心理状态与课堂心理气氛

课堂心理气氛是课堂教学的精神环境，良好、和谐的课堂心理气氛，能培养学生学习兴趣，激发学习动机，使学生在“愉快教育”中学习和掌握知识，有利于教学任务的完成和教学效果的提高。处于课堂教学主导地位的教师，应当运用心理学规律和教学艺术，创立良好、和谐的课堂心理气氛，以增强教学效果，提高教学质量。     

语文教学机智的形成基础与运用原则

总体上说，教学是根据教师事先设计好的教学方案，有计划、有步骤地进行的。但课堂教学是双边活动。学生是具有主观能动性的人，他们作为教学的主体参与教学活动，使课堂教学呈现出复杂性与多变性，因此，课堂上总会出现一些教师没有预料到的新情况和新问题，这就要求教师必须具备随机应变的教学机智，对这些新情况新问题进行灵活、巧妙地处理。所谓语文教学机智，是指教师在教学中面临“偶发性”问题时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力以及灵活应变、巧妙处理化解问题的能力。它属于教师创造性智力范畴，是教师思维的灵活性、创造性…     

全面了解教师是学校管理的关键

根据教师的劳动特点和心理需求，运用心理学和管理学知识进行管理，是学校管理的关键。教师工作是脑体结合的大强度劳动，富于科学性、创造性、复杂性、艰巨性，教师行为具有教育性，教师劳动虽以个体形式进行，其成果──所培养的学生却是各学科教学以及全体教职工集体劳动的综合结果。教师热爱学生，期望学生成材；求知欲强，学习兴趣浓厚；有强烈的自尊心，希望得到应有的尊重；喜欢独立思考，发展自己的个性。为此，校长须树立全面、本质、发展的教师观，熟悉、关怀、理解、信任教师，引导教师走向更高的精神境界，做好教师间的团结协调工作，实行民主管理，确保决策快、指挥灵、效率高。     

讲授法的创造性应用

讲授法是历史地产生和发展起来的，它也会随着历史的进步和发展而丰富和提高。具有时代特点的讲授法，它应该包含教师创造性的劳动成分，这种创造性主要表现在：促进良好的课堂心理气氛的形成，对学生智力活动进行硬性控制和教学语言艺术水平的发挥等几个方面。     

英语课堂教学心理环境对学习成效影响的实证研究

以实证研究的方法从教学气氛、教师教学、师生关系和同伴关系、班风情况等方面探讨了英语课堂教学心理环境对学生学习成效的影响。对实验组与控制组进行对比研究，运用问卷调查法，采用SPSS12．0进行数理统计分析得出结论：英语课堂教学心理环境因素对大学生英语学习成效有显著影响；积极课堂教学心理环境有利于提高英语学习成效。并提出创设积极课堂教学心理环境的几点建议：了解所授对象的心理需求，注重良好师生关系的培养和有意识地进行心理环境因素的科学考察。     

试论课堂教学的基本心理程式

心理因素是一个贯穿课堂教学全过程的基本因素。课堂教学模式的建立，应以学生在教学时空中的心理活动的变化发展为基础。我们针对偏重于从教学活动流程本身着眼的教学结构模式的不足，从心理的角度提出一种课堂教学的基本心理程式，认为课堂教学的基本过程应依据注意组织、认知指导、行为强化和心理趋合这四方面加以规划     

试论课堂教学心理的调控

课堂教学是一个控制系统 ,由教师、学生、教学内容、教学手段四个子系统构成。其中教师和学生是两个主体子系统。在课堂教学活动中 ,存在着学生的心理及自我控制、教师的心理及自我控制、师生心理的互控。研究师生课堂教学心理的调控是提高课堂教学效率的重要手段。     

外语系日语课堂教学效果浅探

对于一所大学来说 ,几乎一切工作都是围绕教学展开的。而教学活动的核心是课堂教学。因此 ,课堂教学效果的好坏直接影响一所大学的教学质量。由此可见课堂教学的重要性。而如何保证课堂教学效果便成了提高整个教学质量的关键所在。既要保证良好的课堂教学效果 ,在满足学生对知识的渴求的同时 ,又能激发学生的学习热情并非易事。而大学外语系的学生在学习过程中往往会偏重对专业课的学习 ,而忽略甚至轻视对二外日语的掌握。另一方面 ,随着时代的发展 ,随着中国加入ＷＴＯ ,社会又对学生的知识结构、二外水平提出了越来越高的要求。在这种情况…     

利用“心理效应”增强高校体育课堂吸引力

目前，高校的体育教学虽然开设了选项课，但教师在组织教学时仍然沿袭传统的组织形式，教师在情感难度上没有着眼对教学内容进行加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中很难充分发挥其在情感方面的积极作用。所以，学生在上课时难免会没有学习激情，降低了学生对体育课的兴趣，而不良的情绪，会造成师生、学生与学生之间的心理距离，造成课堂气氛沉闷、压抑、信息通道堵塞，影响了学生对知识的理解、接受，课堂教学质量难以提高。体育教学不仅要遵循人体生理机能的活动变化规律和体育动作、技能形成的规律，还必须遵循学生的心理活动规律，讲究心理方法。因此，在教学中恰当的利用心理效应，则会增强课堂吸引力，提高体育课教学质量。     

英语课堂教学心理环境对学习成效影响的实证研究

以实证研究的方法从教学气氛、教师教学、师生关系和同伴关系、班风情况等方面探讨了英语课堂教学心理环境对学生学习成效的影响。对实验组与控制组进行对比研究,运用问卷调查法,采用SPSS12.0进行数理统计分析得出结论:英语课堂教学心理环境因素对大学生英语学习成效有显著影响;积极课堂教学心理环境有利于提高英语学习成效。并提出创设积极课堂教学心理环境的几点建议:了解所授对象的心理需求,注重良好师生关系的培养和有意识地进行心理环境因素的科学考察。