大英语教师教材信念调查研究

正确的教师教材信念是外语教学的有效保障。文章运用问卷法调查了大学英语教师教材信念,并通过访谈和课堂观察调查了大学英语教师的课堂教学行为,探讨了教师教材信念与其课堂教学行为不一致的现象以及可能的制约因素。     

大学英语教师信念与教学行为失调原因

基于国内外学者对教师信念的研究和调查,归纳出5个致使大学英语教师信念与教学行为失调的原因：1）大学英语教学改革的客观条件还不够成熟;2）多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊;3）大学英语四、六级考试的影响仍然很大;4）选课制存在诸多弊端;5）大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。呼吁广大大学英语教师及学校重视过渡时期教师信念的调整及适应。     

合作学习及其在大学英语教学中的意义

合作学习能够克服大班教学学生语言实践不足的缺憾,激发并保持学生的学习兴趣,有利于培养学生的自主学习能力,有利于课堂内外的衔接和构建有效课堂。因此,倡导大学英语教师学习并研究合作学习,能促进大学英语有效教学,实现我国大学英语教学目标。     

教改背景下教师信念对大学英语教学的影响研究

大学英语教学改革强调培养学生自主学习能力的发展,新的教学模式需要教师将过去的信念加以更新才能使教学改革顺利实施,在此旨在调查教改背景下大学英语教师在教学中持有哪些信念,这些信念是否受到教师背景因素的影响。     

独立学院大学英语课堂沉默现象调研

大学英语的教学目标是"培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力".而独立学院大学英语课堂沉默现象的普遍性,直接影响了培养听说能力这一教学目标的实现.文章结合独立学院学生英语学习现状,分析独立学院大学英语课堂沉默的原因,并探讨了有助于学生打破沉默、构建有效的课堂参与模式的因素,以达到提高独立学院大学英语教学质量.     

论基于国际理解教育的大学英语文化教学体系建设

语言与文化密不可分.大学英语教学不仅要培养学生的英语知识和技能,更要着力培养学生的多元文化素质和跨文化交际能力.本文从教学论的角度出发,将国际理解教育理念与大学英语文化教学相结合,提出了大学英语文化教学体系的构建是有助于实现国际理解目标的有效途径,并对基于国际理解教育的大学英语文化教学体系的构建策略进行了探讨.     

需求分析视域下普通理工院校校本多元大学英语课程体系构建

如何构建校本大学英语课程体系的问题备受高校大学英语教学研究者的关注。基于需求分析,通过问卷调查和半结构式访谈对上海理工大学37名大学英语教师、10名教学职能部门负责人和702名非英语专业一至四年级学生,就英语学习目标、学生身份认同、课程需求等进行调查。结果显示：1）学生英语学习目标需求和身份认同呈现明显多元;2）学生身份认同多元与其对学校设定不同教学目标的愿望等呈显著相关;3）学生大学英语学习内容取向多元。基于需求分析结果,研究构建了适应理工特点、对接学校培养理念的普通理工院校大学英语校本课程体系,以满足学生多元目标需求。     

信息技术环境下大学英语教师写作教学信念的个案研究

近年来教师信念一直是研究的热点,但鲜少针对信息技术环境下大学英语教师的写作教学信念进行研究的.以个案研究的方法,对三位大学英语教师进行访谈,结果发现部分大学英语教师对信息技术和写作教学有机整合的认知还有待进一步提高.     

民族院校大学英语教师信念现状调查与分析——以延边大学为例

本文从大学英语教学改革的背景出发,以民族地区综合性大学英语教师为研究对象,从英语教师的外语教育观念、教学行为、知识、能力、科研现状及进修情况等方面进行全方位的调查研究。比较全面、客观地反映延边大学英语教师信念的现状,寻求观念上的差距,帮助他们反思多年的教学实践,明确树立新型教师信念的重要性。     

论英语教师信念体系

英语教师信念体系的本质和特征是教师关于教与学的态度、价值、理论和假想。多数教师的信念是相对一致的,只是对课堂和教学模式的理解各有不同。现在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践不一致。有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系,以提高教师的信念意识,促进教学反思。     

高校写作教学的心理策略

现代心理学的发展和繁荣,为当今高校写作课的教学改革带来全新的视野和崭新的思路,应用和融合相关的心理学理论精髓及技术于当前的写作教学中,有助于提出科学高效的心理策略.具体应用心理学上的“破框”理论、层次需要理论、催眠术以及优化内感官的技术,改变学生的写作信念,激发其写作激情,引导学生建立起写作的天才状态,提升文章的语言表达力;从而切实有效地提升学生的良好写作心理品质及写作能力,真正实现高校写作教学的最优化,培养符合当今社会需要的高素质写作人才.     

教师信念研究述评

教师信念研究已经成为当前西方教师研究的一个重要主题，研究主要着眼于教师教育对教师信念转变的作用，以及教师信念与教学实践之问的关系等。从研究的结论来看，教师信念是否可变与研究者如何界定信念及采取的研究方法有很大的关系，而教师信念能否直接引领教学实践则取决于教师个体对实践情境的感受与理解。     

有效教学的重要途径——思维教学

思维教学是实现有效教学的重要途径.重塑课堂教学观、尊重学生多元特性、鼓励语言表达、合理利用教学资源、形成思维教学模式分别是思维教学取得成功的前提、基础、关键、保障和核心.思维教学中还要遵循渐进性、持续性、开放性、人文性和多元性原则.     

小学英语教师培训课堂5E教学设计模式运用策略

教学设计的目的是为了促进学习而开发最高效能的教学过程和教学资源,经过慎重设计的教学可以更好地满足学习者的需要。小学英语教师培训5E教学设计模式主张小学英语教学法类课程教学的一个教学单元或教学主题应该按照“体验／经验→探究→交流→拓展→评价”教学程序设计教学过程和教学活动,以便有效促进学习者主动建构知识系统和信念系统,提高教学技能。     

中学英语语篇教学课堂模式探讨

新课改的理念对高中英语课文教学中语篇课堂教学的模式主要包括理论依据、课堂实践、教学的策略和方法等几个方面。作者认为思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识,也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。因此,在新课改理念下,语篇教学有利于培养学生的语言能力并有利于加强学生的语言交际能力。     

完善“两课”教学评价机制，提高大学生的创新素质

“两课”教学评价机制的完善是提高大学生创新素质的重要保证。我们要以促进学生的发展为目的 ,鼓励学生的创新为导向 ,来确定“三个课堂有机结合”的“知、情、意、信、行”相互渗透融合的综合评价内容体系 ,来选择教师评价与学生自我评价相结合的多评价主体参与的评价方法     

阿尔及利亚某油田富气混相驱长岩芯物理模拟

结合长岩芯（细管）实验结果，利用长岩芯驱替实验评价了富气混相驱注入时机、注入方式以及注入量对混相驱效果的影响。在油藏条件下，液化石油气与天然气摩尔比为36:64时，混相流体与地层原油能完全混相，与水驱相比，提高采收率在15%以上。在注入工艺参数中，早期注入有利于提高采油速度，交替注入有利于控制气窜，注入量对驱替效果和后续水驱压差影响较大，建议用数模方法优化注入段塞大小。     

高校公共理论教育的“四境”因素及其建设

把主流意识形态融入政治社会化的青年阶段,最终完成大学生世界观中政治信念的确立,高等院校政治理论教育担负着不可替代的重任.传统的马克思主义教学理念和传授方法已经面临严峻的挑战.本文从教育意境、教授语境、教学环境和传导路径四个方面提出了高校公共理论教育创新的新思路.     

以对话为核心的个案工作教学新模式的探索

传统的个案工作教学模式以知识为中心,强调通过教师讲授“客观”知识过程,让学生掌握个案工作的一般理论、原则和方法等。为了克服传统个案工作教学模式的局限,文章认为需要把教师和学生的对话作为教学中心,让教师和学生从各自的感受出发进行平等的对话交流,培养教师和学生的批判性反思能力。