“三位一体”创业教育实训体系的构建与探讨

在技工职业院校开展创业教育是当今职业教育发展的必然趋势，而要提高创业教育的实效性，开展创业教育实训很重要。构建专业课实训、创业教育实训和顶岗实习“三位一体”创业教育实训体系，可以把创业教育实训落到实处，为提高学生的创业意识和创业能力、积累创业经验提供了保障。     

论大学生创业教育

开展创业教育，是适应知识经济发展、建构国家创新体系和高等教育功能扩展的需要。培养大学生的创业能力，应从增强学生的知识功底，培养学生的个性品格、创新素质和进取精神等方面着手。高校开展大学生创业教育，必须转变教育观念，深化教学改革，营造创业环境，拓展创业活动。     

将KAB创业教育引入高职教育的几点建议

创业成为21世纪世界经济增长的重要源泉。为了促进创业活动的开展，必须加强创业教育。文章分析了我国存在的SYB和KAB两大创业教育培训体系，比较了二者之间的异同，并提出将KAB引入我国高职教育的对策建议。     

高职院校分阶段、多层次创业教育模式探索——以广州城市职业学院商贸系实践为例

高职院校创业教育研究虽已进入起步阶段，但还未形成相对成熟的理论体系和框架，本文以广州城市职业学院的创业教育实践为基础，借鉴中山大学基于全球商业竞争的创业教育模式（SELM），阐述创业教育开展的具体内容、教学方法、教学评估指标，探索了分阶段、多层次的高职院校创业教育模式。     

独立学院创业教育模式的建构

在独立学院大学生中开展创业教育是我国高等教育和社会发展的必然选择，但是目前我国独立学院的创业教育体系还不完善，存在诸多亟待解决的问题，本文试图剖析独立学院在创业教育过程中的优势和劣势，以期找到适合独立学院大学生创业模式。     

论创业教育目标体系框架的构建

创业教育的开展是一个复杂的系统工程,明确的创业教育目标是开展创业教育的出发点与归宿,是创业教育总体设计所要解决的基本定位问题。文章探讨了创业教育目标制定的依据、创业教育的目标、创业教育教学目标。     

高校开展大学生创业教育的内容与方法

文章阐述了高校开展大学生创业教育的必要性,明确了创业教育的主要内容,提出了开展大学生创业教育的途径和方法,以期对培养大学生创业意识,指导大学生开展创业活动和提高创业能力有所裨益。     

中国、美国和印度三国大学创业教育比较

创业教育是今天备受社会各界关注的问题，各国的教育机构及教育学家都在围绕这个主题研究创业教育的理念、机制和方法。通过对中国、美国和印度三国创业人才培养的比较和分析，可以总结出三国创业教育的特点、模式和结果，在此基础上，从我国高校创业教育发展中的问题入手，采取打造社会环境、结合学校实际开展创业教育、组织精干高效的师资队伍、建设覆盖创业全程的资助体系等措施，有助于我国借鉴国外经验发展创业教育，解决创业教育中面临的问题。     

高校创业教育初探

阐述了创业教育的意义，通过与发达国家的创业教育对比，分析当前我国高校创业教育主要存在的问题，并从深化改革人才培养模式、重视学生创业基本素质的培养、加强师资队伍建设等五个方面探讨了我国高校开展创业教育的途径与方法。     

图书馆对高职学生创业意识的影响及其建立

随着大学生就业压力的增加，高职院校必须大力开展学生创业教育，转变学生的就业观念，增强学生的创业意识和创业能力。图书馆应充分发挥优势作用，树立学生创业意识，转变学生就业观念。为学校开展学生创业教育提供全方位服务。     

浅谈实现职业教育与创业教育良性互动可能性

职业教育与创业教育都从属于教育系统,二者相互作用、相辅相成。实现两者间良性互动的可能性是多方面的,主要有教育目标的相融性与一致性,职业教育的快速发展,教育内容的继承与更新,科学与技术的日新月异等。     

发达国家学士后教师教育及对我国的启示

发达国家如美、英、法、日等国开展学士后教师教育较早，并积累了各自的经验，其共同特点是：教育目标的专业性、教育内容的实践性、教育模式的多样性和教育过程的协作性。发达国家开展学士后教师教育的经验对我国有如下启示：建立开放式的学士后教师教育体系；明确学士后教师教育的专业化目标；强化教学实践研究环节；构建多元化的学士后教师教育模式。     

论现代性维度下的公民教育

公民是社会发展的基石，中外社会发展的历史和现实表明，只有实现人的现代性，才能实现国家和社会的现代性。要实现人的现代性，必须在现代性视野下准确把握公民教育的内涵，开展以公民权利和义务为核心的教育活动，构建适应现代性要求的公民教育体系，拓展公民教育渠道，创新公民教育方法。     

大学生网络游戏成瘾影响因素及教育对策

高校思想政治教育工作者树立＂以人为本＂的理念,改进教育教学的模式,加强网络教育引导,促进大学生的自我成熟和人格完善,积极构建高校德育合力,才能有效预防大学生网络游戏成瘾的危害。     

教师教育专业教育类课程改革探索——基于职前教师教育理论素养的形成与发展

教师的教育理论素养是体现教师专业化的素养。学习教育类课程是教师教育理论素养形成和发展的重要途径,职前教育是教师教育理论素养形成和发展的关键阶段,在职前教育阶段构建具有内在联系的教育类课程体系,能够帮助末来教师形成良好的教育理论素养,为师范生成长为专家型教师奠定一定的理论与实践基础。     

新媒体对大学生思想政治教育的影响及对策

迅猛发展的新媒体,给大学生的学习、生活和思维方式带来了深刻的变革,为大学生思想政治教育工作带来机遇的同时也提出了新的挑战。从正反两方面分析了新媒体对大学生思想政治教育的影响因素,从新媒体思想舆论阵地建设、打造主流校园新媒体平台、建立新媒体效果检测系统、加强媒介素养教育等四个方面提出了相应对策。     

中心城市高等学校体系建设思考——国际经验与深圳案例

教育体系建设是当今的热点话题，关乎教育与社会的适应性。本文分析了国外高等学校体系建设的经验，特别是对不同城市类型的建设模式进行了划分。之后，以深圳市高等教育的发展及新时期体系建设任务的提出为背景，进行了深圳高等学校体系框架设计。提出抓高等教育体系建设，必须区分不同高校的功能使命和发展目标，中心城市应按照“引领作用的研究型大学集群、适应高端需求的高水平院校集群、满足基本需求的城市高校集群”需要构建高等学校体系结构。     

农村受众媒介素养教育体系建构初探——以井冈山区域调查为例

我国农村受众媒介素养的提升,是社会转型时期的迫切需要。农村受众媒介素养教育是一项社会系统工程,需各方配合与协调。本文在定量研究的基础上,从政府、传媒、学校、家庭以及农民自身建设的角度提出建构农村受众媒介素养教育体系的初步设想,以逐步建立起符合中国语境的媒介素养理论和实践体系。     

多学科视野中的创业者人格研究

采用文献法分析创业者人格研究概况及得失，并尝试揭示创业者人格研究的实践意义。简析心理学视野中人格心理学、职业心理学及管理心理学对创业者人格内涵、特质和相关研究概况，教育学对创业人格内涵、特质及培养的研究。研究结果显示:创业者人格与个人生活史相关联；同时研究的学科及文化视角需要拓展，系统研究需要深化，心理学与教育学的研究在实践层面需要沟通。认为，创业者人格研究有利于当前高校创业教育关注创业者人格培养实现“内生”，有利于高校创业教育超越功利性目的回归育人本质。     

我国企业家职业化形成机制

本文以营造我国企业家职业化良好的社会氛围为切入点,分别从企业家形成的竞争机制与选拔及培养机制、激励机制、约束机制等方面,研究探讨构建我国企业家职业化形成机制的相关对策与建议。