初中英语考试命题中易产生的误区及对策

本文从教学实际出发,对英语考试命题进行了一些探索,提出在命题时应该明确必须以考查学生综合 语言运用能力为目标,了解学生应该达到的水平与实际水平之间的差距,力求在语言测试中实现语言形式、语言意 义和语言运用的统一。     

大学英语四级完型命题原则及教学指导意义

新四级考试在对老题型进行多方修改之时,依然完整保留原来的完型填空,原因是它能够实现多种测试目的:既考查考生的语言知识水平,又检验他们的分析判断能力和综合运用语言的实践能力。四级完型测试在命题上依据格式塔心理学,对考生进行综合能力测试,具有科学性、合理性和客观性等优势。近年来,完型测试的考试无论在题材、体裁、命题上都对教学提出了更新更高的要求。     

教育部考试中心日前披露2005年高考语文命题信息

近日,国家教育部考试中心对2005年高考语文命题,提出如下两点建议:1.高考语文命题应在保持相对稳定的基础上继续改革。今后高考语文命题应进一步加强对语言能力、阅读能力和写作能力的考查。语言能力的考查应继续保持基础性和综合性.譬如对对子,既考查了考生的语言运用能力,也考查了学生对传统文化的认识。阅读考查应加强分析综合能力的考查。作文题应继续采用话题作文的命题方式,在此基础上可以尝试其他的补充方式,测试考生在语言运用方面的能力。话题作文应继续坚持“三自”(立意自定、文体自选、题目自拟)方针,尽量减少限制的层次,给考生…     

高校文科课程“研究式考试”模式的构建

高校课程考试主要是采用传统的闭卷考试模式,这种考试模式适用于定性知识的测试,但对于文科课程知识的考查就难以涵盖。基于此,尝试提出包括学期论文评价方式、课堂讨论评价方式、期末开卷考试评价方式、开卷闭卷结合考试方式和学生自主命题考试方式在内的＂研究式考试＂模式,并从考试理念、考试管理、教师命题能力、考试结果使用等方面提出＂研究式考试＂模式实施的保障机制。     

文人的那点心思

随着高考语文试题命制向纵深方向发展，教育部命题中心为河南、河北等省命制的全国高考语文试卷的作文题由话题作文题型转到了新材料作文题型。这也代表了高考语文试卷作文命题的一个新的方向。不管高考作文命题的题型如何变化多端，高考语文考查高中毕业生的基本写作能力这一宗旨始终都没有改变。同时，考生的作文审题能力也亟待加强。因为，高考新材料作文不仅考查考生的基本写作能力，而且也考查了考生的阅读感知能力和把握材料、概括材料的能力以及审题立意能力。下面就一道高考模拟作文题作一讲解和剖析。     

高职“社交礼仪”课“三位一体”综合教学改革模式探索——以宁夏职业技术学院为例

我国高职院校教学普遍存在重理论教学、轻实践训练的现象。宁夏职业技术学院在提高高职院校礼仪课教学实效性进行了探索：在课程构建上,以职业活动为导向,选定项目载体,突出能力目标,以学生为主体,用任务训练职业岗位能力;在教学方法中,综合运用案例讨论、探究式学习、互动式教学、情景教学、实训教学等多种方法;在课程考核中,注重评定标准全面化、考核方式多样化和考查目的实践化如此＂三管齐下＂的做法达到＂教、学、考＂的有机结合,显著提高了高职礼仪课程教学的针对性、实效性。     

谈大学英语考试完形填空测试题

完形填空不仅考查学生的语法结构和词义搭配知识 ,而且还考查他们的阅读理解能力。测试学生的语言知识及其语言运用能力 ,是大学英语考试难项之一 ,学生不好把握 ,得分率普遍不高。关于完型填空的理论基础、命题原则、测试重点、解题方法等的详尽分析 ,有助于提高学生这一单项的考试成绩。     

“两课”课程考试改革的再思考——以淮海工学院“马克思主义基本原理概论”考试改革为例

＂两课＂教学、考试的改革取得了积极成效,但还没能从根本上触动传统的教学、考试模式,尤其是与现行的考核方法存在着合法性与合理性的矛盾。＂两课＂考试要在内容、方式方法以至理念等方面全方位改革与创新。坚持以学生为本、提高素质、增强能力为指向的考试理念,把着重点放在基本理论和方法的掌握和应用,联系实际分析问题解决问题和独立思维等能力的考查上。     

浅谈"两课"教学的改革与创新

本文针对马克思主义理论课与思想品德课的教和学的现状,着重从教学观念、教学方法和考试方式方面浅谈了"两课"教学的改革与创新,并结合我院"两课"教学提出了我们的基本思路和一些具体做法,主要是在教学观念上,变应试教育倾向为素质教育的观念;在教学方法上,采取教师讲授为主,辅以课堂提问、讨论、练习、测试等形式;在考试方式上,强化平时的考查和监督,弱化期末考试在命题方式上注重理解与思考,着重于能力和素质的测评,着眼于培养学生应用基本理论来解决现实社会生活,政治观、道德观、人生观、价值观、世界观中实际问题的能力.     

道教“我命在我不在天”命题对构建和谐社会的启示

论述了＂我命在我不在天＂命题的提出及其基本内涵,分析了该命题对于构建和谐社会的借鉴意义,指出该命题所蕴含的在＂效法自然＂、遵循自然规律前提下发挥人的主观能动性等思想,对于构建和谐的个性、促进人与人之间以及人与自然之间关系的和谐等均具有直接的借鉴意义。     

关于普通话水平测试的几点思考

普通话水平测试是我国现阶段普及普通话工作的一项重大举措,经过近10年的实践,推广普通话工作取得了实质性的进步,但是仍存在一些问题值得思考。文章从普通话测试内容的角度进行探讨,对其测试项目存在的问题,比如试题难易不均衡、朗读项目考核目的不明确等逐一进行研究,针对性地提出完善测试内容的实践性对策及相关的配套措施,为我国普通话的推广和汉语言文字的发展献计献策。     

新《大纲》与普通话水平朗读部分测试

普通话水平测试(缩写为PSC)是一种近年兴起的语言测试手段。文章以新旧《普通话水平测试大纲》(简称“《大纲》”)比较研究为基础,结合PSC中存在的问题,对如何准备朗读部分测试,有针对性地提出了一些新的构想。     

粤语语法的量化分析与华文水平测试

在汉语国际传播、海外华文水平测试、海外华文教师资格证制度即将实施的大背景下,作为汉语标准语顶级测试的普通话水平测试,为了适应中级的海外华文水平测试,基础的HSK,其标准应当作相应的调整,以适应汉语走向国际的大趋势。广东粤语以及全球分布广泛的海外粤语在语法上有语序、指称、冗余、焦点滞留和特色匹配等语法特点,这些可在不妨碍沟通的前提下进行量化作为语言测试定级的标准。我们提取15个采分小类作参考,以此使汉语的水平测试更具全球性和权威性。     

对"命题态度"的一种态度

在包含that从句的句子中,我们区分了两种不同的类型:一类句子仅仅是报道了某一个事实。对于这类句子的理解,我们无需考察主体的心智状态;另一类句子则相关于主体的心智状态。我们无法直接将它们对应于某一个事实。人们一般将后者称之为命题态度语句(报道)。在此基础上,我们区分了命题态度动词和其他的(that从句)引导动词。进一步,利用情境语义学和Remsey的相关理论,我们认为信念语句的解释可以由三个部分构成:信念者、被相信的命题(某一类情境)、支撑信念语句的说话者作出断定的命题(某些类情境)。     

普通话水平测试员培养规格与培养模式思考

普通话水平测试是一种主观判断性测试,普通话水平测试员测评能力的高低直接影响应试人的普通话水平等级的评定。从普通话水平测试的发展趋向来看,应该对普通话水平测试员的任职资格、培养周期、培养方式方法等进行系统研究,制定一定的培养规格,找出比较切合实际的培养模式,以保证普通话水平测试工作的顺利、健康发展。     

PSC“说话”测试的学理依据与界域定位

普通话水平测试(PSC)中“说话”测试的考核内容,测评争议一直较大,不少测试员对该测试项的评分操作难于把握,其中一个重要原因是对语言测试的相关理论缺乏足够的了解。有鉴于此,文章通过对“说话”测试学理与界域的分析,为“说话”测试提供较为科学的理论范式,以求提高普通话水平测试的效度。     

论普通话水平测试中的评分误差

对普通话水平测试的复审表明,评分中"朗读"与"说话"的误差较大,其原因涉及试卷构成与队伍建设等多个方面。为提高普通话水平测试的信度,以普通话语音知识和方言学、音位学的基本知识作为内容的测试员后期培训应尽快付诸实施。     

《新纲》与《旧纲》词表轻声词条的衔接问题

与《普通话水平测试大纲》相比,《普通话水平测试实施纲要》在轻声词条的处理上体现出精简、宽松的原则。两纲在轻声词条衔接上的难点问题是有共同“两读音节”的“两读词条”,这类“两读词条”可通过它们所共有的“两读音节”进行联想记忆。     

利用类比探讨 培养推理能力

以教材命题为切入点 ,利用类比的手法进行探讨 :一是从命题结论类比以前证明过的命题以启迪思想。二是从命题图形类比以前证明过的命题进行再探讨与引伸。加深学生对知识的透彻理解与掌握 ,培养学生的逻辑推理能力     

PSC考前培训的原则与方法

普通话水平测试(PSC)工作的顺利开展,一方面需要不断提高测试员素质,另一方面要加强普通话考前培训。加强PSC考前培训辅导对真正意义上的普及和提高普通话有着重要的现实意义。本文着重就培训的意义原则和具体操作实施方法作一阐述。