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1.  高校思想政治理论课实效性评估体系构建研究  
   李雅兴  韩贤胜《山西高等学校社会科学学报》,2014年第9期
   实效性评估是高校思想政治理论课建设的重要部分。构建高校思想政治理论课实效性评估体系,必须坚持政策性与科学性相结合、整体性和层次性相结合、结果性和过程性相结合、定性与定量相结合的原则,运用目标导向法、要素分析法、实践测试法。据此,可以构建起包括领导与管理、教师素质与表现、学生学习与实践、课程内容、环境建设等五个一级指标和相应二级指标及测评标准的完整的高校思想政治理论课实效性评估体系。    

2.  思想政治理论课话语体系发展与创新研究  
   狄成杰  朱宗姣《宿州学院学报》,2012年第27卷第8期
   思想政治理论课话语体系是为完成思想政治理论课教育任务与教育功能在教学过程中形成的一套完整的语言体系,具有良好的规范性、理论自觉性、形式多样性和一定的历时性,以及部分"自释性"的特点。目前,思想政治理论课话语体系存在的主要问题:思想政治理论课教学中教师话语、学生话语以及教材的话语不能完全适应变化了的形势,以学生为本的思维方式还没有真正确立。据此,认为思想政治理论课话语要不断创新,要构建以学生为本的具有时代化、生活化、心理化的思想政治理论课话语创新体系。    

3.  试论高校思想政治理论课教学话语的创新  
   朱冬梅《山西高等学校社会科学学报》,2013年第12期
   高校思想政治理论课教学话语是教师传导、输送、转换思想政治教育内容或信息的基本媒介和重要载体,思想政治理论课教学话语的类别和质量会直接影响到教学效果.为了提高思想政治理论课教育教学的针对性和实效性,必须随着时代的发展不断创新符合大学生接受规律和心理、情感、利益需要的教学话语体系.该体系主要包括创新话语内容、转变话语方式、重视情感话语和汲取网络话语等方面.    

4.  问题意识、问题逻辑、问题教学——思想政治理论课教材体系向教学体系转化思路新探  
   陈德祥《学术论坛》,2013年第36卷第5期
   以问题意识、问题逻辑、问题教学为基本要素,依次经过教师问题意识强化、教学问题逻辑建构、问题教学模式形成等三个阶段,完成从问题意识到问题逻辑再到问题教学的两次跃迁,实现重塑教学内容、转换教学话语、转变教学方式的目标任务,这是以“问题”为纽带,实现思想政治理论课教材体系向教学体系转化的新思路.    

5.  高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的三个维度  
   李德芝  张万连  李丹《山西高等学校社会科学学报》,2015年第2期
   实现高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化,实质上是把思想政治理论的知识结构体系转化为思想政治理论课的教学结构体系。为此,一是正确把握思想政治理论课教学过程的"整体优化规律",着力促进教材体系向教学体系的全面转化;二是正确把握思想政治理论课教学过程的"要素协同规律",着力促进教材体系向教学体系的结构转化;三是正确把握思想政治理论课教学的"过程充足规律",着力促进教材体系向教学体系的层次转化。    

6.  当前我国高校思政理论课教学话语体系存在问题及创新思路  
   常翠《才智.人事人才》,2015年第1期
   目前我国高校思想政治理论课教材话语体系已经形成,并通过不断的改完善,逐渐适应了当前我国高等教育的发展。然而,思想政治理论课教学话语体系却依然存在诸多问题,并在一定程度上影响了思政理论课的教学效果。本文从目前我国高校思政理论课话语体系发展的现实情况出发,分析思政理论课教学话语体系其存在的问题并提出了创新思路。    

7.  构建高职院校思想政治理论课实践教学支撑体系的基本要素和基本原则  
   郑晓云《职业时空》,2010年第3期
   高职高专思想政治理论课实践教学支撑体系的基本要素包括:基础要素、关键要素、核心要素和细胞要素等几大要素。构建高职高专院校思想政治理论教学体系应遵循六项基本原则,只有找准和确定这些基本原则,才能真正丰富思想政治理论课实践教学的实现形式。    

8.  论构建思想政治理论课教学质量保障体系  
   梁媛  张红峻  宋桂芝  王晓娟《北京理工大学学报(社会科学版)》,2007年第9卷第6期
   文章讨论了思想政治理论课教学质量保障体系的构建。首先从思想政治理论课特殊性的角度论述了建立思想政治理论课教学质量保障体系的重要意义;在此基础上,对思想政治理论课教学质量和教学质量保障体系两个基本概念进行了界定,提出了构建思想政治理论课教学质量保障体系的原则,以及思想政治理论课教学质量保障体系的基本框架。    

9.  议思想政治理论课课程体系的科学发展  
   许文《河南工业大学学报(社会科学版)》,2012年第8卷第3期
   思想政治理论课是高校人才培养方案中公共基础课的重要组成部分。通过综述思想政治理论课课程体系的发展历程,进而阐述思想政治理论课课程体系的科学内涵。    

10.  高校思想政治理论课教师话语权利和话语权力探析  
   朱松节《成都大学学报(社会科学)》,2016年第5期
   高校思想政治理论课教师的话语权是话语权利和话语权力的统一,马克思主义意识形态是话语权利的核心和灵魂,有效性是话语权力的价值追求.思想政治理论课教师话语权利需要明确权利的赋予、权利的边界、权利的行为.思想政治理论课教师话语权力既表现为教师话语的权威性和教师话语内容的可信性等内在力量,又表现为教师话语的解释力、话语的引导力和话语的吸引力等外在表现形式.    

11.  对构建思想政治理论课实践教学体系的探讨  
   李小梅  蒋爱林《河北职业技术师范学院学报(社会科学版)》,2009年第4期
   鉴于一些高校思想政治理论课实践教学的现状,认为应该从四个方面构建实践教学体系。一是精心设计课内实践教学,提高课堂教学效果.合理设计课外实践教学,促进学生知行统一,构建完善的实践教学模式;二是思想政治理论课实践教学内容的整合;三是思想政治理论课实践教学教师队伍的建设;四是思想政治理论课实践教学的成绩考核。    

12.  对构建思想政治理论课实践教学体系的探讨  
   李小梅  蒋爱林《河北科技师范学院学报(社会科学版)》,2009年第8卷第4期
   鉴于一些高校思想政治理论课实践教学的现状,认为应该从四个方面构建实践教学体系.一是精心设计课内实践教学,提高课堂教学效果,合理设计课外实践教学,促进学生知行统一,构建完善的实践教学模式;二是思想政治理论课实践教学内容的整合;三是思想政治理论课实践教学教师队伍的建设;四是思想政治理论课实践教学的成绩考核.    

13.  高职艺术类专业思想政治理论课教学实效性探析  
   王占霞《绍兴文理学院学报》,2011年第31卷第11期
   思想政治理论课教学实效性是指思想政治理论课教书育人的实际效果.影响和制约高职艺术类专业思想政治理论课教学实效性的因素是多方面的.增强高职艺术类专业思想政治理论课教学实效性需要整合和优化诸多教学环节、教学要素、教学方法,发挥综合效应.    

14.  从实效性看高校思想政治理论课教学原则的把握  被引次数:2
   匡和平  贾双立《河北科技大学学报(社会科学版)》,2008年第8卷第2期
   根据“结构-功能”原理,从五大教学要素层面分析了高校思想政治理论课教学为求“实效性”,曲解可接受性原则,全面迎合学生的需要,导致发展性原则式微的问题。思想政治理论课教学坚持可接受性原则解决了合规律性问题,坚持发展性原则解决了合目的性问题。可接受原则与发展性原则二者有机结合,是实现思想政治理论课“实效性”的必然途径。    

15.  思想政治理论课贴近专业学习实际问题探究  
   陈碧钦  罗锋《沈阳农业大学学报(社会科学版)》,2012年第14卷第1期
   思想政治理论课与其他专业课程之间的辩证关系,归结起来有"对立论""无用论""接轨论"等几种倾向性认识。贴近专业学习实际开展高等职业院校思想政治理论课教学,是高等职业教育人才培养的必然要求,是"三贴近"原则的有效延伸,还是构建高等职业教育思想政治理论课课程体系的内在逻辑。高等职业院校思想政治理论课教学需要注重对教学目标、教学主体、教学内容、教学方法、教学评估等基本要素的综合运用,使各要素在教学过程和教育效果上相互促进。    

16.  大众文化与思想政治理论课话语主导探析  
   张梅花《华北工学院学报(社会科学版)》,2013年第3期
   当今,大众文化是颇受大学生青睐的一种文化形态。一方面,大众文化与思想政治理论课话语主导具有"双向建构"关系;另一方面,在思想政治理论课与大众文化的话语差异博弈中,大众文化又在不断地挑战思想政治理论课的话语主导地位。在审视大众文化与思想政治理论课话语主导之间"建构-解构"交互关系的基础上,破解思想政治理论课话语主导困境的关键是开启双方的对话。    

17.  论思想政治教育的话语转换  
   许苏明《东南大学学报(哲学社会科学版)》,2014年第2期
   话语转换是人类社会文化发展与传承过程中始终存在的主题。思想政治教育在长期实践中形成了文本话语、精英话语、传统话语和说事话语等基本话语形态。近年来,受多重社会因素和多元文化的影响,思想政治教育的话语体系不断遭到冲击。重建社会主义意识形态的话语权,必须进行思想政治教育的话语转换。一是立足生活世界,从文本话语向生活话语转换;二是依靠社会主体,从精英话语向大众话语转换;三是把握时代精神,从传统话语向现代话语转换;四是融注情感要素,从说事话语向情感话语转换。通过话语转换,提升思想政治教育话语"软权力"、针对性和有效性。    

18.  高校思想政治理论课教学目标及其实现  
   钱翠玉  叶雷《常州工学院学报(社会科学版)》,2013年第3期
   在高校思想政治理论课教学生态环境发生变化的情况下,高校思想政治理论课必须依靠思想政治理论课教师夯实理论基础,增强理论自信;尊重客观规律,创新教学理念;研究教材、教学大纲和教学对象,合理设计课堂教学目标;突破传统话语体系,创新教学话语;坚持理论联系实际,创新教学方法,实现其帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,坚定中国特色社会主义理想信念的教学目标。    

19.  思想政治理论课教学评估体系的特殊性辨析  
   徐建龙  石燕《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》,2007年第28卷第6期
   思想政治理论课作为高校教学中的一个组成部分,有其自身的教学评估体系。思想政治理论课在育人性和政治性上有很强的特殊性,这就要求其教学评估体系要围绕课程的特殊性而建立,使之和非思想政治理论课教学评估体系有一定的区别。思想政治理论课教学评估体系的特殊性主要表现在教学指导思想、教学内容和教学手段三个方面。    

20.  现代性视域下高校共青团网站青年话语体系建设的反思与重构  
   刘佳《北京邮电大学学报(社会科学版)》,2015年第5期
   高校共青团网站是高校共青团在虚拟网络社会进行思想政治教育的重要载体, 是共青团履行思想引领职能的"物理中介" 和 "文化中介". 符号与术语、 意义预设与诠释、 言说方式是高校共青团网站话语体系的三个基本要素.高校共青团网站青年话语体系的现代性构建要从五个方面入手: 一是在内容设计上积极回应青年需要; 二是运用视觉手段释放高校共青团网站的青春气息; 三是用青年语言阐释理论关切; 四是用生活化、 青年化的言说方式讲述青春故事;五是把青年话语体系建设融入青年日常生活.    

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