既使其会学 又使其会教──示范性教学的几点尝试

“教是为了不需要教”，这是叶老早就提出的语文教学应达到的目标，而在师范院校，教还要使学生会教。因此，在中师语文教学中，教学目的以及教学全过程不仅要体现师范性，还要突出示范性，要使学生不仅“会学”，而且“会教”。示范性正是达到这个目的的一种手段。所谓示范性，就是指教师以身作则，言传身教，不但在思想品椅上影响学生，还要在教学上（包括教学态度、教学方法等方面）给学生以示范，并通过学生的认真学习，培养思想素质好、知识渊博、有较强的从教能力的未来的合格教师。首先，教师要热爱教育事业，有强烈的事业心，教学态…     

谈高中化学教学要处理的问题

新课标下高一化学必修课是每个高中生必须的化学课，是培养学生具有最基本素养的课程，也是高考的必考，所以高一化学教学显得特别重要，教学中需要处理好基础教学与弹性教学、探究教学与传统教学以及演示实验与学生实验的关系，还要善于处理好知识的科学显现方式，要敢于对教材进行二度“创作”。     

谈体育教学中启发与思维的作用

体育教学不同于一般的教学过程，它的显著特点是使教育者必须通过各种感觉器官的综合运用才能领会和掌握动作，进而形成一种运动技能。在体育教学的过程中，不仅要重视直观形象教学，还要充分重视学生的思维活动。     

谈成人教育学习者的学习问题

在成人教育过程中，教师要根据成人学习者的特点，有针对性地组织教学工作，不断提高教学质量，不仅使成人学生掌握相应专业的科学文化知识与技能，而且还要培养其科学的思维方法和较强的学习能力．即学会学习。     

高中英语新教材教学方法探讨

新的教材需要新的教学方法，新编高中英语教材内容丰富，形式灵活，教师在使用过程中应当注意课程教学过程的交际化，同时又不能忽视语法教学，还要注意以课文为中心提高学生的阅读和写作能力，并且对教材要进行必要的优化组合，以提高教学效率和效果。     

中师美术教学原则浅谈

教学原则是教学中必须遵循的基本要求。中师美术教学大纲中，根据中师美术教学的特点，提出了五条教学原则。现结合多年的美术教学实践，谈谈对贯彻中师美术教学原则的体会。 一、思想教育原则 思想教育原则是美术教学的首要原则，贯彻这个原则就是在美术教学中贯彻教书育人的教学思想。在美术教学中不仅要传授美术知识和技能，还要注重学生的思想品德教育。结合中师教材内容，应从以下几个方面提高学生的思想修养，进行思想品德教育。 （一）通过艺术鉴赏教学陶冶学生的情操，丰富其精神世界，提高其精神境界。 艺术鉴赏是感觉与理解、感情…     

推动高校教师专业化发展之我见

教师专业化是教师这一职业在发展过程中必须经历的一个过程，新的历史时期对高校教师提出了更高的要求，那么在促进高校教师专业化的过程中，什么才是它的关键？怎样才能更有效的促进高校教师的专业化发展呢？这就需要教师的自我激励，充分发挥教师的主观能动性，不仅仅在专业知识方面下功夫，而且还要在教学能力的提高方面不断探索，虚心求教，积极与他人合作，提高自己的教学以及科研水平，不断进取，勇攀高峰。     

体验教育在高校思想政治教育中的应用分析

体验教育是指通过实践使教育对象获得真实、深刻的感受，将体验教育应用于高校思想政治教育教学中，可以解决目前在高校思想政治教育中存在的教学方式缺乏创新，教学内容脱离社会和学生实际，教学效果流于表面难以引起学生情感共鸣等问题。体验教育与亩校思想政治教育相结合还是个新命题，在具体操作中还要注意形成教学团队，科学设计教学内容，使思想政治教育真正深入学生内心，并外化成正确的思维和良好的行为习惯。     

浅论中级汉语听力课中的词汇教学

论述在汉语学习中，提高听力技能是掌握这门语言的重要前提，而不同阶段的汉语听力课程重点又各不相同，词汇是中级汉语听力的重中之重。在中级汉语听力的教学中，我们应该贯彻以听为主和分层教学这两个重要原则，不仅让学生记住关键生词的“语音形象”，还要把握节奏，有张有弛，最大程度减轻学生的疲劳感，更好地完成教学任务。     

语境理论在汉语教学中的应用

本文认为，语言教学不仅要使学生掌握语言的语音、语义、词汇和语法的规划，还要使他们善于在特定的语境中使用语言，准确、生动地表达思想，完成交际任务．本文结合语境理论从语音、语法和语体三个方面探讨了如何在汉语教学中应用语境理论的问题。     

基于词素构词规律的大学英语词汇教学研究

以传授词汇知识为重心的传统的词汇教学方式是造成大学生记忆词汇无方的主要原因,这已经引起了众多英语教师的关注,成为一个亟待解决的问题。词素构词是一种全新的构词理念,指的是所有单词都是由一个或一个以上的词素构成的,探讨词素构词规律及其在大学英语词汇教学中的作用能为词汇教学改革提供新的视角与启示。     

英语专业基础阶段词汇教学探讨

词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语必不可少的先决条件.英语词汇是进行语言教学和提高英语阅读水平的基础.因此,词汇教学在外语教学,尤其是基础阶段教学中起着举足轻重的作用.把握好词汇教学的方法能够使学生牢固地掌握所学的词汇,继而扩大词汇量,从而可以大大地提高学生的阅读能力,取得事半功倍的教学效果.     

认知规律与幽默英语词汇教学

幽默教学方式可以运用于词汇学习的难点，如多义词、同音异义词、近义词或同义词、同类词等等。在教学过程中，根据单词识别基本假设的原理，可以运用字谜游戏或者绕口令；根据模式识别特征说，可以运用图画字谜或者其它谜语形式；根据加工水平说，可以运用幽默小对话或者幽默小故事。     

英汉词义不对等现象与词汇教学

传统的按照“拼读、词性、意义”的框架来对学生进行词汇教学的方法，使学生以为每个单词都应该有与之意义完全对等的汉语词汇。事实上，除一些专门用语外，汉语和英语几乎找不到完全对等的词语。本文就此对英汉词汇进行探讨，以期对词汇教学有所帮助。     

浅谈英语教学中词的文化内涵的差异

由于中英文化背景的不同,英汉词汇在涵义、称呼语、社交礼节、动物、植物、色彩等方面的文化内涵也有很大差异,英语词汇教学中应注重文化知识的导入,从而提高词汇教学效率,达到词汇教学的真正目的。     

试论英语词汇的属性

从英语教学的角度探讨了英语词汇的一些属性 :功能词与实义词 ;词典单词和语境单词 ;词汇的语音意义和词汇的语法意义 ;词汇的语义关系和词汇的文化涵义 ,旨在寻求词汇教学的有效方法 ,提高英语教学的质量     

浅论大学英语词汇教学的基本原则

目前 ,大学英语词汇教学中存在的主要问题是只注重单一的词汇解释。大学英语词汇教学应坚持一套综合互补的教学方法 ,一方面要依据结构语言学 ,立足词汇的联系性和系统性 ,重视词汇的层次性 ;另一方面还要运用功能语言学理论 ,即把词义用法和语境与整个社会文化联系起来 ,这种综合互补的教学方法应用于教学 ,使大学英语的词汇教学真正做到融会贯通 ,词汇运用准确全面。     

不同词汇量学习者猜词策略使用情况之对比研究

本研究通过猜词测试及猜词策略问卷调查,对60名不同词汇量的大学英语学习者在猜词能力及猜词策略使用方面进行对比分析,发现猜词能力和词汇量存在显著的正相关关系,并且不同词汇量学习者在猜词策略使用方面具有一定差异性;最后基于结论提出相关教学建议。     

针对彝族预科生的英语词汇教学策略

彝族预科生对词汇的掌握和运用存在着严重的缺陷,问题的症结主要在于对词汇的记忆不牢,容易遗忘。针对这个症结,笔者建议在大学预科英语词汇教学中采取三种行之有效的英语词汇教学策略（英语词汇逻辑记忆法、联想记忆法、词缀法和拆分法）去帮助彝族预科生防止遗忘,从而达到持久地有效地扩展英语词汇量的目的。     

语境与英语词汇教学

词汇教学在英语教学中的地位举足轻重,针对目前词汇教学中普遍存在的问题,论文在论述语境决定词义,正确理解词义和依靠语境把握词义的基础上,提出运用语境理论进行词汇教学是行之有效的方法。语境有语言语境和非语言语境。教师要运用具体语境帮助学生领会词的内涵意义和语用意义,消除理解中的歧义,培养猜词能力。因此教师在词汇教学中应利用语境理论尽量将词呈现在语境中教授,促使词汇的直接教授和词汇的自然习得有效结合。