象。认识论中的"思想"应该是作为过程的思想活动与作为结果的思想观念的统一,思想政治教育学中的"思想"不仅具有认识论的特征,而且具有意识形态性、学科性和实践性,内涵更加深刻。"思想"是思想政治教育实践的历史源头,是思想政治教育学最基本的课题,也是思想政治教育理论体系的生长点,因而是思想政治教育学研究的逻辑起点。    

6.  建立思想政治教育机制是现代思想政治教育学的重要范畴  
   徐志远  潘晔  张煜《理论界》,2007年第2期
   思想政治教育机制应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育机制是指思想政治教育运行过程中各构成要素由于某种机理形成的因果联系和运转方式,它具有目标性、规律性、整合性、能动性等基本特征。思想政治教育机制在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学中的某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育机制提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。    

7.  思想政治教育学的应用性特征初探  
   鲁杰  姚书志《中南民族大学学报(人文社会科学版)》,2010年第30卷第3期
   思想政治教育学在学科设立之初,由于学科定位长期模糊不清,思想政治教育的应用性特征没有得以凸显.随着思想政治教育学研究的深入,思想政治教育学的特殊矛盾与研究对象决定思想政治教育的基本特征就是对马克思主义的应用,其应用的方向应是马克思主义理论的大众化.    

8.  举要删芜追踪前沿——评张耀灿《思想政治教育学前沿》  
   戴道昆  程早霞《学术交流》,2009年第11期
   目前,对于思想政治教育学学科理论体系的研究纷繁复杂,学者们都从各自的角度出发深入研究思想政治教育学的一系列范畴体系、基本规律和原理,但仅在某些个别问题上取得了初步共识,虽然这种学术上的纷争,是学术繁荣的表现,但是导致外界质疑思想政治教育学作为一门学科存在的合理性.面对这种情况,著名思想政治教育学专家,华中师范大学教授、博士生导师张耀灿先生出于对推动思想政治教育学发展的使命感,联合多位学者,结合长期的研究探索,共同编著的<思想政治教育学前沿>(以下简称<前沿>),有力回应了这些问题.    

9.  论现代思想政治教育学学科的时代特色  
   卢岚  吴尘  陈国忠《江汉论坛》,2006年第1卷第8期
   现代思想政治教育学作为一门新兴的学科,其范畴体系和学科理论体系随着时代的前进和思想政治教育实践的发展而日趋完善和成熟。现代思想政治教育学的学科具有鲜明的时代特色:科学性和价值性的统一;理论性和应用性的统一;综合性和创新性的统一;客观现实性和前瞻性的统一。    

10.  思想政治教育学原理理论体系发展述评  
   邓亚秋  罗洪铁《学术界》,2009年第5期
   1995-2009年思想政治教育学处于分支学科发展阶段,作者梳理了作为分支学科之一的思想政治教育学原理理论体系在此期间发生于研究基点、研究领域、根本研究方法、体系结构等方面的三次嬗变,力图探究思想政治教育学原理理论体系在学科理论体系中的地位,以及原理理论体系发展与学科理论体系发展的相关性.    

11.  青年学:走向自我完善的新兴学科  
   洪守义《当代青年研究》,2007年第10期
   青年学是一门新兴的综合性学科,学科的基本框架是以青年学为基础性学科,重在揭示青年的本质特征、身心发展、个性变化和社会互动等方面的理论。而其他一些相关的学科如青年政治思想教育学、青年组织学、青年心理学、青年人才学、青年行为学则为应用性学科,组成了一个以青年学为中心的学科群。青年学作为一门学科应有历史、理论和应用三大部分。青年学应属于社会学的范畴,成为社会学的一个分支。    

12.  思想政治教育学基本范畴初探  
   汪应峰《合肥工业大学学报(社会科学版)》,1997年第2期
   思想政治教育学作为一门独立的学科,必须有自身一系列特殊的基本范畴。该文对思想与行为、服从与服务、继承与创新、主体与客体、灌输与转化、取向与导向、疏导与堵塞、环境与系统等范畴作了初步探讨。    

13.  思想政治教育学基本范畴的逻辑结构试探  
   卢岚  陈敏  徐志远《江汉论坛》,2005年第2卷第2期
   本文对思想政治教育学基本范畴的逻辑结构作了尝试性探讨,认为思想政治教育学基本范畴的逻辑结构,是一个由相互联系、相互作用,从简单到复杂、从抽象到具体的起点范畴、中心范畴、中介范畴、成果范畴和终点范畴构成的立体动态结构。    

14.  思想政治教育学范畴层次性探微  被引次数:1
   郭春娥《高等函授学报(社会科学版)》,1997年第1期
   近年来,人们对思想政治教育范畴的研究很多,但从范畴结构体系的整体性来看,总显得有些混杂和层次不清。我认为思想政治教育学的一系列范畴是有层次性的。加强对这些范畴层次性的研究,有利于更好地认识和完善思想政治教育的范畴体系,丰富和发展思想政治教育学的基本理论。一、思想政治教育学范畴的层次结构从人类认识范畴运动全过程看,范畴构成是有层次性的。马克思主义认为,范畴是反映客观事物本质联系的思维形式,是各个知识领域中的基本概念。范畴不是先于自然界和人而“客观”存在的,而是人们在实践基础上概括出来的科学成果,是…    

15.  建立民族思想政治教育学的再思考  
   徐柏才《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》,2012年第3期
   建立民族思想政治教育学,有利于揭示思想政治教育对象的本质和规律,有利于拓宽思想政治教育研究的新视野,有利于社会的团结稳定。民族思想政治教育学是思想政治教育学的分支学科,其学科特质在于思想政治教育学与民族学的学科交融性。建立民族思想政治教育学的现实基础主要包括理论基础、社会基础、实践基础、研究基础等四个层面。民族思想政治教育的内容包括民族观教育、国家观教育、历史观教育、文化观教育和宗教观教育。民族思想政治教育的方法依据其民族性特征可以分为原则方法、具体方法、操作方法、方法运用的艺术和技巧等。提高民族思想政治教育学的科学化水平,必须树立战略眼光,深化问题意识,立足人才培养,着眼社会服务。    

16.  华文教育学学科建设刍议——再论华文教育学是一门科学  被引次数:5
   贾益民《暨南学报》,1998年第4期
   本文论述华文教育学作为一门科学所具有的学科性质与特点、特定的研究对象和范畴,以及学科建设的目标和任务。指出华文教育学是研究华文教育及其规律的科学;华文教育是以母语或第一语言非汉语的海外华人、华侨学生为主要教育对象的中国语言文化教育;华文教育与对外汉语教学有其共同规律,但在教学对象、教学内容、教学方式等方面又有其特殊性。华文教育学学科建设的目标和任务,就是要建立完善的、科学的华文教育体系    

17.  校长学:教育学领域应用性学科建设的典型案例——评王铁军教授的一个重要学术贡献  
   丁建洋《河北科技大学学报(社会科学版)》,2013年第13卷第2期
   20世纪90年代初王铁军教授主编、主撰的我国第一本《校长学》的出版问世标志着校长学成为教育学领域内一门独立学科.校长学的发展是理论体系完备与行动策略构建并行的过程.学科的应用性价值取向是学科建设的重要特征,具体体现在学科理论框架的探索、理论路径的确立、方法论的运用、内容体系的建设等方面.学科的应用性价值取向对教育学领域其它应用性学科建设具有重要借鉴价值.从学科发展历程来看王铁军教授作为学科奠基人作出了重要贡献.    

18.  利用亲情关系开展思想政治教育的理论基础  
   谭开翠《三峡大学学报(人文社会科学版)》,2005年第27卷第3期
   思想政治教育作为一门科学,与心理学、社会学、教育学、伦理学有着密切的联系。亲情关系是人类社会中最基本的人际关系,它与这些相关学科也有着不可分割的内在联系,是这些学科都不能忽视的研究领域之一。因此,利用亲情关系进行思想政治教育具有心理学、社会学、教育学、伦理学方面的理论基础。    

19.  思想政治教育客体:思想政治教育学的重要范畴  
   卢岚  徐志远《武汉理工大学学报(社会科学版)》,2006年第19卷第4期
   思想政治教育客体应当提升为思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育客体是思想政治教育主体的作用对象,它具有社会性、能动性、层次性、可变性等特点。思想政治教育客体在思想政治教育过程中起着重要作用,它能揭示思想政治教育学中的某些规律,能为完备思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育客体提升为思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。    

20.  思想政治教育客体:思想政治教育学的重要范畴  
   卢岚  徐志远《武汉交通科技大学学报》,2006年第19卷第4期
   思想政治教育客体应当提升为思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育客体是思想政治教育主体的作用对象,它具有社会性、能动性、层次性、可变性等特点。思想政治教育客体在思想政治教育过程中起着重要作用,它能揭示思想政治教育学中的某些规律,能为完备思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育客体提升为思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。    

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