社会主义新农村建设的“文化”动因

基于文化的深层内涵对社会主义新农村建设的“文化”动因进行探寻是十分必要的。“文化”与“知识”在界定上的分野是探寻社会主义新农村建设文化动因的前提;社会主义新农村建设具有许多内在的动力因素,其中农村文化的缺乏从而导致农民文化思想素质不高是现时进行新农村建设的重要动因;新农村文化建设的最终目标是实现农村的人与文化共建。     

在共建共享中充分发挥工会组织的优势

工会组织在社会主义和谐社会建设中，必须充分发挥自身的优势，团结动员广大职工支持、参与改革，广泛开展以“当好主力军、建功‘十一五’和谐奔小康”为主要内容的竞赛活动，最大限度地实现好、维护好、发展好广大职工的根本利益，把共同建设、共同享有和谐社会贯穿于和谐社会建设全过程，真正做到在共享受中共建，为社套主义和谐社会建设作出新的贡献。     

校市（县）科技共建推动新农村建设的实践

课题以"东北农业大学和双城市农业科技合作共建项目"实施为背景,从科技合作共建内容对接、专家大院的建设和发展、科技示范园区建设和应用、培育和完善农业科技推广体系、科技入户项目进行分解、共建的有机集成和项目定期调整等方面进行了研究,探讨了有效进行校市(县)科技共建推动新农村建设的内容和途径。     

共建共享理念下增强人民获得感的路径研究

以共建共享理念引领人民增强获得感有助于增进人民福祉,维护国家长治久安,增强共产党执政权威。获得感的提出对 于我国特色社会主义建设具有重要的时代价值,但我国人民获得感目前存在物质基础尚不牢固、获得感的分配结构尚待完善、 获得感的精神建设亟需加强等问题。在共建共享理念的引领下,要构建服务型政府,为人民增强获得感提供机制保障;要推进 民生普惠,作为人民增强获得感的决胜要素;要促进基层治理能力现代化,完善人民增强获得感的网格网络;要推动公共产品 供给,打通人民获得感的“最后一公里”。     

职业学校图书馆资源共建共享探析

随着21世纪到来,我国提出了“信息化教育”的概念,教育信息化建设成为了首要推进的项目.对于信息化程度较低、教育资源匮乏的职业学校来说,其教育教学资源的共建共享有利于提高职业学校的教学质量,促进职业学校的持续发展.通过对职业学校图书馆资源共建共享现状的分析,探讨了其存在问题及造成这些问题的主要原因,在此基础上提出了职业学校图书馆资源共建共享的改进策略和方法.     

以省部共建为契机,加快高水平教学研究型大学建设

当前,我校省部共建、博士授予权单位建设、新校区建设等重要工作进入关键阶段,改革与发展正向纵深推进。为了实现建设高水平教学研究型大学的重要使命,需要全校教职工生集思广益、群策群力。学报刊发我校党委书记朱海风教授《以省部共建为契机,加快高水平教学研究型大学建设》一文。该文强调要以省部共建为契机,围绕省部共建的目标和主旨,进一步加快高水平教学研究型大学建设,重点解决好以下几个方面的重大问题:一是坚持与时俱进的服务面向与办学宗旨;二是坚定特色鲜明的办学目标与发展战略;三是坚守协调共进的学科建设发展基本原则;四是强力实施高水平人才队伍建设规划;五是大力推进信息化公共服务体系建设;六是努力开发校友资源与促进校友共建共享等。     

社区与驻区高校精神文明共建的意义

社区与区内高等院校通过一定的组织机构和工作机制开展社会主义精神文明共建活动 ,具有广泛而深刻的社会意义。主要体现为六个方面 ,即 :促进高校与社区的一体化 ;促进社区的资源共享 ;促进社区的全面建设 ;促进高等教育社会效益的充分发挥 ;促进高校工作腹地的延伸 ;促进高校社区德育环境的优化     

"共建共享"和谐社会与党的执政合法性建设

中国共产党是构建社会主义和谐社会的领导核心。当今,"为谁建设、靠谁建设,以及如何建设和谐社会"的问题是中国共产党执政合法性建设的中心问题。胡锦涛总书记的"在共建中共享,在共享中共建"论断所明确的"共建共享"和谐社会理念是我党执政合法性建设实践的新的指导理路和现实保障。     

构建“共建共享”的社会主义和谐社会

"在共建中共享、在共享中共建"这一思想是我们党在新的历史条件下,针对国内国际新形势下出现的新情况新问题所进行的又一次重大的理论创新。"共建共享"思想具有丰富的基本内涵,是对构建社会主义和谐社会重大战略思想的丰富发展,我们要构建的社会主义和谐社会应该是"共建共享"的社会主义和谐社会。     

我国网络教育资源共建机制研究

目前,我国网络教育资源严重不足,形成网络教育资源共建机制是“四个面向”、“五个任何”的根本需要。为此,不妨以同一学科领域或同一地域为背景,构成网络教育资源共建专家组,实施以共享为目的的网络教育资源合作开发。网络教育资源共建专家组由常规教学专家、网络教育专家、软件开发专家、网络工程专家组成,分别担负相应职责,形成商业性协会,在政府的宏观调控下开展工作。     

高校与社区党建共建现状与对策

开展高校与社区党建共建工作是推动党的基层组织建设的重要举措。从现实情况来看,共建工作存在活动频次低、内容单一、形式单调、考评务虚等问题,影响工作实效。采取明确共建活动目标、精选共建活动内容、共享共建活动资源、建立共建考评机制等对策,形成整体合力,将有力推动了高校与社区党建共建工作常态化、纵深化、实效化。     

新时代“一带一路”文化共建的逻辑、挑战与路径

高质量共建“一带一路”是中国发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体的重大举措。文化实力体现着一个国家的软实力，文化共建是高质量共建“一带一路”的关键一环。本文从价值、因果、路径和目标的理论回顾与梳理入手，理清文化共建的内部逻辑问题，通过全面分析新时代中国与“一带一路”沿线国家文化共建的传播延续、系统易损和话语失衡风险，提出针对“目标偏离”问题的主体性构建路径、“场域差异”的应对措施策略、解决“载体不足”的结构性调整方案、应对“手段僵化”的持续性创新方法，以及“协同不够”的体系合作机制，为实现“共情”“共振”“共享”“共创”“共治”的“一带一路”文化共建目标提供理论和实践支撑。     

我国大学城信息资源共建共享模式研究

我国大学城建设和发展正处在关键时期,如何充分实现教育资源的共建共享是目前众多学者关注和讨论的重要课题,作为教育资源中重要组成部分的信息资源共建共享问题更值得深入探讨。本文在实地调查研究的基础上,对目前我国大学城信息资源进行分类并总结其特性,分析了我国大学城信息资源共建共享的现状和特点,进而探讨我国大学城信息资源共建共享的模式,以期为大学城的发展提供思路。     

“互联网+”视域下学前教育区域数字化资源共建共享探析

在“互联网+”时代，学前教育数字化资源建设已成为备受各界关注的热点话题，也是当前幼儿园信息化建设的重要内容。以调研分析学前教育区域数字化资源共建共享存在的诸多问题为基础，提出通过职前培养和职后具有针对性的培训，快速提升幼儿教师信息技术应用能力；通过加强区域幼儿园数字化资源共建共享平台建设（包括配备有关教学设施、提供专业技术支持和建设区域幼儿园数字化平台等），以期对所呈现的不足与欠缺有所缓解与有效解决。     

高校校内文献资源共建共享的动态性

在网络环境下,共建共享是高校图书馆和各二级院系资料室充分开发和利用校内文献资源的必由之路。动态性既是高校校内文献资源共建共享的突出特征,也是共建共享所遵循的重要原则之一。动态性就意味着高校校内文献资源的共建共享始终是处在连续不断的变化之中的。这种动态性主要表现在共建共享理念的发展性、共建共享行为的过程性和情报信息需求的变化性。     

新时期军地院校双拥共建工作初探

军队院校和地方院校的双拥共建活动作为整个双拥运动的有机组成部分，已走过了５０多年的光辉历程。在新的历史时期，军地院校双拥共建活动的德育功能更加突出。双方在教书育人、专业建设、科研及科技成果转化等方面的互补性更加鲜明，合作的领域更加广阔。因此，新时期军地院校广泛持久地开展双拥共建活动既是历史的必然，也是军地院校自身建设和培养“四有”人才的客观需要。     

“解放模式”的精髓：以人为本，共建共享

“解放模式”的精髓就是以人为本，共建共享。以人为本是科学发展观的精髓，也是社区建设的应有之义。解放区的做法充分体现了以人为本，即社区建设为了居民，社区建设依靠居民。     

整合区域力量共建共享和谐社会

年初．胡锦涛总书记在全国两会中提出．“一定要在党的领导下，把共同建设、共同享有和谐社会贯穿于和谐社会建设的全过程，真正做到在共建中共享，在共享中共建”。党的十七大报告中又指出，“要按照共同建设、共同享有的原则．着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题．努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。要紧紧依靠人民，调动一切积极因素，努力形成社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面”。共建共享和谐社会，     

对省部共建高校发展定位的思考

省部共建是旨在调整我国高等教育结构和布局,推动中西部高等教育发展的一项重大举措。通过对目前13所省部共建高校有关数据的分析,从学科建设、区域作用发挥、重点建设地位等对省部共建高校的发展定位进行思考,提出政府对省部共建高校实施重点建设的必要性和可行性,以全面推动省部共建高校的可持续发展。     

共建共治共享:新时代推进中国社会治理现代化的三维逻辑

共建共治共享是我国的根本社会治理制度,它伴生于中国社会治理现代化发展历程,体现出明显的合作性要求和公共性特征。国家以根本制度的形式将共建共治共享固化为社会治理现代化的发展思路。共建共治共享包含分析、化解社会治理领域问题的三维逻辑:共建位于社会治理的主体维度,以社会治理体制现代化回答了“社会治理依靠谁”;共治位于社会治理的路径维度,以社会治理方式现代化回答了“社会治理怎么办”;共享位于社会治理的价值维度,以建立社会治理共同体回答了“社会治理为了谁”。