《人文素质教育》生成式教学模式的理论与实践

生成式教学,是当前课程改革过程中出现的新的教学理念,与传统教学方式相比,其更强调学习的自主建构,更强调教学的动态生成.生成性教学的课堂教学具有参与性、开放性和创新性等特征,为使生成性教学的理念得到落实,教师对《人文素质教育》课程进行了一系列的探索和实践,首先,通过"自组织"的模式,让每一位学生都参与到教学中来,通过师生和生生之间的互动,学会认识自我、学会创造,从而有利于学生创新人格的形成.其次,以论文写作教育带动《人文素质教育》课程教学方式的改哪革,构建相应的保障机制,成立论文委员会、指导中心、构建写作标准化参照体系,从而加强论文写作的诚信教育.     

生命化教学理念及实施

生命化教学理念有个体生命在场性、尊重生命的独特性、师生生命的生成性、生命发展的丰富性等特征。教学中生命关怀的缺失主要表现在学生参与低效,师生生命"缺场";教学形式化,忽视个体生命差异;师生伪互动,生命难以生成;教学评价以成绩为终结,无视生命发展需要等方面。践行生命化教学理念需要从以下几方面着手:转变教学观念,树立生命化教学理念;建立良性的互动机制,为生命的唤醒奠基;实施有效教学,关照生命的发展需要;实施多元教学评价,促进生命丰富发展。     

从神经认知学解析有效课堂互动环境构建

通过对传统的认知加工模型的分析、对比和总结,同时运用神经认知语言学理论和建构主义学习理论,本研究提出了建构性神经认知学习模型(Constructive Neurocogn itive Model of Language Acqu isition,CNMLA),将该模式运用于具体的课堂互动会话分析,利用弗兰德互动分析系统,同时结合问卷调查验证二语学习者在稳态互动环境中如何有效利用互动将新信息纳入成为经验信息,从而完成顺应过程。本研究以稳态互动环境为切入点,分析了二语学习者内部的意义建构过程,有助于语言教学者对习得过程的深入理解,创设有效的互动环境。     

布点教学法的运作特征及教学有效性分析

布点教学法（简称“布点法”）是教师对学生知与不知互动运作的教学方法，运作的整体性、生成性、层次性是教师对学生知与不知互动运作的Z-A特征。按三大特征对学生知与不知互动运作进行课堂教学，具有紧扣教材、学生自主参与、先学后教、间时学习、在获取知识的同时又培养能力等有效教学特征。布点法的先学后教是按问题图运动的递进层次组织的先学后教，它不同于其他自学法体系的先学后教。     

混合式教学情境下生成性资源的进化与促进策略

随着教育信息化的发展，网络教学与传统课堂教学优势互补的混合式教学模式被广泛应用，混合式教学将成为未来教学的主要方式。由于混合式教学情境既不同于传统课堂教学，又与在线教学有所区别，因此生成性资源在混合式教学情境中的进化方式也呈现出新的特点。通过分析、对比传统课堂教学情境与在线教学情境生成性资源的特点，归纳总结出混合式教学情境下生成性资源的特征，并根据混合式教学活动的实施过程，构建出生成性资源的进化模型，进而提出生成性资源进化的促进策略。     

课堂生成性资源的有效利用--以笔译教学为例

学习资源是知识的重要载体,生成性教学资源又是学习资源中一个容易被忽视的部分。通过对生成性教学相关研究成果的回顾,本研究肯定了生成性教学资源的利用价值,并结合笔译实践教学课堂中的真实案例,从差异型资源、问题型资源和错误性资源三个方面探讨了笔译课堂上生成性教学资源的合理利用问题。     

“互动“方能“生成“

当前,课堂生成是课程改革的热门话题之一.教师都在谈“生成“,盼“生成“.但是,生成从何而来?生成能够制造出来吗?这是我们必须解决的问题. 　　评价一堂数学课的成败,不是看教师如何教,而是看学生如何学,教师如何指导学生学.也就是,一堂好课应该是“互动“的,“互动“就会产生问题,就会有课堂“生成“.不管是“预设生成“或是“非预设生成“,离开了“互动“都是不可能的.只有有效的互动,才能有意义的生成.有了这样的认识,对我们平时中的一些教学行为,也就有了评价的方向与标准.我想以自己的两个教学片断,来谈谈自己对以上认识的深刻体会.……     

教学交往的修辞互动——重构教者与受者的权力关系

在教学交往中,传统教学模式对于权力的解读存在一定的误区和盲点。对等交往——权力的修辞互动这种新的教学理念是解读教学交往的核心。作为一种特定语境下修辞活动的教学交往,有自身的修辞要素和特征：在一定的修辞情景下,教学双方——教者和受者进行修辞互动,平等地享受教学交往之间的对等权力,从而促成了教学话语的生成。掌握了权力的修辞互动也就掌握了教学交往的灵魂。     

课堂教学互动中的生成资源探究

新课程改革要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,努力营造宽松的课堂教学氛围,善于捕捉教学互动中涌现的生成资源,提高教学预设的针对性、开放性和弹性。     

生成性教学中英语教师的角色分析

动态生成意识已经悄悄渗入中学英语课堂教学,但教师对动态生成性资源的认识还不足,重视还不够,开发和利用的层次还较浅,教师生成性教学的观念仍需提高。中学英语教师应逐步形成自己在生成性教学中的角色,成为学生资源的激发者、教材资源的挖掘者、开放教学情境的创造者和教师资源的增长者。     

论英语格式化生成教学配置

英语格式化生成教学是广义语法教学。要使英语学习者能够启动和操用英语，达到格式化生成目标要求，就应该提高其语音配置、思维配置、语域配置、动态配置、容量配置和速度配置等六种能力。     

二语习语词块的象似性理解与大学课堂多媒体语境教学

从分析词块、图式及象似性、语境、多媒体输入与二语习语理解的关系着手,以双解码理论及多媒体学习生成理论为基础,探讨了进行二语习语多媒体语境教学的可能性,并通过两周的教学实践及问卷调查进行多媒体习语语境教学的可行性测试。     

关于生成性课程文化的思考

课程是一种文化,并且是不断变化之中的动态生成性文化。课程文化没有固定不变的、普适性的程式或方法。生成性课程文化是针对预设的课程文化及预设课程在当代所凸显出来的弊端而言的。不断发展变化就是要求动态生成,生成的新课程文化只有放到实践的大火炉里才能历炼出其优劣,才能取其精华、弃其糟粕,生成更新的课程文化。生成性课程文化建设过程要遵循利于发挥学生学习主动性和创造性的原则。弹性课程计划是生成性教学实现的前提,改革教学评价方式是生成性教学实现的保障,教师素质的提高是生成性教学实现的基础。     

ChatGPT:生成式人工智能引发人的异化危机及其反思

ChatGPT作为生成式人工智能的典型代表，是由美国人工智能研究实验室OpenAI研发并推出的一款基于自然语言处理和机器学习的大型语言模型，该应用一经问世便风靡全球，掀起一场广泛且深刻的大讨论。以ChatGPT为代表的生成式人工智能作为人工智能发展的最新成果，进一步向有感情和通用人工智能的发展目标迈出了一大步。随着生成式人工智能发展及其广泛应用，被认为正在重塑着人和人类社会，人类在享受新技术带来的便利时，也将遭受前所未有的挑战，突出地表现为生成式人工智能对于人的异化，重塑人的交往、人的思维和人的劳动。信息时代人的异化问题的研究，需要从马克思关于人的本质的规定出发，用历史唯物主义的方法深入分析人的异化现象，并为应对人工智能引发的危机寻找突破口。人的本质具有三重内涵，即交往、思维和劳动，交往是人的本质的独特体现，思维是人的本质的现实表现，劳动是人的本质的内在规定。随着认知技术与神经科学的迅猛发展，生成式人工智能以其独特的模拟能力，表现出对马克思所描述人的本质的异化的确证，即人的创造物威胁着人的主体性发展。包括：人-机交往、数据化交往、数字化生存引发的人的交往异化；人机结合、依赖智能、机器生产带来"超越"的人、"弱化"的人、"虚无"的人；人与物、人自身的劳动异化等。面对生成式人工智能引发的人的异化危机，亟须价值理性在智能时代的回归与复兴，亟须正确认识生成式人工智能的价值与限度，亟须重视对人的生命的终极关怀，因此深化生成式人工智能引发人的异化的反思，一是要重构生成式人工智能的工具属性，即认识到人工智能不过是人类的"新工具"、认识到"新工具"的与众不同、用好人工智能这个"新工具"；二是审视生成式人工智能的价值与限度，即必须回归人类自我价值审视、实现人工智能自我价值塑造、重视人工智能的发展限度；三是生成式人工智能发展的应然归旨，即构建可控的、安全的、可靠的人工智能。     

大学课堂生成性教学之施行——以法理学教学为例的分析

生成性教学以建构主义学习理论为理论基础,其在大学课堂的施行亟待探讨。生成性教学以弹性教学预设为基本前提,需要教学管理理念的更新与教学评价的改善;生成性教学之运行要求注重生成性教学资源开发、筛选及偶发性教学资源的合理处置,也需要多元教学方法的运用遵循动态性原则和综合性原则。     

煤矿安全生产培训教学方法的探索与改进——以中国矿业大学煤矿安全生产培训教学为例

现代煤矿安全生产是一个复杂的系统工程。抓好安全培训是保证煤矿安全生产的关键环节,安全培训效果的好坏关系到整个行业的可持续发展。中国矿业大学作为具有一级安全培训资质的机构,在教学实践中逐渐形成＂一个宗旨四个结合＂的教学模式,即：确立＂根据培训需求,制定教学方法＂的宗旨,采取讲授式与互动式教学相结合、启发式与研讨式教学相结合、案例教学与直观教学相结合、课堂教学与现场教学相结合,从而探索出了一套适应煤矿安全生产需要、具有矿业特色的教学方法,为我国煤炭工业领域提供了高层次的培训教育平台。     

高校教师队伍建设的动态稳定分析与优化——以东南大学为例

本文运用控制论中动态稳定的思想,根据高校教师队伍的人才梯队建设内容,建立高校教师队伍的动态稳定模型。分析引起高校教师队伍变化的各种不确定因素,充分考虑高校人才招聘环节中存在的不确定性干扰,基于线性矩阵不等式,运用现代鲁棒控制方法,优化教师队伍,有助于推动高校教师队伍合理、健康、稳定的可持续发展。最后,以东南大学教师队伍建设为例进行的实例分析,验证了控制方法的有效性,为高校教师队伍建设的人力资源化管理提供新的依据。