选项教学形式下体育教师专业素质的发展

体育教师是选项教学实施的主体，不同的教学内容只有经过教师的精心准备和内化，才能转化成最好的教学行为。体育教师“专业素质”的发展是促进选项教学的关键，是较好完成教学目标的保障。本文是在选项教学形式下，从体育教师“专业素质”的内涵以及如何提高“专业素质”的角度，论述提高体育教师“专业素质”的途径和方法，以满足选项教学实施的需要。     

恩格斯对“自由人联合体”思想形成的独特贡献

“自由人联合体”思想是《共产党宣言》中的重要思想。恩格斯对这一思想的形成有着独特性的贡献。依据经典文本,恩格斯的独特性贡献主要体现在如下四方面:从社会秩序出发揭示资产阶级社会的无序性事实,阐明构建“自由人联合体”之必要性;从利益出发论证共产主义社会所应遵循的共同利益原则,阐明“自由人联合体”之优越性;从人性与自由关系出发阐述资产阶级社会中人性丧失的状况,阐明“自由人联合体”之价值性;从社会实践出发提出消灭资本主义私有制、推翻资产阶级统治、实现共产主义的革命道路,阐明“自由人联合体”之革命性。     

股份—合作制：通向理想的“自由人联合体”

“自由人联合体”和“重建个人所有制”是马克思在《资本论》中提出的两个重要命题。试图对这两个命题的深刻涵义进行比较准确地把握,在论证《资本论》中“自由人联合体”主要是指未来社会理想的经济组织形态和“重建个人所有制”是“自由人联合体”的必然要求的基础上,进而论证我国一度兴起的“股份—合作制”是通向理想的“自由人联合体”的过渡形式。     

“自由人联合体”与和谐社会的价值取向及实践路径

“自由人联合体”是马克思主义的最高命题,旨在解决资本主义制度给人类社会带来的种种分裂性的不和谐问题,使人类个体的全面发展成为人类整体全面发展的条件,进而实现“自由人”与“联合体”有机一体的和谐社会。“和谐社会”是一个抽象概念,不同社会有着不同的价值解读。社会主义和谐社会的价值取向和实践路径只能是“自由人联合体”。     

“主副项制”体育选项课教学现状及发展对策研究——以浙江海洋学院为例

高校“主副项制”体育选项课教学经过3年实践,证明它具有较多的优势,但也存在一些不足。只有不断改进和完善,才能使“主副项制”体育选项课顺利地进行。     

浅谈“自由人”

排球竞赛中的“自由人”是新生事物．“自由人”的作用在于加强后排的防守力量,提高排球竞赛的观赏价值,增强排球运动的生命力,同时也体现排球竞赛规则修改的主要方向．     

健美操教学对改善女大学生心理健康的绩效研究

根据2002年中南大学1500名大学生以及2005年湖南省高校2300名大学生的心理健康现状调查结果,对健美操选项课教学设计了一套健心运动处方,并采用症状自评量表(SCL-90)和“健美操选项课对心理健康影响自评调查表”对健美操选项班的女大学生心理健康水平进行前后对比研究。研究结果表明,在健美操选项课教学实践中注重融入心理健康教育,真正体现了“以人为本”的教育内涵,对改善和均衡发展女大学生心理健康、培养构建和谐社会的高素质创新型合格大学生具有显著的绩效效果。在健美操选项课教学中实施健心运动处方是改善当代女大学生心理健康水平的有效途径之一。     

评《试论“自由人”》

三十年代初期“左联”与“自由人”、“第三种人”关于文艺自由的论争,对于推进当时的革命文学运动起了十分重要的作用。但是一九八O年前后发表的几篇评论“自由人”、“第三种人”的文章,对于“自由人”胡秋原、“第三种人”苏汶在当时历史条件下所起的消极的反动的作用很少抨击,反而替他们把原来已为人们所揭穿的假面具重新戴上,多方袒护,倍加赞许,说他们是什么“无产阶级革命的同路人”。这就对三十年代的这场论争,得出了很不恰当的结论。《扬州师院学报》一九八O年第四期发表的《试论“自由人”》(下简称《试论》)一文,就是其中有代表性的一篇。对于这篇文章,我曾发表过一些意见,但因种种原因未能展开讨论,因而时隔两年分歧依然存在。为了探求真理、明辨是非,现在我将原稿整理一下,对《试论》一文,就以下     

再论邓小平民主法制思想

以“个人所有制”为特征的“自由人联合体”是马克思关于社会主义所有制的根本要义 ,也是其科学社会主义的基本民主观。自社会主义制度实践以来 ,邓小平“两个飞跃”思想指导下的“统分结合”的双层经营体制 ,是“自由人联合体”思想破天荒第一次科学实践 ,充分体现了邓小平社会主义民主思想的根本性与科学性 ,并为中国特色的社会主义民主奠定了坚实的基础 ,开辟了科学广阔的发展道路。     

认识论视域下“人类命运共同体”理念的哲学解读及其理论意义

从认识论的角度来看,“人类命运共同体”属于实践理念的范畴,其本质是“自由人联合体”理论在当代世界现实中的具体化、现实化。“人类命运共同体”理念与“自由人联合体”理论具有价值指向上的一致性、理论逻辑的连续性和哲学方法论上的相似性。当代世界现实环境体现为两种制度的长期并存与社会主义的力量还不够强大,以及资本主义深层矛盾的逐渐暴露,和社会主义因素的不断发展。“人类命运共同体”实践理念是认识运动合规律性与合目的性的统一,是认识与实践的具体的历史的统一。它科学地回答了“世界往何处去”的问题,彰显出中国驾驭资本逻辑的自信,回应了马克思主义经典理论面临的时代问题。
     

文化人：教师发展的应然追求

学校教育变革需要建设新型的教师队伍，需要重塑教师的角色理想。本文从探讨文化入手，提出了“文化人”的假设并阐释了其内涵。教师是人类文化的传承者、人类文化人才的培养者和人类文化的创造者，教师职业的这些特质使教师应以“文化人”为追求，实现教育的意义。具体来说，可以从对教师进行精神引领、合理的制度设计和提升自身创造力等方面帮助教师实现这种追求。     

高职学生素质教育现状及其思想修养课程改革探析

当前高职思想道德修养课教学改革必须转变教学观念,以人为本,树立素质教育观,不断创新教学内容,突出职业特色,改革教学方法,强化职业能力,提高学生的综合素质,促进学生全面发展。     

和谐高校建设的出路选择

社会主义市场经济发展影响下,我国高校建设中出现了校园人与环境的不和、校园主体间的矛盾、高教自身发展中的矛盾以及高校发展与社会发展的不协调等诸多问题。加强高校和谐教育以及改进高校教学机制是解决高校建设失和的出路。     

罗杰斯“非指导性教学”思想新释：生命哲学的视野

长期以来,罗杰斯人本性的观点被简单化了。罗杰斯从“人按其本性去生存”的人性观出发,提出的“非指导性教学”思想,是一种生命哲学视野下对教学的新理解。     

对当前教育领域十个问题的诘问——未来社会的发展和教育理念的更新

本文从十个方面谈了未来社会的发展对人的需要和教育理念的更新问题.作者认为,当前的教育教学改革仍然存在着很多误区.我们应该站在社会未来发展对人的需要的高度,以培养有全新的知识结构和创造能力的人为目标,来反思教育领域存在的主要问题并提出新的对策.     

“以人为本”的哲学理念在外语教学中的应用

外语教学是大学教学的一个重要组成部分,外语教学改革是教育改革的一个重要环节,在外语教学中强调“以人为本”的哲学理念,是外语教学实践中长期探索的目标,是符合历史发展和人类进步客观规律的,是科学的和与时俱进的。     

差生转化:新时期学生观的再认识及教学策略

主体性教育关注人的发展,只承认个体差异的存在,而差生与个体差异两个概念相去甚远,且不是导致差生产生的充分条件。在教学实践中,转化差生基本策略:一是目标教学的变革模式;二是课堂讲授的活动参与性;三是从课堂信息流调控上优化教学设计;四是教学过程情感效应的释放。     

赫胥黎的完全人教育论

本文较系统地介绍和分析了赫胥黎关于完全人的教育理论 ,认为赫氏的完全人理论的核心就是强调科学教育与人文教育的结合 ,从而达到科学精神与人文精神在个体心灵上的融合。文章的最后分析了赫胥黎培养完全人的方法 ,这对于今天我国的高等学校的教学改革具有重要的启发意义     

呵护心灵的惊异与渴望——符号世界的发现及对语文教育的启示

说语言是一种符号系统,乃是一种人学的重要理论发现。“惊异”是符号本身带给人的一种无形的思想力量,是人类真正思索的开端,也是人类创造力的源泉。语文教育,应当开启语言文字作为符号世界的惊异力量,唤醒人自身的创造精神和意志自由,激发人们对于未知世界与神秘事物的无限渴望。     

对人与自然关系问题教学的思考

文章指出了在基础教育阶段历史教学中加强对人与自然关系问题研究的重要性。概述了在人与自然关系的教学中应坚持辩证唯物主义自然观 ,坚持运动的观点、发展的观点和科学技术是第一生产力的观点。并对方法论和教学目的提出了自己的见解