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高等学校学科结构调整的目标与方法 总被引:3,自引:0,他引:3
在分析国家建设发展目标的基础上 ,结合我国重点理工院校的学科专业特点 ,提出了重点理工院校学科专业结构调整必须进行“三个转变” ,即体现国家建设发展目标的优势学科从国内领先研究到国际领先研究的转变 ;体现行业特点的传统学科向体现 2 1世纪高新技术主干学科的转变 ;以工科为主的学科结构向综合性研究型大学的转变。通过重大科研项目的组织与完成来进一步推动优势学科的发展 ,高新技术的主干学科通过寻找突破口从传统学科派生出新学科 ,同时对学科调整要处好的关系进行了深入的分析 相似文献
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关于培育学科特色若干问题的思考--高校办学特色系列研究之四(下) 总被引:1,自引:0,他引:1
办学自主权使高等学校有了面向社会、面向市场调整优化学科结构的主体意识.办学自主权是培育学科特色的先决条件;准确地学科定位是学科规划的前提,是培育学科特色的基础性工作;不论是从资源配置的角度讲还是从学科之间能量转移的角度讲,不均衡发展是培育学科特色的有效策略.高等院校要在学科梯队建设、学术建设、条件建设和学科文化建设等方面的创新中培育学科特色. 相似文献
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发挥优势把握核心加强教师学科梯队建设 总被引:1,自引:1,他引:0
加强教师学科梯队建设是高等学校教学基本建设的重要内容。本文从明确学科梯队建设的指导思想和目标定位 ;实施教师学科梯队建设的系统工程 ;建设教师学科梯队的保障措施三个方面进行了论述 相似文献
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由于人文-社会科的学科名称厘定及其内涵界定等学理建设的欠缺,导致了学科地位及其内涵的认识混乱,从而导致了诸如教学资源建设、教学过程设计、课程内容衔接等教学建设滞后问题。同时,学科地位低下导致了学科教师的地位低下;学科内容骤然新增和高度综合提出的较高教师要求与任课教师水平形成的差距,突显了学科教师在专业知识、教学能力、专业持续发展等教师专业建设中的困难。为此,首先,从学科概念厘清及其系列课程关系澄清入手,以推进学理建设;其次,从学科地位提升、教学理念明晰着手,以推进全面教学建设;最后,除应急的多渠道教师培训外,还需要从教师的专业发展动力激发、专业知识完善和教研能力形成等方面促进教师队伍建设。 相似文献
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由于"人文-社会科"的学科名称厘定及其内涵界定等学理建设的欠缺,导致了学科地位及其内涵的认识混乱,从而导致了诸如教学资源建设、教学过程设计、课程内容衔接等教学建设滞后问题。同时,学科地位低下导致了学科教师的地位低下;学科内容骤然新增和高度综合提出的较高教师要求与任课教师水平形成的差距,突显了学科教师在专业知识、教学能力、专业持续发展等教师专业建设中的困难。为此,首先,从学科概念厘清及其系列课程关系澄清入手,以推进学理建设;其次,从学科地位提升、教学理念明晰着手,以推进全面教学建设;最后,除应急的多渠道教师培训外,还需要从教师的专业发展动力激发、专业知识完善和教研能力形成等方面促进教师队伍建设。 相似文献
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樊改霞 《陇东学院学报(社会科学版)》2006,(2)
本文从20世纪80年代以来中国大陆教育哲学学科制度建设和学理建设的发展轨迹两个层面入手,回顾了中国大陆教育哲学25年来学科建设的发展轨迹,并对教育哲学学科制度建设和学理发展作了理性反思。 相似文献
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封国强 《绍兴文理学院学报》2003,23(4):108-110
地方高校开展学科带头人队伍建设,首先必须对学科带头人有一个准确的定位。本文从学科定位、 层次定位、角色定位三个方面来阐述地方高校学科带头人的定位问题。 相似文献
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王兴宇 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2018,(10):215-221
[提要]学科是一流大学建设的核心内容。从其概念内涵看,学科既是一种知识体系,也是一种制度安排,还是大学育人的载体,所以学科的建设要遵循知识、制度和载体的逻辑。基于此,我国在建设世界一流学科的过程中,应从优化学科布局、完善制度环境、重视人才培养等方面来探寻建设路径。 相似文献
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设计史若干问题谈 总被引:2,自引:0,他引:2
钱凤根 《汕头大学学报(人文社会科学版)》2006,22(6):45-48
30年来,设计史研究飞速发展,从内容到方法日渐充实,学科日渐成熟。但从内涵对象、任务作用等方面来看,设计史尚缺乏一个合理的学科内核。由此引发出一系列问题,既涉及到自身的,也涉及到与其他学科的关系。从将设计史作为学科来建设的角度而言,仍有一些较突出的问题需要深入探讨。 相似文献