高校双语言教学存在的问题与对策

双语言教学作为一种新颖的教学模式 ,在高校的推广过程中 ,由于盲目设置双语言课程 ,缺乏激励双语言教师的制度安排 ,以及由于教师与学生能力的欠缺 ,使双语言教学的效果欠佳。针对这些问题 ,本文提出了相应的对策 :科学合理的开设双语言课程、建立和健全激励双语言教师的制度安排、努力提高教师素养以及深化大学英语教学体制改革。     

西部普通高校公共英语教师激励现状调查分析

为探究西部普通高校对大学公共英语教师管理中的激励问题,以四川D大学、贵州S大学、重庆L大学和云南W大学为例,采用问卷调查法和访谈法对西部四所普通高校公共英语教师的激励现状进行了量化和质化研究.根据调查结果,总结出制约西部普通高校公共英语教师激励作用的因素包括几个方面:第一,高校管理行政化严重影响科学激励建立;第二,职称评定体系无法发挥激励作用;第三,激励制度缺乏公平性;第四,教师培训没有得到合理关注;第五,缺乏有效的考核方式.基于此,西部普通高校管理者应该充分考虑高校公共英语教师的激励特征,构建有效的公共英语教师激励,实现管理的优化.     

加快推进职称制度改革的策略探讨

职称制度的设立,为我国人才的评价与考核提供了标准。同时,它能激励各个领域工作人员努力工作,提高自己的专业技能和素质,有利于我国人力资源质量的进一步提高。本文分析了我国现行职称制度存在的一些问题或缺陷,并对我国职称制度改革的策略进行了研究与探讨。     

构建大学英语学习评价体系

本文介绍了我国大学英语教学中对于学生学习进行评价的现状,分析了其中存在的问题,认为目前我国大学英语教学评价环节中存在的主要问题是:国家级的英语水平评价方式单一、各大学缺乏自己的评价系统、课堂教学评价缺失、课下没有跟踪评价方式等。针对上述的问题,本文提出了构建大学英语立体化评价体系。     

评价理论在大学英语教学中的应用研究?

本文以系统功能语言学中的评价理论为基础,探讨其在大学英语教学中的应用,通过评价理论与大学英语教学相结合的研究发现:评价理论在大学英语阅读、写作、口语教学三方面具有积极的指导意义,合理应用评价理论有助于提高大学英语教学质量,同时对我国广大外语教师的教学和科研有一定的启发。     

大学英语教学与测试中的形成性评价

形成性评价是通过诊断教育方案或计划及教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。在我国大学英语教学与测试的研究和实践进入逐渐深化的现阶段,大学英语课堂的形成性评价与教学的联系更加密切,它对了解学生的学习过程和能力结构,及时调整教学方法及学习材料,拓宽学生提高英语语言能力的渠道有一定的作用。在高等院校的英语教学中应当广泛应用形成性评价,并配合总结性测试,以达到教学与测试为一体,教学质量大幅度提高的目的。     

地方综合性大学通识教育课程体系的构建与实践

针对目前地方综合性大学在通识教育课程设置上存在的缺乏明确的理念和完整的目标、重要性认识不足、课程体系缺乏科学的架构以及管理与监控不到位等问题,提出通识教育课程体系构建的基本思路、基本框架和实施的管理措施,并从明确课程目标定位,强化通识教育意识、设立课程管理机构,完善课程管理机制、加强课程体系研究,丰富课程资源建设、建立课程评价体系,加强课程质量监控等方面阐述了通识教育课程建设的路径。     

基于双语的大学英语后续教育理论实践与研究

后续教育是大学英语教学不可缺少的二个环节,但在现行的大学四、六级英语考试占主导的背景下没有得到充分的重视;各高等学校缺乏统一的认识和教学安排,对教材和课程缺少具体的要求。随着大学英语教学改革的深入,后续教育教学改革势在必行。本文从双语教学推进大学英语后续教育方面进行了分析。     

关于大学英语创新教育的思考

本文作者通过对教育心理学、国外教育理论及现状的研究和大学英语教学现状的观察与思考得出结论 :大学英语教学改革势在必行 ,改革的关键在于大学英语创新教育 ,这是培养新世纪外语人才的必然要求     

审美教育在大学英语教学中的应用研究

审美教育是一种以发现美、创造美、培养人的创造能力和审美素养,以培养人的审美情趣为目标的教育。根据调查显示,审美教育在大学英语教学中的状况不容乐观,表现在大学英语教学仍在延续传统的教学方式,以服务于四、六级考试为目的,大学英语教学过程远离审美活动,教学组织形式单一,课堂缺乏民主,严重损害了学生的审美创造性。导致这种状况的原因主要是学校对审美教育重视程度不够,应试教育带来的必然后果,传统观念的惯性影响和教师缺乏审美修养。     

大学科技园制度创新路径探析

大学科技园发展在管理体制、运行机制、产权制度、文化建设上存在着若干制度性缺陷，因此制度创新势在必行。在引入制度创新理论、三螺旋创新理论、国家创新系统理论前提之下，大学科技园制度创新应在建立市场化的管理体制、构建利益联动的GUI机制、探索激励性的产权制度、培育开放竞争的创新文化等关键路径上进行。     

论构建民办高校中青年专任教师激励机制的前提和原则——以X学院为例

近年来,民办高校X学院中青年专任教师出现大面积快速流失,从根本上说源自该校没有适时建立起有效的教师激励机制。构建这种有效激励机制的根本前提是理顺民办高校内外部领导管理体制,真正健全民办高校内部领导管理体制,规范决策、执行、监督和民主参与等环节的有效运行机制,高教主管部门应当建立并强化对民办高校管理体制、办学投入、师资队伍建设等方面的评价和监管机制;应当坚持人本激励和目标激励相结合、物质性激励与精神性激励相结合、公平激励与竞争激励相结合、正激励与负激励相结合等基本原则。     

本科教学工作水平评估工程的高校主体性探析

文章认为高校在本科教学工作水平评估过程中既是客体又是主体。提出要充分发挥高校在本科教学工作水平评估过程中的主体性作用,以利于评估功能的发挥和评估效果的获得。     

大学英语四六级考试改革的政策研究

大学英语四六级考试改革需要正确的政策引导。为了推进大学英语四六级考试的协调、稳步发展,应树立全面的英语考试评价观,理顺大学英语四六级考试与英语教学的关系,借鉴国外先进的考试技术与管理经验,加强大学英语四六级考试的安全管理。     

知识产权法中公共领域的经济理性与制度反思——基于悲剧（喜剧）理论的比较分析

系统梳理悲剧（喜剧）理论可以发现：由于存在多元创新动机与非排他性激励机制，排他权利的创新激励作用有被过分夸大之嫌，公共领域之于创新的经济理性——降低交易成本、鼓励动态交互与促进正外部性外化，未能得到充分重视。科学的知识财产观念与制度应当重视公共领域的作用，充分利用非排他性激励机制与从宽设置知识产权豁免机制。     

试论CET阅读测试改革的科学性及发展方向

以有关阅读测试方面的理论知识为基础,讨论了目前CET阅读测试的改革内容和理论依据,认为新的CET阅读试题比原试题更能体现测试的真实性,提高了测试效度,但是今后还需进一步改进和完善。结合在一些大学非英语专业学生中展开的问卷调查统计数据,提出CET阅读测试在阅读材料的选择和阅读任务的设计上的进一步的改革构想。     

西部开发 以人为本

西部落后的根本原因是社会自我发展能力薄弱 ,纵有丰富的自然资源 ,也难形成优势 ,因此 ,西部大开发之本 ,在于人群之潜能的培育和开发。教育在这里的作用至关重要 ,如何从体制上保证教育投资的可行性和可持续性 ,应是西部大开发战略的题中要义。另一方面 ,要使教育投资发挥效益 ,要使人才充分发挥作用 ,又必须进行体制的改革和社会环境的改造。     

基于胜任力的高校辅导员360度绩效评价

当前高校辅导员队伍建设日益重要，但绩效评价仍是制约辅导员队伍的瓶颈，利用胜任力及360度评价理论对辅导员评价进行研究目前尚处于初始阶段。就目前高校辅导员绩效评价存在盲目追求客观公正，难以做到全面评价；为用人而用人，轻视评价激励；重结果轻过程，评价违背育人规律；评价指标笼统，不能有效反映绩效优劣等方面的误区，我们应进一步将胜任力360度反馈理论应用于高校辅导员评价，360度评价具体要做到兼顾辅导员个人发展；既要重结果也要重过程；促进高校辅导员胜任力不断提升；要同辅导员人力资源开发与管理有机结合起来。     

制度论域下的中国企业科技创新动力

制度既是一种控制，也是一种授权。企业科技创新需要这种控制和授权，以解决创新的约束和激励机制问题。中国企业在国家科技创新体系中的主体地位开始形成，但仍有很大发展空间。企业科技创新的动力之源是制度创新。产权制度创新为科技创新创造适宜的生长空间；企业内部激励机制创新和企业家精神培养，则成为企业科技创新的发动机。     

高校人事制度改革的几个问题

高校进行人事制度改革是高校事业发展的需要。为了加速事业的发展，高校所实施的人事制度改革在指导思想上应以人为本，并以有利于调动和激励人的积极性作为出发点。在干部管理制度改革上把从身份管理向岗位管理的转变作为高校实施人事制度改革的切入点。在分配制度的改革上把从职务工资转到岗位绩效工资作为实施人事制度改革的着力点。把建立一个客观公平的考核机制和激励机制作为实施人事制度改革的关节点，以使改革达到一定的广度和深度。