基于《工程力学》的工科微课程教学资源开发及研究

以《工程力学》课程为对象进行了微课程的开发研究.通过将系统知识碎片化,采用化整为零的方法把《工程力学》课程的教学内容分割成一个一个的微课主题单元;再针对每个主题单元,进行了详细的微课教学设计;继而展开教学视频的录制和上线等工作.最后将微课资源应用于翻转课堂,实现了微课与面授教学两种方式相结合的教学模式.这种教学模式既有线上学习的自由,又有面授教学的及时情感沟通,二者相辅相成,满足了信息时代学生个性化、多元化的学习需求.     

基于微课的高职英语翻转课堂教学模式研究

微课教学是当今学校教育的一个主要形态,翻转课堂也是伴随着教学改革而产生的一种新的教学理论和教学形式。本研究以高职英语教学为切入点,通过外语口语教学的实践应用,借助微课的教学媒介,采取翻转课堂的教学模式,对实验班和控制班进行数据对比分析,最后证实了基于微课的高职英语翻转课堂的教学模式对高职学生英语应用能力确有很大的促进作用,提高了学生的学习自主学习能力和学习效率。     

分享教师的科研经验提高大学生的创新能力——以高压静电纺丝技术为例说明科研反哺教学途径

分享教师的科研经验,能够有效地实施科研反哺教学、促进大学生自我教育、主动学习、并提高他们的创新能力。以高压静电纺丝技术为例阐述如何通过科研有效地进行反哺教学,提出了五条增强科研反哺教学的途径:课程上多开设探索性实验课,给学生提供更多的分享老师科研经验的机会;多位老师协同教学完成一门课的教学,让学生分享更多老师的科研经验;鼓励学生走进教授团队研究室,感受科研气氛与创新环境;发现学生兴趣,进行因材施教,分享给学生最需要,最能激发灵感的经验;老师应该热爱科研,与时俱进,掌握最先进的科技,积累更多更好的科研经验。     

微课与翻转课堂在英美文学课堂上的应用

微课是一种基于某个知识点的、短小的、教学目标明确的教学活动视频.翻转课堂是对传统课堂旧有模式的反转,它们是教育信息化的必然产物.在英美文学课中,运用微课下的翻转课堂教学模式,将课前、课中和课后活动相结合,缓解了传统教学中课时不足、缺乏师生互动的问题,促进了学生对知识的内化,提高了学生对英美文学的学习兴趣以及自主学习和英语语言应用能力,取得了良好的教学成效.     

微时代大学物理实验教学模式探索

微课是按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为载体,围绕某一个知识点或教学环节进行教学设计而开展的教学活动。其形式灵活,短小精湛,不受课堂教学的限制,是近些年新兴的一种教学方式。针对大学物理实验教学过程中存在的一些问题,本文阐述了如何利用微课教学模式来解决这些问题,探索了如何将微课与大学物理实验教学相结合,以提高教学效果和培养学生科学实验能力和素质。     

微课在小学美术教育中的应用

目前很多小学生在美术学习当中存在着注意力分散、学习热情不高和参与度缺乏等实际问题,另外美术教学也显现出内容单调、学习氛围差和教学方法单一的现实状况。想要解决小学美术教学和学习当中出现的问题,就要做好对课程的综合梳理和创新调整,对课程资源进行创新,把微课作为改革美术教学的重要方案。小学美术教师要提高对现代化技术手段的认知程度,同时熟练运用一系列的现代信息技术,将微课教学模式和美术教育进行深度结合,体现出微课教学给美术教育带来的便利。本文将着重就如何将微课应用到小学美术教育中进行思考。     

微课研究综述

微课是针对某个微小知识点而设计开发的微型教学视频。该研究采用文献研究法和对比研究法,概述了微课研究的意义和微课的内涵、特点及理论基础。在国内外理论研究与案例分析的基础上,设计构建了微课设计制作流程图,且结合国内微课大赛标准提出微课的设计、制作原则以及评价角度,最后对微课的发展提出反思性建议,以期对微课的研究与制作提供一些参考价值。     

基于微课的大学英语混合式教学模式实证研究

近年来,随着学习者英语水平的不断提升,对于更加高效的创新性大学英语教学模式的探索已成为大势所趋。对基于微课的大学英语混合式教学模式的实证研究结果表明,基于微课的大学英语混合式教学模式强调个性化教育,通过学生的高度参与能够充分挖掘学生语言学习的潜力,激发学习者自主学习兴趣和创造性,收到更优化的教学反馈和教学效果。     

OBE理念下对高校微课教学价值的反思

作为教育信息化时代新技术与教育改革融合发展的共生产物,微课在教育领域备受关注。高校微课的快速发展对教师教学活动层面产生了一些影响,但对教学水平和人才培养质量的提升并没有产生实质性的助推力,且存在实践成效不够显著、系统的价值思考不够深入、对学生学习成效的关注不够充分、理论支撑体系不够成熟等不足之处。因此,在成果导向（Outcome-Based Education,OBE）理念下反思高校微课的目标定位、价值取向、教学设计和效果评价原则,应“以生为本”“以学为中心”,以提升学生综合能力为目标,以促进学生成功发展为取向,坚持成果导向反向设计原则及多元化、可迁移性的评价原则。     

《法律基础》应重视法律意识的教育

根据国家教委的有关文件和精神,高等学校相继开设了《法律基础》课。《法律基础》内容广泛,几乎囊括了法律专业的基础课,而教学课时有限,因此,教学的侧重点是什么?仁者见仁,智者见智。有的同志把法律基础课的主要任务归结为对学生进行法律知识的教育,笔者以为,《法律基础》课的根本任务应当是对学生进行法律意识的教育。