后现代视域下的对话型语文阅读教学

后现代课程理论流派众多,其中以美国课程专家多尔为代表的后现代课程观对我国教育界影响最大。后现代课程观具有建构性、对话性和非线性的基本特点,以此审视当前我国语文对话阅读教学,可以发现对话性阅读呈现出内容的丰富性和不确定性、对话主体的民主性和平等性、对话意义的建构性和生成性以及对话过程的交互性和反思性等后现代特征。后现代主义主张对话型语文阅读应使用隐喻、描叙的思维方式,建立平等对话和理解结合的师生关系,创设良好的教学自组织过程,在批判性的阅读中注重反思和回归。     

语文阅读测试内容改革初探

新一轮课程改革中,评价体系的改革非常重要。阅读教学是小学语文教学的基本环节。作为形成性评价的阅读测试,一方面可以有效地促进学生自主学习、自主发展,另一方面可以给教师提供教学工作的必要反馈。因此,我们把阅读测试作为小学语文教学评价改革的突破口,对改革阅读测试的内容作了有益探索。     

整体性理论与语文阅读教学

格式塔关于学习的整体性理论，为语文整体阅读教学模式提供理论依据，证明语文整体阅读的科学性和可行性。语文阅读教学在教学内容、教学结构、教学方法和教学策略等方面实践整体性阅读，将阅读教学的基点从肢解教材的概念化分析转移到整体感知和整体把握上，有利于提高阅读教学的质量和效率。     

中等职业学校学生语文课外阅读能力培养探析

中等职业学校的学生应具备较强的课外阅读能力,因此课外阅读能力的培养应成为中等职业学校语文教学的重点内容之一,从而实现学生视界的拓展和人文素养的培养,为学生走上职业岗位打下基础.遗憾的是我国中等职业学校语文教学边缘化趋势严重,学生课外阅读能力培养亦无法受到重视,有必要在正视当前语文课外阅读教学不足的前提下,提升中等职业学校语文课外阅读教学水平.本文就中等职业学校学生语文课外阅读能力培养理论与实践问题展开了探讨,并提出了相关对策与建议,以期对我国中等职业学校学生语文课外阅读能力的培养有所裨益.     

新课改背景下提高经典文学文本教学有效性的探讨

经典文学文本教学是语文教学的重要组成部分。然而,经典文学文本入选语文教材的篇目不定、师生阅读兴趣较低、解读方式一元化、阅读教学评价模糊化等问题的存在,使得目前的中学语文经典文学文本教学在一定程度上陷入了困境。在第八次课程改革的背景下实行综合的改革,转化经典文学文本的价值、转变传统的阅读教学模式、合理利用现代视听媒体、激发师生阅读和学习经典文学文本的内在动力,是提高语文经典文学文本教学的有效途径。     

试论阅读教学的模糊性

本文以当前中学语文阅读教学中存在的问题为出发点 ,根据模糊学的广泛应用和语文教学中普遍存在模糊性的已有论述 ,将模糊性与阅读教学联系起来 ,从而对阅读教学模糊性存在的依据、利用模糊性进行阅读教学的做法以及关于阅读教学模糊性的辩证思考等问题进行相关的探讨 ,目的在于改进目前的阅读教学 ,提高阅读教学质量和学生的阅读水平 ,培养学生的阅读能力     

辨析六种阅读方式，全面提高阅读能力

读是小学语文教学一个永恒的主题，《语文课程标准》在“阅读目标”、“阅读建议”、“阅读评价”等部分，对小学阶段的阅读教学，反复强调了朗读、诵读、默读、略读、浏览、精读等六种阅读方式。这六种阅读方式各有特点，有各自的功能和要求，为此，我们教师应该弄清这六种阅读方式的概念，正确理解其内涵和外延，在教学中灵活运用，以指导学生进行更有效的阅读。     

新课程理念下阅读教学的建构

阅读是学习之母,教育之本,在语文教学中占有重要地位。新课程理念下,应该从对话理念、语境理论及解释学理论三方面去建构新的阅读教学。     

农村初中生语文阅读能力探讨

阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,由于受传统教育的思想影响及中考升学压力,农村初中语文阅读教学存在弱化及学生阅读能力差的问题。解决的办法包括建立合理的考试评价,确立阅读的主体地位,采取有效课外阅读管理措施等。     

大学物理MOOC教学质量评价指标体系的建构

本文从大学物理课程教学基本要求出发,以教学活动及其影响因素为基础,设计教学质量评价指标,并结合15位大学物理MOOC教学领域专家经验,采用层次分析法建构大学物理MOOC教学质量评价指标体系。     

教师课堂教学质量评价方案的实践与探索-以榆林学院为例

课堂教学是实现教育与教学目标的主要途径,也是保证课堂教学质量和实施素质教育的主战场。课堂教学质量评价是教学质量监控的重要手段,构建科学合理的评价指标体系,规范严谨的评价过程和评价方法是评价取得正面引导效果的基本保障。教学督导根据多年从事督导工作的实践经验,并结合我院的自身特点,从教育学、教育心理学、教学法等方面出发,就评价方案的基本原则、基本要求、指标体系、评价程序等方面对教师课堂教学质量评价方案进行了积极的实践与探索。     

阅读教学中创新能力的培养

语文教学中,阅读教学不仅可以培养学生的语文综合能力,而且又能启知拓思,巩固知识开拓视野。因此,如何培养学生具有良好的阅读能力成为语文教学的关键。在阅读教学中,只有以创新为目标才能最大限度地调动学生的积极主动性,带动学生学好知识、学活知识、全面发展各方面的综合能力。因而,阅读创新能力的培养成为语文阅读教学的核心。下文谈一谈本人在语文阅读教学中如何对学生进行创新能力培养的一点思考。     

小学语文教学中存在的薄弱现状之我见

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,因此,在小学语文阅读教学中重点是培养学生对作品感受、理解以及初步的欣赏评价能力,尤其培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,引导学生进行多角度有创意的阅读,在比较、判断反思中拓展思维空间,提高阅读质量。     

试论阅读教育——张志公语文教育思想研究之二

张志公先生认为,阅读能力的培养,是语文教学的重要目的,决不是写作的附庸。一个人阅读能力是由理解能力,速读能力和记忆能力三个方面构成的,而速读能力居于核心地位。直接担负培养阅读能力的阅读教学,既要按照阅读能力形成的规律办事,同时又要提倡语文教师讲究教学艺术,减少无效劳动,以切实提高阅读教学的质量。     

语文阅读教学之呼唤

时下,语文阅读教学在有些地方得不到重视,对此,就语文教学的本质特点、阅读教学效果和阅读教学现状强调了阅读教学之必要,并就阅读教学之具体操作提出了3点方法,即熟读吟诵、读写结合和品味理解。不赞成时下轻阅读重习题的应试教学,呼唤重视语文阅读教学。     

浅析少数民族地区高中语文诗歌阅读教学

少数民族地区培养人才的途径是以汉语言文化为基础逐渐培养起来的,关键是语文教育。诗歌是最美丽的语言,也是语文教学当中的重要部分,高中语文教学中,有着大量的诗歌阅读以及背诵篇幅。针对少数民族地区的特点,高中语文诗歌阅读教学应该从教师和学生两个层面入手,通过提高文化修养和教学水平,改善学生的学习方式,使诗歌阅读教学成为课堂想象力、创新力的源泉,使诗歌阅读教学成为语文教学的突破点,使诗歌阅读教学成为少数民族地区学生文化水平能力提高的助推手。     

如何使作文写出新意

一、大量阅读。阅读教学与写作教学都是语文教学的重要组成部分，阅读教学又是写作教学的前提和基础，阅读教学的质量影响着写作教学的质量。因为，要使作文写出新意，必须指导学生大量阅读。教师应从学生丰富信息积累入手，指导学生多看书、多读报，还可以引导学生进行网上阅读，帮助学生积累写作素材和语汇，加深对生活的体会；此外还可以推动学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；组织学生参与讨论会、辨论会、社会调查等主题活动提高认识能力。通过一系列长期积累知识和素材的活动，为作文创新打下坚实的基础。     

创设“生活化”的语文阅读教学

摘要：阅读教学作为语文教育学科的主要内容之一，与学生的现实生活紧密相连。尽管素质教育下的阅读教学突破了传统的 封闭式教学，但仍存在教学内容乏味、学习兴趣低下、教学方式单一以及阅读效率偏低等问题。生活与阅读的充分结合，从而 形成生活化的阅读和生活化的语文阅读教学，两者相辅相成，互为促进，共同提高学生的阅读水平，巩固学生阅读基础，促进学 生“完整”人格的培养，是阅读教学发展的必然趋势     

谈谈小学语文的阅读教学

阅读教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,是小学语文教学中一大重点和难点。课堂教学是培养学生阅读能力的重要途径。笔者认为在小学阅读教学中应抓好几个工作:引导学生养成良好的阅读习惯,教给学生学习方法;保证阅读时间,指导读通课文;教师要加强学生的阅读训练,培养学生的阅读能力;教师要善于针对学生的学习情况,有目的地进行点拨和讲解,努力把教师的教与学生的学有机地结合起来,让学生在自主的阅读实践中学习读书,学会读书。     

语文自主阅读多媒体网络课堂教学模式研究

目前,对语文课程与教学同信息技术的整合研究正在进入积极探索的阶段,而阅读教学则是实现整合的难点所在,其中建构多媒体网络环境下自主阅读教学模式又是有待研究的重要课题之一。本文正是基于这一考虑,试图通过对"语文自主阅读多媒体网络课堂教学模式"的研究,为多媒体网络环境下学生自主阅读提供新的思路。