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相似文献
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1.
用图式理论解释阅读理解过程,分析学生不能理解阅读材料的原因,探讨图式知识在阅读中的作用提出图式理论在阅读教学中的具体设想:教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图式知识创建新的图式知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。  相似文献   

2.
阅读过程是一个复杂的认知心理过程,现代阅读教学已由单纯的辨义阶段向重视认知过渡。国外的阅读理论专家研究创立了许许多多的阅读理论,其中对阅读教学颇有影响的便是“图式理论”。图式理论重视原有知识结构尤其背景知识对阅读过程的影响,将图式划分为结构图式、内容图式和文化图式。教师必须在理论指导下充分发挥教练员、指导员的作用,激活学生已有图式,帮助学生构建新的图式,以提高阅读教学。  相似文献   

3.
阅读是语言教学的重要组成部分,图式是人们赖以认识和理解周围事物的基础。如何有效地运用图式理论提高学生的英语阅读理解能力是教育者研究讨论的热点。英语教师应该运用图式理论,在激活学生已有图式的基础上,帮助学生构建新的图式,才能取得良好的阅读教学效果。  相似文献   

4.
大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。  相似文献   

5.
图式理论与英语阅读理解水平密切相关。英语阅读训练旨在培养学生的阅读理解能力,使学生能够掌握一些基本的阅读技巧,更多地输入语言材料,形成语感;英语阅读也是学习英语的主要手段,又是提高和表现英语能力的重要方面。应用图式理论进行英语阅读教学,采用一定的方法和技巧,可以提高学生的阅读能力。调用学生的图式知识,培养学生达到高层次阅读理解的理想状态。  相似文献   

6.
本文通过对图式理论的思考,借鉴该领域中图式与阅读之间关系的最新成果,分析目前高中英语阅读教学中的一些问题,并提出教师在英语阅读课教学中采用语言情境创设方法,有助于提高学生的阅读理解能力.  相似文献   

7.
贾静 《宿州学院学报》2005,20(6):139-141
本文是图式理论在我国英语专业阅读教学中的实际运用.在图式理论的指导下,读前、读中及读后提问等形式的阅读课课堂活动设计,充分激活了读者头脑中固有的语言图式、内容图式、形式图式和策略图式等,使其积极主动地利用已有知识去理解文章内容 ,提高阅读理解能力.  相似文献   

8.
图式理论与外语阅读教学   总被引:1,自引:1,他引:0  
文章在简述图式理论主要内容的基础上,分别从形式图式、内容图式和认知技能三方面探讨了运用图式理论改进外语阅读教学、提高阅读效果的一些理论和策略问题  相似文献   

9.
阅读认知理论对阅读能力教育的启示   总被引:1,自引:1,他引:0  
阅读认知理论认为,阅读既不是单纯的“自下而上”也不是单纯的“自上而下”,而是两者结合的“相互作用”的心理过程。但无论采取何种阅读方式,都离不开读者的图式知识。读者对文章的理解过程是他们的语言知识与图式知识相互作用的结果。从认知理论的角度探讨了图式理论对阅读理解的指导作用,以提高学生的理解能力。  相似文献   

10.
针对英语阅读教学的困难,通过用图式理论来解释英语阅读过程,提出:教师在英语阅读教学过程中可通过同化和顺应激活学生原图式,创建新图式,使图式相互作用,实现学生从学习阅读到在阅读中学习的过渡。  相似文献   

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